ESTILOS DE

APRENDIZAJE

Objetivo
Proporcionar una metodologa de diseo

instruccional constructivista, utilizando las

caractersticas de los diferentes estilos de
aprendizaje.

 No todos aprendemos igual, y cada miembro de

un grupo aprender de manera distinta y

avanzar ms en unas reas que en otras.

Actividad de inicio
Escribe en cada punta

de la estrella lo
siguiente:

1) Aprendo mejor cuando...

2)

Qu hago cuando no
entiendo algo?
3)Qu
dificulta
mi
aprendizaje?
4)
Qu
favorece
mi
aprendizaje?
5) Cules son las tcnicas
de estudio que utilizo con
mayor
frecuencia?
(esquemas,
mapas
conceptuales, resmenes ,
subrayado,
papelgrafos,
grupos de estudio)

Qu son los estilos de aprendizaje?

Estilos de aprendizaje

Son rasgos cognitivos, afectivos y

psicolgicos, que sirven como
indicadores relativamente estables
de cmo los estudiantes perciben,
interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje.

(Keefe, 1998)

Estilos de Aprendizaje y Cognicin

Tendencias educativas,
neurolgicas.

psicolgicas

Psicologa cognitiva, el constructivismo, la

pedagoga equitativa y la investigacin del
cerebro.
Proponen la implementacin de diversos
procesos de enseanza por parte del
docente, y la implementacin de diversos
estilos de aprendizaje por parte del alumno.

Modelos y Teoras sobre los

Estilos de aprendizaje
1.

Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann.

2.

Modelo de Felder y Silverman.

3.

Modelo de Kolb.

Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y

Grinder.
5. Modelo de los Hemisferios Cerebrales.
4.

6.

Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner.

Modelo VAK PNL

Sostiene que la va de ingreso de

la informacin (ojo, odo y cuerpo)

o sistema de representacin
(visual,
auditivo,
kinestsico)
resulta
fundamental
en
las
preferencias de quien aprende o
ensea.

Desde la PNL se puede distinguir, por

ejemplo
Mirada hacia arriba
Hacia la derecha: Construccin de imgenes,
invencin visual
Hacia la izquierda: Recuerdo visual

Mirada horizontal

Por

ejemplo, cuando nos

presentan a alguien, qu es ms
fcil recordar despus: la cara
(visual), el nombre (auditivo), o la
impresin (kinestsico) que la
persona le produjo?

Hacia la derecha: Construccin de sonidos,

invencin auditiva
Hacia la izquierda: Recuerdo auditivo

Mirada hacia abajo

Hacia la derecha: emociones, sensaciones, sabores
Hacia la izquierda: dilogo interior, auditivo

Diagnstico de los Estilos de

Aprendizaje

El resultado en el
aula, no siempre
responde
a
nuestras
expectativas y a
nuestros esfuerzos.
Qu es lo que
hace que existan
tantas diferencias
entre unos alumnos
y otros?

Descubre tu Estilo de
Aprendizaje

1)

Elige una letra que

plasme tu estilo
de aprendizaje.
Identifica tu
estilo de
aprendizaje
preferente

1. Al deletrear:

A. Tratas de ver la palabra en tu mente?

B. Pronuncias la palabra?
C. Escribes la palabra en un papel?

2. Al hablar con alguien:

A. Te

gusta hablar pero no te gusta

escuchar por mucho tiempo.
B. Disfrutas al escuchar, pero te muestras
impaciente por hablar.
C. Utilizas gestos y movimientos expresivos
al hablar.

3. Al tener que concentrarte en una reunin:

A. Te distraes cuando no hay movimientos o

imgenes.
B. Te distraes con sonidos o ruidos.
C. Te distraes si hay actividad cerca de ti.

4. Al reencontrarte con un viejo amigo:

A. Olvidas el nombre pero recuerdas la

cara, o el lugar donde se conocieron.

B. Olvidas el rostro pero recuerdas el
nombre y de lo que hablaron.
C. Slo recuerdas lo que hicieron.

5. Al estar en contacto con otras personas:

A. Prefieres reuniones personales cara a

cara.
B. Prefieres comunicarte por telfono.
C. Prefieres hablar mientras caminas o
realizas alguna actividad.

