La ms alta del mundo, con excelencia acadmica y

responsabilidad social para una calidad de vida.

INFORMTICA Y TELECOMUNICACIONES

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

N

I
SES
DE AJE
Z
I
D
N
E
APR

Qu es una Sesin de
aprendizaje?
Es el momento didctico de interaccin que
se produce entre el profesor, el alumno y el
objeto de aprendizaje; as tambin entre los
mismos alumnos.

ESTRATEGIAS EN LA SESIN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

- Recepcin de la
informacin.
- Observacin
selectiva.
- Divisin del
todo en partes.
- Interrelacin de
las partes

Controladas
por el sujeto
que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

ESIN
RENDIZA
JE
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

Mediadas por
el sujeto que
ensea

PROCESOS PEDAGGICOS

Motivacin.
Recuperacin de
Saberes previos.
Conflicto cognitivo.
metacognicin

PROCESOS
COGNITIVOS
CONJUNTO DE PROCESOS
INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS

Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA

INFORMACIN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y
EXTERNAS DE ESTIMULACIN
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
ENTRADA

PROCESO
COGNITIVO

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE ELABORACIN

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
RESPUESTA

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIN

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA

MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU

EJEMPLO DE: PROCESOS

COGNITIVOS
IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en
algn medio fsico elementos, partes, caractersticas,
personajes, indicaciones u otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA
RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

CARACTERIZACIN

EXPRESIN
O
RECONOCIMIENTO

PROCESOS
PEDAGGICOS
LOS PROCESOS QUE REALIZA

SON
EL DOCENTE PARA MEDIAR EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

MOTIVACIN

RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
EVALUACIN
METACOGNICIN

I.

II.

ELEMENTOS DE LA SESIN DE
APRENDIZAJE

CAPACIDADES

(APRENDIZAJE ESPERADO)

SECUENCIA DIDCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)

Es el logro de aprendizaje que se

espera o alcancen los
estudiantes en la sesin.

Esta formado por un conjunto de actividades

que permiten mediacin de los aprendizajes.
Se disean en trminos de actividades de
aprendizaje seleccionadas y secuenciados en
funcin de los procesos cognitivos o motores
de la capacidad especfica que se pretende
desarrollar
Los procesos pedaggicos son recurrentes y
no tienen categora de momentos fijos

III.

EVALUACIN
(INDICADORES)

Esta formado por los criterios, indicadores y

de ser el caso instrumentos, que permitan
recoger informacin y tomar decisiones que
asegurar el logro de los aprendizajes.
En algunas ocasiones genera un calificativo,
en otras no.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIN

DE APRENDIZAJE
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
(DETERMINAR EL APRENDIZAJE
ESPERADO)
ANALIZAR LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES QUE
PERMITIRN LOGRAR LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDCTICA
FORMULAR LOS INDICADORES DE
EVALUACIN

1
2
3
4
5

MOTIVACIN EN
LA SESIN DE
APRENDIZAJE

MOTIVACIN PARA EL
APRENDIZAJE

QU ES?

ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE

EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS
CONDICIONES, DESPIERTA Y MANTIENE
EL INTERS DEL ESTUDIANTE POR SU
APRENDIZAJE.

ARA MOTIVAR

EL DOCENTE

Orienta los propsitos, contenidos y

actividades de aprendizajes en
funcin
de
los
intereses
y
necesidades de los estudiantes
Disea
actividades
y
procedimientos claros y diversos
que
permitan
alcanzar
los
propsitos de aprendizaje y las
metas
personales
de
los
Disea
actividades
de
estudiantes.
acompaamiento
y
ayuda
que
permita, al estudiante, superar sus
dificultades durante su aprendizaje

FACTORES PARA LA MOTIVACIN EN EL

APRENDIZAJE
FACTORES INTERNOS
Nivel de desarrollo
de las Capacidades
Saberes previos
Intereses y necesidades
Emociones y afectos
Formacin en valores.

CAPACIDADES

ACTITUDES QUE
EXPRESAN MOTIVACIN
Muestra inters en las actividades
de aprendizaje.

PROCESO MOTIVACIONAL
MOTIVACIONAL
PROCESO
(estrategias)
(estrategias)

Intensidad y esfuerzo en las

actividades que realiza.
Bsqueda y aplicacin de su mejor
estrategia.
Persistencia para alcanzar el logro

FACTORES EXTERNOS
Ambiente fsico (aula
Taller).
Recursos Educativos
Apoyo y monitoreo
Normas sociales del docente

CONDICIONES

APRENDIZAJE

PROCESOS DE LA MOTIVACIN EN LA SESIN DE

APRENDIZAJE
LLAMAR LA
ATENCIN

DESPERTAR
EL INTERS

CREAR LA
NECESIDAD

INICIO DE LA SESIN

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A

PONER EN CONDICIONES BIOLGICAS
Y PSICOLGICAS AL ESTUDIANTE
PARA EL APRENDIZAJE

DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS

Y GENERAR PERSISTENCIA
DESARROLLO DE LA SESIN

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A

DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS
ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES
POR EL APRENDIZAJE

SABERES
PREVIOS

SABERES PREVIOS
Son aquellos
conocimientos que
el estudiante ya
sabe acerca de los
contenidos que se
abordaran en la
sesin
Se activan al
comprender o
aplicar un nuevo
conocimiento con la
finalidad de
organizarlo y darle
sentido.

