TEA:

trastorno espectro
autista

Cuadro clnico
Lorna Wing Trast. Evolutivo que se caracteriza por:
- Alt. Cualitativa en la interaccin social reciproca
- Alt. Comunicacin verbal y no verbal
- Presencia de patrones restrictivos, repetitivos y
estereotipados de la conducta.
La gravedad del cuadro depende de factores como la
comorbilidad medica, cantidad de sntomas asociados
y CI.
Las alteraciones se clasifican de leves a severas.

 Un TEA se asocia a diversos niveles del sujeto

que pueden estar acompaados de alteraciones
asociadas como:
- Deficiencia cognitiva
- Epilepsia
- Trast. Sensorial Nivel auditivo y somato
sensorial
- Problemas gastrointestinales
- Trast. Sueo
- Dispraxia motoras
- Alt. Auditiva
- Alt. Motora
- Alt. Conductual

Epidemiologa
Los TEA afectan en mayor medida al genero masculino
en una proporcin de 4:1
En Chile no existe un registro diagnostico, sin embargo,
al tomar la prevalencia internacional y nacional, se
estima que para 240.569 nacidos vivos en el 2007, el n
diagnsticos con TEA en Chile serian de 2156 nios
aprox.
Actualmente existe un total de 589 de estudiantes con
autismo en escuelas especiales:
- 55 nivel pre bsico
- 445 nivel bsico
- 89 nivel laboral

Clasificacin

Trast. Autista
Trast. Asperger
Trast. Desintegrativo de la infancia o niez
Sndrome de Rett
TGD NE

El nuevo Instrumento chileno para la Valoracin

del Desempeo en Comunidad (IVADEC CIF),
rene los 33 cdigos CIF que, segn el anlisis
multisectorial y multidisciplinario, son los ms
importantes de evaluar y calificar a la hora de
determinar el grado de discapacidad que posee
una persona.

Seales de alerta
Los signos son detectables, a travs, de la observacin de la
conducta y seguimiento psicomotor:
- Retraso o ausencia del habla.
- No presta atencin a las otras personas.
- No responde a las expresiones faciales o sentimientos del resto.
- Falta de juego simblico, ausencia de imaginacin.
- No muestra inters por los nios de su edad.
- No respeta la reciprocidad en las actividades de toma y dame

- Incapaz de compartir el placer.

- Alteracin cualitativa en la comunicacin no verbal.
- No seala objetos para dirigir la atencin de otra persona.
- Falta de utilizacin social de la mirada.
- Falta de iniciativa en actividades o juego social.
- Estereotipas de mano y dedos.
- Reacciones inusuales o falta de reaccin a estmulos sonoros.

Diagnostico
Posee muchas finalidades, no tan solo la deteccin
temprana de la patologa, sino que tambin un despistaje
orgnico, detectar enfermedades como psiquitricas
asociadas, evaluar las necesidades familiares y realizar
las recomendaciones y orientaciones teraputicas.
El profesional a cargo deber monitorear todo el proceso
de evaluacin y recopilar informacin obtenida en la
anamnesis.
-

Historia clnica
Manuales de diagnostico
Evaluacin multidisciplinaria
Pruebas especificas de diagnostico

Habilitacin y rehabilitacin
Al hablar del trabajo de habilitacin y rehabilitacin,
en concreto, de los patrones comunicativos,
cognitivos, sociales y adaptativos que realizan los
profesionales, los enfoques teraputicos a seguir son
muy importantes.
Los enfoques de tratamiento pueden clasificarse en
diversos tipos:
- Sensorio motriz
- Psicolgico o psicoeducativo
- Modificador de la comunicacin

Profesionales
Medico
Psiclogo
Terapeuta ocupacional
Kinesilogo:
- Detectar y valorar los posibles retrasos en el
desarrollo motor tanto grueso como fino.
- Desarrollar un plan individual destinado a disminuir
el retraso en el desarrollo motor cuando ste exista.

Rol fonoaudiolgico
Observacin de los aspectos lingsticos, social y comunicativos a temprana
edad.
Anlisis de las fortalezas y debilidades de cada nio.
Evaluar motricidad oral y deglucin, tono muscular, control postural,
sensibilidad y existencia de reflejos a nivel facial, perioral e intraoral
Evaluacin auditiva
Intervenir en las habilidades socio comunicativas, neuropsicolgicas,
psicolingsticas, proceso auditivo, adecuada motricidad oral y deglucin.
Participa junto al equipo multidisciplinario en la modificacin de las alteraciones
conductuales y desadaptativa
Gua constante de los padres
Guiar planes de estimulacin temprana del lenguaje en el contexto familiar.
Orientar en las adaptaciones curriculares en el ambiente preescolar y escolar

Conclusiones