TEORAS DEL APRENDIZAJE:

CONSTRUCTIVISMO

Profesora Paloma Abett de la Torre Daz

Mayo 2011

Constructivismo

El sujeto construye el conocimiento

dentro de s, a partir de all interpreta la
realidad.
El objeto de aprendizaje lo construye
cada sujeto partiendo de su interaccin
con el medio que lo rodea.
El sujeto es protagonista e interacta
con el medio para poder aprender.

Aportes de Piaget

Considera la inteligencia como

la capacidad de comprender y
resolver problemas para poder
adaptarse.
La transformacin del medio
por la accin del sujeto. El
individuo permanentemente
intenta modificar el medio
para asimilarlo a sus propias
necesidades asimilacin.
La continua transformacin del
sujeto, a parir del as
exigencias de las exigencias
del medio. Cada nuevo
estmulo proveniente del
medio o del propios organismo
implica una modificacin de
los esquemas mentales
preexistentes
acomodacin

La adaptacin se reacciona
con la inteligencia que es a
capacidad que nos permite
interpretar, comprender la
realidad y actuar frente al
medio.

* Libros del autor: El nacimiento de la inteligencia, El juicio moral en el nio, Gnesis de las
estructuras lgicas y
elementales, De la lgica del nio a la lgica del adolescente, Psicologa y pedagoga y etc.

Aportes de Piaget:
estadios

Considera cuatro estadios de desarrollo

cognitivo universales.
En todos los seres se dan unos cambios
universales a lo largo del desarrollo
cognitivo.
Esos cambios estn relacionados con la
forma en que el ser humano entiende el
mundo que le rodea en cada uno de esos
momentos.

Aportes de Vigostky

Su teora es socio histrica, el producto

final del desarrollo del sujeto, est en
funcin del medio social en donde vive.
Sostiene que nuestro desarrollo, sin bien,
tiene una base gentica, es cultural y va
a depender del tipo de experiencias que
uno tenga.

Aportes de Vigostsky

Importancia de la interaccin social.

Relevancia del lenguaje.
Vigotsky introduce el concepto de
Zona de desarrollo prximo que
se instala entre la Zona de
desarrollo real (capacidad de
resolver independientemente un
problema) y la Zona de desarrollo
potencial (lo que el sujeto puede
resolver con la ayuda de otro).
Es en la zona de desarrollo prximo
donde
el docente debe intervenir para
generar desarrollo.

El constructivismo entiende el aprendizaje como

actividad personal enmarcada en contextos
funcionales, significativos y autnticos.

Teora Constructivista:
Proceso de Enseanza

Saber aquello que los estudiantes

son capaces de hacer segn sus
conocimientos previos. Cmo
diagnstica?
La secuenciacin debe ser continua
y progresiva. Cmo organizar el
proceso de enseanza y aprendizaje?
Integracin y equilibrio entre los
conocimientos (saber-hacer-ser)

"DIBUJA LA PALABRA",
Tema Los derechos
humanos generales"
Se tiene que dibujar
creativamente una
palabra relacionada
con los DD.HH., por
ejemplo: "el derecho a
la libertad de opinin
y expresin", "el
derechos a la libertad
de pensamiento" e
"igualdad en dignidad
y en derecho".

El objetivo es desarrollar el
conocimiento sobre la
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos,
desarrollar un pensamiento
creativo y en equipo y una
conciencia sobre como
utilizamos las imgenes,
promover la solidaridad y el
respeto por la diversidad.

Evaluacin de la actividad
Es ms fcil o ms difcil de lo que pensabas
dibujar los DD.HH?
Cmo decidas la manera de dibujar un
derecho concreto?
Cuntas formas diferentes existen de dibujar
e interpretar un mismo concepto?
Despus de analizar todos los dibujos qu has
descubierto sobre lo que sabas de los DD.HH?
Consideras que los DD.HH. tienen relevancia
en nuestras vidas? Qu relevancia?

http://monicammm13.blogspot.com/2009/0
2/webquest-educacion-en-derechoshumanos.html

Propuestas para trabajar

en el aula

Segn algunas fuentes, los pases en desarrollo

gastan en armas unos 22.000 millones de dlares
estadounidenses al ao, cuando, con 10.000
millones de dlares anuales, podra costearse la
educacin primaria universal. Estas cifras
demuestran un enorme escndalo: la promesa
incumplida de luchar contra la pobreza extrema y
reparar las injusticias sociales y econmicas que
sufren millones de personas en el mundo.

Ustedes son activistas a favor de los derechos

humanos. Quieren promover una campaa de
sensibilizacin en la escuela sobre la importancia
de los derechos humanos. El eslogan, Defender
los derechos humanos es cambiar el mundo para
mejor, encabeza la investigacin.

El resultado del trabajo ser una revista en la

que se aborden los siguientes artculos:

1. Historia de los Derechos Humanos

2. Derechos Humanos y Desarrollo Humano.
3. Las mujeres y los Derechos Humanos.
4. Las ONGS y los Derechos Humanos
5. Qu podemos hacer para defender un
mundo mejor?