SABERES
PREVIOS

Algunas veces suelen

ser errneos o
parciales, pero es lo
que el estudiante
utiliza para

Se vincula con el
nuevo
conocimiento para
producir
aprendizajes
significativos

CARACTERSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS

Se construyen a partir de sus experiencias al querer
explicar algn hecho o fenmeno cotidiano del mundo que
le rodea .
No siempre tienen sustento cientfico. En algunas ocasiones
son explicaciones que cada quien genera para una mejor
comprensin de algn hecho o fenmeno.
Son resistentes al cambio, a la vez
tiempo

persistentes en el

En algunos casos son conocimientos implcitos, es decir no

se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino
en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a
ocurrir en determinadas actividades.

CONFLICTO
COGNITIVO

CONFLICTO
Desequilibrio de las
COGNITIVO

estructuras mentales

Se produce cuando el
estudiante

Se enfrenta con algo que

no puede comprender o
explicar con sus saberes
previos.

Asume tareas que

requiere de
nuevos saberes.

Cuando se enfrenta a
problemas que no puede
resolver con sus saberes
previos.

genera
La necesidad de
aprender
nuevos
conocimientos

La necesidad de
aprender
procedimientos

La
necesidad
de
solucionar
problemas

Motivacin
para alcanzar
el logro

EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Es el catalizador para
que se produzca el
aprendizaje

Esta presente en cada una

de las actividades de
aprendizaje

CONFLICTO
COGNITIVO

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Actividad 1

Las
actividades
iniciales
se
orientan
a
plantear
desafos, tareas
que se realizarn
en la sesin

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Las actividades de proceso deben:

Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.

Plantear problemas o tareas que con lleven a la

solucin de los desafos.

Cada tarea debe tener un resultado.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Un aprendizaje es significativo cuando los
contenidos son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial con los saberes
previos de los estudiantes.
una relacin es sustancial y
no arbitraria cuando los
contenidos se relacionan con
algn aspecto existente en
las estructuras
cognitivas
del estudiante

Estructura cognitiva es
el
conjunto
de
conceptos, ideas que un
individuo posee de un
determinado campo del
conocimiento

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

SIGNIFICATIVIDAD
LGICA

MATERIAL
POTENCIALMENTE
SIGNIFICATIVO

El contenido debe estar relacionado

a los saberes previos de los
estudiantes.
El contenido debe enmarcarse al
contexto cultural en donde se
produce el aprendizaje.

SIGNIFICATIVIDAD
PSICOLGICA
COGNITIVA

DISPOSICIN
SUBJETIVA PARA EL
APRENDIZAJE

El
contenido
debe
estar
coherentemente
organizado
para
facilitar
su
asimilacin
por
el
estudiante.

ESTUDIANTE
MOTIVADO PARA
APRENDER

Los estudiantes deben contar con los

conocimientos previos necesarios y
dispuestos a ser activados para
enlazar los nuevos conocimientos.

Es preciso que el estudiante

manifieste
una
buena
disposicin e inters por el
aprendizaje propuesto.

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
Aprendizaje Esperado:
Aplica la tcnica de pintura decorativa
imitacin madera

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD APLICA

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN
DEL PROCESO, PRINCIPIO
O CONCEPTO A APLICAR

EJECUCIN / APLICACIN
DE LOS PROCESOS
Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura de la
separata de
acabados para
madera, pgs. 45 al
48 Tcnicas de
pintura decorativa

Observan la
demostracin del
profesor de la
aplicacin de la
tcnicas de pintura
decorativa imitacin
madera

Elaboran un cuadro de doble

entrada en el que se explicite
los procedimientos, materiales
y herramientas de la tcnica
imitacin madera

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Pintan el panel de la
puerta de su proyecto
con la tcnica
Imitacin madera

EVALUACIN
DEL
APRENDIZAJ
E

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Es un proceso, mediante el cual
se observa, recoge y analiza
informacin del proceso de
aprendizaje del estudiante

con el propsito de
REFLEXIONAR Y EMITIR
JUICIOS DE VALOR

orientados

A LA TOMA DE DECISIONES

para
Retroalimentar al
estudiante

Regular los procesos de la

accin pedaggica

Reajustar la metodologa ,
medios y materiales

que permitan
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

LA EVALUACON EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

TIENE FUNCIN
PEDAGGICA,

ES
PERMANENTE

ES
INTEGRA
L

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Actividad 1

Evaluacin
de inicio

Est orientada:
A activar los
saberes
previos de los
estudiantes

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Evaluacin de proceso

Est orientada:
Identificar las dificultades y aciertos en el
aprendizaje de los estudiantes.
Mediar el proceso de aprendizaje.
Orientar la aplicacin de estrategias de aprendizaje

Actividad 5

Evaluacin de
salida

Est orientada:
Comprobar el logro de los
aprendizajes.
Identificar las dificultades de
aprendizaje.
Prestar ayuda para superar las
dificultades y confusiones

LA METACOGNICION
Se refiere a la capacidad de conocer el propio
conocimiento, pensar y reflexionar sobre como
pienso y como aprendo
COMPONENTES
- SABER QUE HACER: Estar conciente de las
habilidades, recursos que se necesitan.
- SABER COMO Y CUANDO HACER, la capacidad
de usar mecanismos autorreguladores
- Porque
desarrollar
la
capacidad
metacognitiva en los alumnos?
Permite
al
alumno
ser
un
aprendiz
independiente, en la medida que es capaz de
autorregular su aprendizaje.

MEJORAR LA CAPACIDAD
METACOGNITIVA

Hacer que el alumno sea conciente de la

estrategia que va a aprender y de los
beneficios de su uso.
Introducir actividades que promuevan la
reflexin del alumno sobre sus propios
mecanismos de aprendizaje.
Ofrecer la oportunidad de reflexionar y
debatir sobre los procesos y tcnicas de
aprendizaje.
Meditar sobre los procesos de aprendizaje, a
aplicar.