Interdisciplinaridade do

Ensino Superior
Equipe:
Daniel Assis
Dimas Daniel
Felipe Oliveira
Herlon de Oliveira

Interdisciplinaridade

???

Luck(2001,p.64)
A interdisciplinaridade o processo de
integrao e engajamento de educadores,
num trabalho conjunto, de interao das
disciplinas do currculo escolar entre si e com
a realidade, de modo a superar a
fragmentao do ensino, objetivando a
formao integral dos alunos, a fim de que
exeram a cidadania, mediante uma viso
global de mundo e com capacidade para
enfrentar os problemas complexos, amplos e
globais da realidade.

Interdisciplinaridade
Superior

no

Ensino

Mudanas na conjuntura mundial tm estimulado reflexes

sobre o papel da universidade. Sua funo no apenas
capacitar os acadmicos para novos postos de trabalho, mas
tambm para exercerem com conscincia a cidadania,
e para tal, a autonomia, o senso crtico e o desenvolvimento
intelectual so pontos chaves no processo de insero social e
profissional. Esse entendimento refora a ideia de que a
universidade deve zelar pela qualidade do trabalho
acadmico e pela competncia dos profissionais que forma,
alm de priorizar o desenvolvimento de competncias,
habilidades, valores e conhecimentos em funo dos novos
saberes que se produzem e exigem um novo perfil profissional.

Modelo Tradicional - Hiperespecializao

Para Siqueira (2003), a elaborao do
currculo
tradicional
baseia-se
na
hiperespecializao, o que deveria dar lugar
ao reconhecimento da complexidade do
mundo atual, a fim de possibilitar a
superao dos limites que cercam a vida
profissional.
Para garantir sua empregabilidade, o
profissional
precisa compreender o mundo, sem se isolar
em especializaes que, embora lhe
permitam exercer a profisso, negam-lhe a

Modelo Interdisciplinar Atual - PPP

Novas possibilidades surgem a partir do
Projeto
Poltico Pedaggico (PPP) da
Instituio de Ensino Superior (IES), que deve
assentar-se sobre os conceitos de autonomia
acadmica e flexibilizao, tornando-se
realidade por meio de um currculo
interdisciplinar
O PPP o balizador do fazer universitrio,
expressando a prtica pedaggica das IES e
dos cursos e dando direo gesto e s
atividades educacionais.

Orientaes Normativas
LDB (BRASIL, 1996), em seu captulo IV, Art. 43. I.,
afirma que a finalidade da educao estimular a
criao cultural e o desenvolvimento do esprito
cientfico e do pensamento reflexivo. No Ttulo I - Da
Educao, 2, consta que a educao escolar
dever vincular-se ao mundo do trabalho e prtica
social.
Para sintonizar a universidade com uma nova ordem
mundial, os paradigmas do mundo moderno e a
formao cientfica e tecnolgica dos alunos, a LDB
(BRASIL, 1996) instituiu a adequao dos cursos de
graduao por meio das Diretrizes Curriculares
Nacionais (DCN).

iretrizes Curriculares Nacionais (DCN)

As DCN superam os currculos mnimos obrigatrios,
permitindo uma organizao curricular com relativa
liberdade e flexibilidade
Essa organizao deve prever :
a) permeabilidade em relao s mudanas que
ocorrem no mundo cientfico e nos processos sociais;
b) a interdisciplinaridade;
c) a formao sintonizada com a realidade social;
d) a perspectiva de uma educao continuada ao
longo da vida;
e) a articulao teoria-prtica presente na
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.

O que os Professores e Alunos

devem fazer ??
A educao precisa ser entendida e trabalhada de
forma interdisciplinar, tendo no aluno um agente ativo.
O discente precisa ser comprometido, responsvel, apto
a planejar aes, assumir responsabilidades, tomar
decises diante dos fatos e interagir em seu meio.
Cabe ao professor tornar o aluno um sujeito de sua
aprendizagem. Ao ser co-participante do processo, o
discente aprender a planejar, a trabalhar com
hipteses e a encontrar solues para os problemas
reais.

O processo deve ser flexvel

Para que a equipe torne-se interdisciplinar, seus
membros devem ultrapassar seus princpios
discursivos, as perspectivas tericas e os modos
de funcionamento originais. Fazenda (1996, p.
32) afirma que o ensino interdisciplinar nasce da
proposta de novos objetivos e pedagogia, cuja
tnica primeira suprimir o monlogo e
instaurar uma prtica dialgica.

A interdisciplinaridade exige uma

nova viso de escola, criativa, ousada
e com uma nova concepo de
diviso do saber, que garanta a
especificidade
dos
contedos,
paralelamente sua integrao em
um todo harmonioso e significativo.
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