6. Al leer:

A. Prefieres escenas descriptivas?

B. Prefieres dilogos?
C. Prefieres

cuentos de accin o no
disfrutas de la lectura?

7. Cuando tienes que hacer algo nuevo en tu

trabajo:

A. Prefieres ver demostraciones, diagramas, etc.

B. Prefieres instrucciones verbales sin necesidad

de ayuda visual.
C. Decides comenzar a trabajar y aprender poco
a poco.

8. Cuando tienes que instalar o armar un equipo,

mueble, computadora, etc.:

A. Lees, observas las lminas y fotos con

indicaciones de instalacin del artculo.

B. Prefieres que te lean las instrucciones y
escucharlas.
C. Ignoras las instrucciones e intentas
armarlo poco a poco.

9. Al utilizar la computadora, de momento no sabes

como realizar una aplicacin:

A. Buscas

diagramas

ejemplos

en

internet.
B. Le preguntas a algn compaero, o
comienzas a pelear con la computadora.
C. Continas tratando por horas y horas.

Verifica cual letra se repite ms

A

Tu estilo de aprendizaje es visual.

Requieres de estmulos visuales y
demostraciones para aprender.

Aprendizaje auditivo. Mejor comprensin

a travs de explicaciones orales.

Estilo Kinestsico. Aprendes a travs de

sensaciones, el movimiento y la
experimentacin.

Caractersticas de los
Estilos de Aprendizaje

Canales de percepcin
Las personas visuales requieren de formas

imgenes y color.

Los aditivos prefieren la palabra, la voz y la

msica.

Los kinestsicos muestran ms inclinacin

por el movimiento, la actividad o prctica.

Canales de percepcin
Recordamos

10% de lo que leemos

20% de lo que escuchamos
30% de lo que vemos
50% de lo que vemos y escuchamos
70% de lo que discutimos
80% de lo que hacemos y
95% de lo que enseamos.

Visual
Aprenden mejor cuando leen o ven la informacin.
Durante los exmenes recordar mejor dibujos o

iconos.
Piensan en imgenes (tienen en mente la pgina
del libro, texto o informacin que necesitan =
VISUALIZACIN)
Cuando recuerdan informacin lo hacen en forma
de imgenes; transforma las palabras en imgenes.

Auditivos
Aprenden

mejor

cuando

reciben

las

explicaciones

oralmente.
Cuando pueden hablar y explicar informacin a otra
persona.
El alumno auditivo requiere escuchar su grabacin mental
paso a paso.

Kinestsico
Procesa la informacin asocindola a las sensaciones y

movimientos corporales (este sistema se utiliza cuando

se aprende un deporte u actividad que requiere
movimiento).
Aprende cuando realiza actividades con experimentos de
laboratorio o proyectos.
El alumno kinestsico necesita moverse.

Kinestsico
Al estudiar muchas veces pasea o se balancea para

satisfacer esa necesidad de movimiento.

En el aula buscar cualquier excusa para levantarse o
moverse.
Requiere ms tiempo que los dems para terminar una
actividad.
Se dice de ellos que son lentos

Escribe palabras

o Que empiecen por la letra M

(1minuto)

Autodiagnstico 1
DIFERENCIA
EN ESTILOS
COGNITIVOS

Son variadas las causas de

estas diferencias.
Inteligencia
Personalidad
Conocimientos previos y
Motivacin
Est
demostrada
influencia de:

la

la cantidad y calidad de las

estrategias
que
los
alumnos ponen en juego
cuando aprenden.

Diferencias cognitivas
Los hombres destacan en: Las mujeres destacan en:
Razonamiento matemtico

Clculo numrico

Percepcin espacial

Rapidez perceptiva

Orientacin espacial

Fluidez verbal

Precisin para lanzar e

Psicomotricidad fina.

interceptar proyectiles

Precisin en la coordinacin
de las habilidades motoras.

