INVENTARIO DE DESARROLLO DE

BATTELLE
Desarrollo inicial
Jean Newborg, John R.Stock y Linda Wnek
Barcelona : Fundaci Catalana per a la
Sndrome de Down, 1989.

OBJETIVOS
La evaluacin e identificacin de nios con dficits
en algn rea del desarrollo (y de nios considerados
de riesgo (especialmente 0-2).

La

evaluacin

general

de

nios

de

infantil

primaria.
La evaluacin de equipos y de Programas de
Desarrollo Individual.
Controlar el progreso a corto y a largo plazo.

POBLACIN
Desde el nacimiento (pero 0-6, 6-12) a los 7.9 aos.
Contiene adaptaciones para nios con discapacidad.

REAS
Personal social.

Adaptativa.

Mide las capacidades y caractersticas que

permiten al nio establecer interacciones
sociales significativas.
Mide la autonoma en el aseo, vestido y en
la alimentacin y la capacidad del nio para
prestar atencin y para asumir
responsabilidades.

Motora.

Mide la capacidad para usar y controlar los

msculos del cuerpo.

Lenguaje.

Mide el lenguaje comprensivo y expresivo.

Cognitiva.

Mide las capacidades y habilidades de

naturaleza conceptual.

REAS Y SUBREAS
Personal social.
Interaccin con el adulto.
Expresin de
sentimientos/afecto.
Autoestima.
Interaccin con compaeros.
Desenvoltura.
Rol social.
Cognitiva.
Discriminacin perceptiva.
Memoria.
Razonamiento y habilidades
acadmicas.
Desarrollo conceptual.

Adaptativa.
Atencin.
Comida.
Vestido.
Responsabilidad personal.
Aseo.
Motora.
Control muscular.
Coordinacin corporal.
Locomocin.
Motor fino.
Motricidad perceptiva.
Lenguaje.
Lenguaje comprensivo.
Lenguaje expresivo.

PROCEDIMIENTO RECOGIDA DE DATOS

1. Situacin de test estructurada.
2. Observacin preferiblemente en el medio natural.
3. Entrevista.
El examinador elige el procedimiento que le
proporciona mejores datos.

NORMAS
1.
2.
3.
4.

Situacin familiar.
Establecer una buena relacin con el nio.
Mantener su atencin y transmitir confianza.
Seguir el procedimiento descrito en el manual.

TEST DE SCREENING

PRUEBA DE EVALUACIN

PRUEBA DE EVALUACIN

PROCEDIMIENTO DE ADMINISTRACIN
1. Calcular nivel bsico en cada rea (ltimo nivel en
el que obtiene la mxima puntuacin en dos items
consecutivos. Para ello, comenzar a administrar la
escala en la edad de desarrollo estimada y
retroceder en caso necesario).

PROCEDIMIENTO DE ADMINISTRACIN
2. Administrar items hasta el nivel mximo (item por
encima del cual obtiene dos ceros consecutivos).
3. Se pueden aplicar items por encima del nivel
mximo o por debajo del mnimo cuando se
sospeche que el nio presenta habilidades dispersas
y se quiera realizar un programa, pero la
puntuacin de estos items no se utilizar para
comparar los resultados obtenidos con la norma.

PUNTUACIN POR ITEM

Cada item se punta de 0 a 2 puntos:

0: No puede o no quiere responder a un item o su
respuesta es muy pobre.
1: Intenta responder a un item pero no alcanza el
criterio establecido.
2: La respuesta alcanza el criterio establecido.

PUNTUACIN DE LA PRUEBA
1. Obtener la puntuacin bruta para cada rea y
subrea:
- Sumar puntuaciones obtenidas entre el nivel
bsico y el nivel mnimo.
- Aadir a la suma anterior el nmero de items
situados bajo el nive bsico multiplicado por dos.

PUNTUACIN DE LA PRUEBA (continuacin)

2. Obtener el percentil por rea y subrea utilizando
las tablas adecuadas.
Puntuacin
bruta.
Percentil.

Subrea.

Total rea.

PUNTUACIN PRUEBA (continuacin)

3. Obtener, a partir de los percentiles, una de las
puntuaciones estndar que ofrece la prueba para
cada rea y subrea utilizando la tabla N-1.

Percentil.
Puntuaciones
estndar.

PUNTUACIONES ESTNDAR
Son medidas con intervalos iguales, lo que permite
establecer comparaciones.
Ejemplo: Tmotora= 43 Tadapt.=37
Diferencia (43-37)/10=0.6 (Variacin normal).
La puntuacin Z permite determinar si hay dficit
(si la puntuacin es 1.5 desviaciones estndar por
debajo de la media. (Media=0, Desv.=1).
La puntuacin T tiene la ventaja de que su
desviacin estndar (10) (media 50) facilita los
clculos.

PUNTUACIN DE LA PRUEBA (continuacin)

4. Trasladar las puntuaciones al protocolo de
puntuacin (a medida que se vayan obteniendo) y
dibujar el perfil.

PUNTUACIN DE LA PRUEBA (continuacin)

Las zonas sombreadas del perfil

Percentil
indican normalidad
Puntuacin
estndar
Edad equivanlente

INTERPRETACIN GLOBAL
COMPARACIONES:
-

Puntuacin global con la norma.

Puntuaciones por rea con la norma.
Puntuaciones subrea con la norma.
Comparar un rea con otra.
Comparar subreas de un rea.
Comparar subreas.

OTRAS:
Consideran los items como posibles objetivos de
programas de intervencin y los procedimientos de
aplicacin como estrategias de intervencin.

