Una ciencia de confluencia de

diversas ramas de investigacin ,

como la lingstica, la
antropologa, la psiquiatria, la
psicologa y muy especialmente la
neurociencia, en su intencin de
establecer correlaciones entre
mecanismos neurolgicos y
actividades motrices, perceptuales
y mentales. Y con otras ciencias en
la comprensin de las operaciones
mentales que es capaz de realizar
el sistema nervioso

CLINICO: el diseo de procedimientos o

bateras de diagnostico de dao cerebral.
TEORICO: el establecimiento de una
correlacin entre las areas cerebrales que
subyacen a las funciones psicolgicas.
PRACTICO: el desarrollo de procedimientos
de rehabilitacin

se pueden distinguir cuatro

perodos:
1) Preclsico (hasta 1861)
2) Clsico (1861-1945)
3) Moderno (1945- 1975)
4) Contemporneo (1975
hasta la fecha).

La primera referencia conocida sobre una

alteracin cognitiva en caso de dao
cerebral (prdida del lenguaje) aparece
en Egipto (~ ao 3500 a. C.).
Se reconoce claramente el papel del
cerebro en las prdidas verbales en el
Corpus de Hipcrates (~ ao 400 a. C.).
Hipcrates se refiere a dos tipos de
alteraciones: afonos y anaudos como
subtipos de prdidas lingsticas.

Durante los siglos siguientes aparecen

diversas observaciones aisladas de prdidas
verbales asociadas con enfermedades
cerebrales.
Durante los siglos XV-XIX se publican
diferentes reportes relacionados
especialmente con trastornos del lenguaje. El
18 de abril de 1861 Broca presenta ante la
Sociedad Antropolgica de Pars el caso del
paciente Tan Broca sugiri que ya que el
paciente haba perdido el lenguaje (afemia)
luego de una lesin frontal, la capacidad para
hablar poda localizarse en la porcin inferior
posterior del lbulo frontal, al menos en este
caso.

 Durante

los aos posteriores

(finales del siglo XIX y comienzos
del siglo XX) se describen la
mayora de los sndromes
neuropsicolgicos: alexia, agrafia,
acalculia, apraxia, etc.
El Perodo Moderno (1945- 1975)
corresponde al surgimiento de las
grandes escuelas en
Neuropsicologa.

Se analizan en particular los aportes de

A. R. Luria (antigua Unin Sovitica), H.
Hcaen (Francia) y N. Geschwind
(EE.UU.). Sin embargo, a travs de todo
el mundo se encuentran otros grupos
dedicados a la investigacin clnica en
Neuropsicologa (por e.j. en Espaa,
Mxico, Italia, Inglaterra y Uruguay).
Se propone que el perodo
contemporneo en Neuropsicologa se
inicia a partir de mediados de los aos
70.

 Durante

este perodo han

sucedido los siguientes cambios:
1) Surgimiento y desarrollo de las
imgenes cerebrales
2) Fortalecimiento de las pruebas
estandarizadas de evaluacin
3) Inters creciente en la
rehabilitacin neuropsicolgica

4) Profesionalizacin de la
Neuropsicologa
5) Aumento significativo
en el nmero de
publicaciones
6) Integracin conceptual
7) Ampliacin notoria del
campo de trabajo

Neuropsicologa clnica: localizar si

exista dao cerebral y donde?
Neuropsicologa cognoscitiva: intentan
formular esquemas de procesamiento
cognitivo normal de las personas, sobre
el supuesto de que el dao especifico
en una funcin cognitiva nos da la clave
en que esta funciona en condiciones
normales

Objetivos:
Describir la arquitectura funcional de diferentes
sistemas de tratamiento de informacin con que
opera el cerebro
Precisar la naturaleza de las representaciones
sobre las cuales se efectan estos procesos
Especificar los clculos realizados por los
diferentes componentes de tratamiento
identificados en la arquitectura cognitiva

DISCIPLINA

OBJETIVO
Neurobiologa

Estudio de la anatoma, fisiologa y

bioqumica del sistema nervioso

Neurologa

Estudio y tratamiento de los trastornos

del sistema nervioso

Neurociencias
Neurofisiolog Estudio de la actividad funcional del
sistema nervioso
no conductuales a