La revista ser la base de la campaa de

sensibilizacin.

Fase 1:
Organizacin de los grupos
Bsqueda de informacin:
Clasificacin de los pases, segn la puntuacin obtenida
en el ndice de Desarrollo Humano. ndice de desarrollo
relativo al gnero. Esperanza de vida al nacer.
Tasa de Mortalidad Infantil.
Tasa de alfabetizacin adulta.
Tasa bruta combinada de matriculacin en escuelas
primaria, secundaria y terciaria.
El P.I.B.

Un segundo cuadro con los siguientes datos: Gasto

pblico en educacin, salud y defensa.
Contrastacin de los datos segn el ltimo Informe de
Naciones Unidas.

Fase 2
Organizacin,
socializacin y
presentacin de
la informacin

Fase 3
Elaboracin de la
revista

Aspectos

Contenidos

Insuficiente
1

Aceptable
2

Buen nivel
3

El contenido
La informacin
Informacin a un demuestra que
es clara y
nivel muy
se ha entendido muestra cierta
simplista.
lo que han
reflexin sobre
trabajado.
el tema.

Se han cubierto
las diferentes La organizacin
Confuso,
secciones pero es adecuada y
Organizacin de incompleto y sin
no hay
estn
los contenidos.
una direccin
conexin ni
relacionadas
clara.
transicin entre
entre si.
ellas.
Adecuado a
Muchos errores.
Fluido y claro a
Aspectos
pesar de que
Difcil de
pesar de
lingsticos.
hay algunos
entender.
algunos errores.
errores.
Poco elaborada.
Poco visual. No
La presentacin La presentacin
hace servir
Presentacin
es correcta pero es correcta y
imgenes,
poco atractiva.
visual.
grficos, enlaces,
etc.
Se aprecia
Trabajo
La tareas
colaboracin y
demasiado
individuales
trabajo de
Trabajo en grupo individualista. No
estn
equipo en la
hay relacin entre
relacionadas
estructura
las secciones
entre si.
global.

Excelente
4

Puntuaci
n

La informacin es
excelente: han
entendido el tema,
.
han reflexionado y
han llegado a
conclusiones.
Muestra una
planificacin
cuidadosa y una .
secuenciacin lgica
y clara.

Fluido y con un buen .

nivel lingstico.

La presentacin
est muy trabajada
y es muy atractiva
visualmente.

El documento
muestra discusin
y planificacin
conjunta

Ignacio Menndez Villagroy, profesor de CC.SS. de I.E.S de Pastoriza

Aprender que los Derechos Humanos forman parte del

Objetivos:
progreso de la humanidad. Que hablar de progreso o

desarrollo no se traduce slo en nmeros abstractos

sobre el PIB o la Renta por persona, hablar de desarrollo
es hablar de bienestar, de salud, de educacin, de
libertades y derechos de las personas, del respeto a la
vida, a la dignidad.
Comprobar que en el mundo ser mujer es un hndicap,
que tienen menos posibilidades de realizar sus proyectos
de vida que los varones, que estn ms desprotegidas
frente a las diferentes formas del poder, que padecen
mayores niveles de discriminacin social -educacin,
sanidad, salario...- que los hombres.
Desarrollar una campaa de sensibilizacin en el
instituto.
Aprender a trabajar en grupo.

Eduardo Galeano
Caminar es un peligro y respirar
es una hazaa en las grandes
ciudades del mundo al revs.
Quien no est preso de la
necesidad, est preso del miedo:
unos no duermen por la ansiedad
de tener las cosas que no tienen,
y otros no duermen por el pnico
de perder las cosas que tienen. El
mundo al revs nos entrena para
ver al prjimo como una amenaza
y no como una promesa, nos
reduce a la soledad y nos
consuela con drogas qumicas y
con amigos cibernticos. Estamos
condenados a morirnos de
hambre, a morirnos de miedo o a
morirnos de aburrimiento, si es
que alguna bala perdida no nos
abrevia la existencia

Frases para reflexionar: El

Miedo Global por Eduardo Galeano

Los que trabajan tienen

miedo de perder el trabajo.
Los que no trabajan tienen
miedo de no encontrar
nunca trabajo.
Quien no tiene miedo al
hambre, tiene miedo a la
comida.
Los automovilistas tienen
miedo de caminar y los
peatones tienen miedo de
ser atropellados.
La democracia tiene miedo
de recordar y el lenguaje
tiene miedo de decir.
Los civiles tienen miedo a
los militares, los militares
tienen miedo a la falta de
armas, las armas tienen
miedo a la falta de guerras.

Es el tiempo del miedo.

Miedo de la mujer a la
violencia del hombre y
miedo del hombre a la
mujer sin miedo.
Miedo a los ladrones,
miedo a la polica.
Miedo a la puerta sin
cerradura, al tiempo sin
relojes, al nio sin
televisin, miedo a la
noche sin pastillas para
dormir y miedo al da sin
pastillas para despertar.
Miedo a la multitud, miedo
a la soledad, miedo a lo
que fue y a lo que puede
ser, miedo de morir, miedo
de vivir.