(Kimura, D. (1992). Cerebro de varn y cerebro de mujer. Investigacin y Ciencia, 77-84)

Diferenc
ias
cerebral
es entre
sexos

Diferente
educaci
n

Diferencias
cognitivas,
conductuales
y
emocionales
entre los
hombres y
las mujeres

Autodiagnstico 2
EL
DESARROLLO
INTLECTUAL

Aprenden igual el hombre y la mujer?

Consideras que
aprendemos en
forma distinta?

La naturaleza
del hombre y la
mujer determina
las diferencias
en la adquisicin
de contenidos y
habilidades?

Qu observas de
diferente en la
adquisicin del
aprendizaje entre
hombres y mujeres?

APRENDIZAJE
Quines tienen
ms habilidad para
aprender
matemticas?

Quines para
adquirir un
segundo idioma?

Diferencias anatmicas y funcionales entre el cerebro del hombre y el de la mujer

En los hombres la zona del hipotlamo ligada a la

defensa territorial es mayor y ms activa que en las

mujeres.
Las uniones temporo-parietales regulan el procesamiento
cognitivo de las emociones (ms activas que en las
mujeres).
En las mujeres, la zona de la corteza en la que estn las
neuronas espejo vinculada a la empata es mayor
(ms activa que en los hombres).
Tienden a utilizar ambos hemisferios a la vez, mientras
que los hombres tienden a utilizarlos de forma alternativa.
(Kimura, 1992)

Diferencias Educativas

La diferente educacin que reciben los nios y las nias ha

enfatizado las diferencias entre hombres y mujeres:
Desde pequeos,
a los nios se les dice que los hombres no lloran y
a las nias, que no deben pelearse.
Los juegos que realizan los nios y las nias desarrollan

capacidades intelectuales distintas.

Los juegos de nias potencian el desarrollo del lenguaje
Los juegos de los nios desarrollan la coordinacin de
movimientos, la percepcin y orientacin espacial, etc.

Diferencias neurolgicas

Neurolgicamente
poseemos
diferencias entre
ambos gneros.

En la mujer
trabajan
simultneamente
ambos
hemisferios
(izquierdo y
derecho) para la
solucin de
problemas
verbales.

El cuerpo calloso
(parte del cerebro
que une los dos
hemisferios) es
mucho ms denso
en la mujer. Esto
permite que
desarrolle mejor
su habilidad
verbal.

(Parents, (200). Teaching boys, teaching girls)

Diferencias neurolgicas

Diferencias entre
ambos gneros.

En los hombres el
hemisferio
derecho es un
poco ms grande
que el de la mujer.

Una las funciones

de este hemisferio
es el desarrollo de
las relaciones
espaciales. Esta
funcin facilita la
adquisicin y el
aprendizaje de las
matemticas.

(Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)

Diferencias neurolgicas
Si comparamos a un nio y a una nia con
respecto a su adquisicin del lenguaje.

Habla primero, lee primero y

adquiere con mayor facilidad
un segundo idioma.

Mayor
tardanza
en
la
adquisicin de los procesos
lingsticos,
mejor
desempeo matemtico
(Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)

DIFERENCIAS
NEUROLGICAS

Diferencias Emocionales y
Conductuales:

Diferencias Emocionales:
Las
mujeres
verbalizan
sus
sentimientos y tienden a manifestar la
frustracin a travs del llanto.
Los hombres en general, no
expresan verbalmente sus emociones
y tienden a resolver de forma activa
sus frustraciones.

Diferencias Conductuales
Las mujeres suelen ser ms sumisas.
Los hombres suelen ser ms
dominantes.
Las mujeres tienden a ser ms
afectuosas.
Los hombres tienden a ser ms
violentos y agresivos.

 La

forma
en
que
elaboramos y aprendemos
la informacin variar en
funcin del contexto.

De tal forma que la manera

de aprender del alumno

puede
variar
significativamente de una
materia a otra.

LOS ALUMNOS CUENTAN CON

ESTRATEGIAS Y/O TCNICAS DE
APRENDIZAJE?