Neuroanatom
a

Estudio de la estructura y morfologa del

sistema nervioso

Neurofarmac
ologa

Estudio del efecto de los frmacos

sobre el sistema nervioso

DISCIPLINA

Neurociencia
s

OBJETIVO
Psicobiologia

Estudio de las bases biolgicas de los

procesos mentales

Psicologa y Fisiologa

Estudio de los mecanismos

neurobiolgicos del comportamiento
mediante la manipulacin directa del
cerebro en experimentos controlados

Psicofisiologa

Estudio de la relacin entre las

procesos psicolgicos y los procesos
fisiolgicos subyacentes en seres
humanos, sin recurrir a tcnicas
invasivas

Psicofarmacologa

Estudio de los efectos de los

psicofrmacos sobre el
comportamiento

Neuropsicologa

Estudio de las relaciones entre el

cerebro y la actividad mental superior

Neurociencia
cognitiva

Estudio de las bases neurales de la

cognicion en sujetos sanos mediante
nueroimagen funcional

conductuales

PROCESAMIENTO DE ENTRADA
Componente perifrico del SPI
Contiene la Representacin de entrada
Localizado en las reas primarias sensoriales del cerebro
Realiza el analisis sensorial de la informacin

PROCESAMIENTO CENTRAL

Componente del Sistema de procesamiento de la informacin (SPI)

Constituye el Objeto de estudio de la Neuropsicologa Cognitiva
La representacin se realiza en modulos independientes
Representacin holistica de complejidad creciente
Procesamiento secuencial o paralelo
Situado en las reas asociativas del cerebro
Genera almacenamiento mediante anlisis semntico o produce respuestas

PROCESAMIENTO DE SALIDAD
Componente perifrico del SPI
Contiene la representacin de salida
Situado en las reas motoras
Se manifiesta en acciones, pensamientos y conducta.

CRECIMIENTO:
Cambios cuantitativos:
aumento de tamao y
estructura.
Fsicamente mas grande, y la
estructura de sus rganos
internos y cerebro crece.
Mayor capacidad para
aprender, recordar y razonar.

DESARROLLO:
Cambios cualitativos: serie
progresiva de cambios
ordenados y coherentes que
llevan hacia la madurez

 Psicologa

infantil,
Estudiodelcomportamiento de los
nios desde el nacimiento hasta la
adolescencia, que incluye sus
caractersticas fsicas, cognitivas,
motoras, lingsticas, perceptivas,
sociales y emocionales.

Debe reflejar el intento de

relacionar los cambios en el
comportamiento con la edad
cronolgica del sujeto; las
distintas caractersticas
conductuales deben estar
relacionadas con las etapas
especficas del crecimiento.

 Las

leyes que regulan las

transiciones entre estas diferentes
etapas del desarrollo tambin
deben identificarse.
Las principales teoras evolutivas
son la teora freudiana de la
personalidad y la de la percepcin
y cognicin de Piaget. Ambas
explican el desarrollo humano en
la interactividad de las variables
biolgicas y ambientales.

 Basa

sus teoras sobre el supuesto de

que desde el nacimiento los seres
humanos aprenden activamente, an
sin incentivos exteriores.
Durante todo ese aprendizaje el
desarrollo cognitivo pasa por 4 etapas
bien diferenciadas en funcin del tipo
de operaciones lgicas que se puedan
o no realizar:

 Etapa

de la inteligencia
sensomotriz (del nacimiento a
los 2 aos aproximadamente), el
nio pasa de realizar
movimientos reflejos inconexos
al comportamiento coordinado,
pero an carece de la formacin
de ideas o de la capacidad para
operar con smbolos.

 Etapa,del

pensamiento
preoperacional (de los 2 a los
7 aos aproximadamente), el
nio es capaz ya de formar y
manejar smbolos, pero an
fracasa en el intento de operar
lgicamente con ellos, como
prob Piaget mediante una serie
de experimentos.

 Etapa

de las operaciones
intelectuales concretas (de los 7 a los
11 aos aproximadamente), comienza a
ser capaz de manejar las operaciones
lgicas esenciales, pero siempre que los
elementos con los que se realicen sean
referentes concretos (no smbolos de
segundo orden, entidades abstractas
como las algebraicas, carentes de una
secuencia directa con el objeto).