PROCEDIMIENTO CASOS DISCAPACIDAD

ES IMPORTANTE:
Conocer las conductas que interfieren con la
obtencin de respuestas fiables (distracciones,
perseverancia...).
Informacin relevante (medicamentos, prtesis,
ayudas necesarias....).
Limitaciones impuestas por la discapacidad.

PROCEDIMIENTO CASOS DISCAPACIDAD

EN D. MOTRIZ ES IMPORTANTE.....
Postura que normalice el tono muscular para
favorecer los movimientos voluntarios.
Lugar familiar (que no provoque estrs) y tiempo
suficiente.
Conocer y atender a las indicaciones que utilice
para responder.
Proporcionar los apoyos que sean necesarios.
Puede ayudar el profesor, un familiar...

PROCEDIMIENTO CASOS DISCAPACIDAD

EN D. VISUAL ES IMPORTANTE.....
Condiciones de iluminacin.
Permitir explorar el material mediante el tacto.
Gua apropiada para desplazamiento.
Gua verbal adecuada sobre material y tarea.
Ofrecer descanso si se detecta cansancio.
Estar alerta a sus posibles indicadores (giros,
agitacin de manos, balanceos...).

PROCEDIMIENTO CASOS DISCAPACIDAD

EN D. AUDITIVA ES IMPORTANTE.....
Conocer el tipo de sordera.
Conocer su cdigo de comunicacin usual y
permitir utilizarlo. (Y para problemas de habla).
Uso del amplificador usualmente utilizado.
Recurrir a las demostraciones y/o ensayos en los
items que as lo indiquen.

PROCEDIMIENTO CASOS DISCAPACIDAD

EN TR. EMOCIONALES ES IMPORTANTE.....
Conocer las condiciones que facilitan una conducta
cooperativa y posibles refuerzos.
Recurrir a las demostraciones y/o ensayos en los items que
as lo indiquen.
Permitir responder dibujando, sealando o por otros
medios.
Utilizar incentivos (no slo para las respuestas correctas).
Emplear diferentes procedimientos para conseguir la
atencin.
Prever trucos (juegos...) entre items.
Establecer lmites al principio sobre comportamientos
aceptables y respetarlos.
Dividir la prueba en sesiones cortas.

 prueba de tamizaje
enfocada a nios de cero a cinco aos de edad.
Mide en grupos de edad predefinidos distintos aspectos del
desarrollo
Evala las reas de

desarrollo motor
lenguaje,
Social
adaptativo
cognoscitivo

agrupndolas en cuatro subgrupos: motriz grueso, motriz fino,

lenguaje y desarrollo social. El resultado final utiliza un sistema de
semforo: rojo para riesgo de retraso del desarrollo, amarillo para
rezago en el desarrollo y verde para desarrollo normal y considera
la presencia de factores de ri

 Existen dos modalidades de aplicacin de los

tems de la prueba EDI:
PREGUNTAS DIRIGIDAS: Se investiga el tem
interrogando a la mam, elpap ocuidador(a).
OBSERVACION DEL NIO: Se investiga el tem
examinando la conductadel nio. El evaluador
encontrar dos asteriscos (**) en los tems que
requieranevaluacin del nio

 Clave 2:La prueba EDI tiene el siguiente sistema

de codificacin:
MG:motrizgruesa
EN:exploracinneurolgica
MF:motrizfina
FRB:factoresderiesgobiolgico.
LE:lenguaje
ALA:sealesdealarmaSO:social
ALE:sealesdealertaCO: conocimiento

 Cada tem de la pruebaEDI se califica de

maneraindividual, siguiendo un formatomuy
simple con slo dos respuestas posibles
Lo hace o lo tiene
No lo hace o no lo tiene

SI - NO
SI - NO

 En todas las PREGUNTAS DIRIGIDAS,es

importanteverificar lafrecuencia dela aparicin
de laconducta,por lo que la respuesta se califica
en basea lo siguiente
Lo hace siempre o la mayor parte de las veces SI
- NO
No lo hace o lo hace muy rara vez SI - NO

 Algunos tems que deben ser observados pueden

requerir
a) que se le muestre al nio como se realiza la
actividad o,
b) en caso de que no lo realice correctamente, se
debe repetir la instruccin, paraasegurar que no
se pueda realizar a pesar de que se haya
entendido correctamentela instruccin

 Datos de identificacin del nio:

Edad del nio: Edad exacta en aos y meses
Edad corregida: Edad corregida en aos y meses
cuando se requiera.
Datos de la persona que lo lleva a evaluacin y
edad.
Pertenencia a algn grupo de poblacin indgena
y no hispano hablante:Consignar la necesidad de
un traductor para la aplicacin de la prueba EDI.
Fecha de aplicacin.

 FACTORES DE RIESGO BIOLGICO:

Cualquier situacinconocida que havivido o vive un nio,la cual
puede predisponer a retraso en eldesarrollo.
Esto noimplica que exista o vaya a existir retraso. Son comunes
para todos los grupos,
1.Asistenciaadosomenosconsultasprenatales.
2.Presenciadesangrados,infeccionesdevasurinariasocervicova
ginitis,presin alta y enfermedades sistmicas durante el embarazo.
3.Gestacinmenora34semanas.
4.Pesodelnioalnacerde1500gomenos.
5.Retardoenlarespiracinycirculardecordnduranteelparto.
6.Hospitalizacin delnio(a) enlaunidad
cuidadosintensivosneonatales(UCIN) o antes del primer mes de
vida con duracin mayor a cuatro das.
7.Madremenora16aosalmomentoelparto

 La prueba EDI es completamente cualitativa. Al

finalizar su aplicacin, con baseen los resultados
obtenidos en los 5 ejes de la prueba, el nio debe
ser clasificadodentro de la categora a la que
pertenece.