 De

las operaciones formales o

abstractas (desde los 12 aos en
adelante, aunque, como Piaget
determin, la escolarizacin puede
adelantar este momento hasta los 10
aos incluso), el sujeto se caracteriza
por su capacidad de desarrollar
hiptesis y deducir nuevos conceptos,
manejando representaciones
simblicas abstractas sin referentes
reales, con las que realiza
correctamente operaciones lgicas.

El SNC tiene una

naturaleza heterogenea
Desarrollo neuronal del
SNC.
En un perodo temprano
de la rgano gnesis tiene
lugar la divisin y
migracin celular dentro
del tejido nervioso. los
cambios ms importantes
pueden agruparse en
varias fases:

Fase I: Induccin de la placa neural. Proliferacin

neuronal. rgano gnesis embrionaria del SNC
desde la concepcin. Multiplicacin y posterior
proliferacin de neuroblastos.

Fase II: Migracin neuronal. Migracin y

diferenciacin de neuroblastos con crecimiento de
los axones y dendritas.

Fase III: Agregacin neuronal. Formacin de

conexiones interneuronales con sinapsis y sntesis
de neurotransmisores.

Fase IV: Diferenciacin celular. Formacin de

glioblastos seguida de diferenciacin de
astrogla y oligodendrogla. Recubrimiento
de los axones por mielina.

Fase V: Sinaptognesis. Estado adulto,

maduro.

Fase VI: Muerte neuronal. Eliminacin de

algunas conexiones formadas inicialmente y
el mantenimiento de otras.

Porlogeneral, pesa 3,4 kilos, mide 53

centmetros y presenta un tamao de
cabeza desproporcionadamente mayor
que el resto del cuerpo. En los tres
primeros aos el aumento de peso es
muy rpido, despus se mantiene
relativamente constante hasta la
adolescencia, momento en el que se da
el estirn final, menor, no obstante,
que el de la infancia.

Porlogeneral, pesa 3,4 kilos, mide 53

centmetros y presenta un tamao de
cabeza desproporcionadamente mayor
que el resto del cuerpo. En los tres
primeros aos el aumento de peso es
muy rpido, despus se mantiene
relativamente constante hasta la
adolescencia, momento en el que se da
el estirn final, menor, no obstante,
que el de la infancia.

 Porlogeneral,

pesa 3,4 kilos, mide

53 centmetros y presenta un
tamao de cabeza
desproporcionadamente mayor que
el resto del cuerpo.
En los tres primeros aos el aumento
de peso es muy rpido, despus se
mantiene relativamente constante
hasta la adolescencia, momento en
el que se da el estirn final, menor,
no obstante, que el de la infancia.

 Entreelnacimientoy

los 2 aos tienen

lugar los cambios ms drsticos. El nio
pasa de los movimientos descoordinados
del recin nacido, en el que predomina la
actividad refleja, (e.j, el reflejo de
prensin, si se roza provoca el cierre
involuntario de los dedos de la mano
formando un puo), a la coordinacin
motora del adulto a travs de una serie
de pautas de desarrollo complejas. e.j, el
caminar, que suele dominarse entre los
13 y los 15 primeros meses.

 Lainvestigacinmuestra

que la
velocidad de adquisicin de las
capacidades motoras es determinada
de forma congnita, y que en su
aprendizaje no influye la prctica.
No obstante, si el sujeto es sometido
a restricciones motoras severas, se
alterarn tanto la secuencia como la
velocidad de este proceso.

 Despusdeadquirirlas

capacidades
motoras bsicas, el nio aprende a
integrar sus movimientos con otras
capacidades perceptivas,
especialmente la espacial. Ello es
crucial para lograr la coordinacin
ojo/mano, as como para lograr el
alto nivel de destreza que muchas
actividades deportivas requieren.

 Lacapacidadparacomprender

y
utilizar el lenguaje es uno de los
principales logros de la especie
humana. Una caracterstica
asombrosa del desarrollo del
lenguaje es su velocidad de
adquisicin: la primera palabra
se aprende hacia los 12 meses,

y a los 2 aos de edad la mayora

de los nios tiene ya un vocabulario
de unas 270 palabras, que llegan a
las 2.600 a la edad de 6 aos. Es
casi imposible determinar el nmero
de construcciones posibles dentro
del lenguaje individual. No obstante,
los nios construyen frases
sintcticamente correctas a los 3
aos y construcciones verbales muy
complejas a los 5 aos.