Diferencias

Diferencias entre Estrategias

y Tcnicas
Tcnica
1.
Actividad
especfica.

2. Se
utiliza en
forma
mecnica.

Estrategia
1.
Actividad
global.

2. Requiere
de una
seleccin
consiente.

Los estudiantes pueden tener diferentes

razones e intenciones al asistir a la
universidad.
Sin embargo, el tener intenciones no es
suficiente para lograr xito en la
universidad.
Requieren contar con estrategias de
aprendiza que garanticen un mejor
desempeo acadmico.

Con base en tu experiencia define las caractersticas tanto

de un estudiante con estrategias, como de uno sin
estrategias.
1.

Discutan en grupo estas caractersticas y lleguen a

una conclusin.
s
o
n
m
Alu /sin
con gias
te
a
r
t
es

Alumnos con estrategias: Estudiantes que

Tiene metas claras.
Controlan

su proceso educativo y no son

vctimas.
Poseen herramientas de estudio y las aplican.
Invierten tiempo para el xito acadmico.
Usan otros canales para aprender.
Profundizan en el conocimiento .

Conoce tu Estilo de enseanza

Siguiendo la teora de Los 4 Hemisferios Cerebrales

de Ned Herrmann, se te presenta una herramienta para
detectar el perfil, segn el uso y desarrollo de los
hemisferios en tres niveles de comportamiento del ser
humano: PENSAMIENTO, ACCIN Y SENTIMIENTO.

N
I
C
A
C
O
I
L
AP MODEL
DE L E L O S S
D
TE
N
A
R
S
D
E
A
L
CU EBRA
CER

Cortical Izquierdo(CI)
Experto
Analtico
Cuantitativo.
Financiero
Capacidades tcnicas
Resolucin de
problemas

Cortical
derecho(CD)
Estratega
Holstico. Innovar,
aspectos creativos
Intuitivo.
Sintetizador
Conceptualizar,
Integrar

Cuadrantes Cerebrales
de Herrmann
Lmbico izquierdo
(Li)
Organizador
Planeador. Ejecutar
Secuencial
Detallista. Administrativo

Lmbico derecho (LD)

Esttico. Ensear-Aprender
Sentimental. Emocional.
Expresar ideas
Escribir con fluidez
Relaciones interpersonales

Caractersticas generales y tipo de

pedagoga
Cuadran
tes

Caractersticas
del docente

Tipo de
pedagoga

Qu hacer en
clase?

CI

Fros, distantes, irnicos,

analticos, abstractos,
brillantes intelectualmente.

Basados en hechos
lgicos. Es competente,
profesional, se sale de la
rutina.

Valorar los alumnos,

tener en cuenta la
afectividad, ser ms
tolerantes.

CD

Originales, futuristas,
creativos, de buen humor,
globalizadores.

Basada en la
imaginacin y la
inovacin.

Ser menos concretos, ser

ms rigurosos, evitar
saltar de un tema a otro.

LI

Introvertidos, emotivos,
conservadores,
planificadores.

Basado en la estructura,
apegado a las normas,
rutinario.

Menos autoritario, ms
flexible, dialogar, dar
confianza, diversificar.

LD

Extrovertidos, espontneos,
ldicos, escucha, trabaja
con sentimientos.

Basado en el dilogo,
espontneo, escucha,
permite el dilogo.

Estructurar clases, ms
pragmtico, organizado.
Preparar material, trabajar
menos con sentimientos.

Caractersticas de alumnos y tipos de

aprendizaje
CI

T. De aprendizaje
Comprende la teora
Le gustan las clases
slidas, argumentadas. y el funcionamiento.

Caractersticas

CD

Amistoso, intuitivo,
toma pocas notas.

LI

Es metdico y
organizado.

LD

Se despista
fcilmente, no soporta
las crticas, le gustan
los videos y salidas.

Qu hacer?
Utilizar una
pedagoga racional

Le gustan las clases

planificadas. No
toma apuntes.

Utilizar una
pedagoga
estructurada.

Dialoga con su
entorno.

una pedagoga
emotiva y concreta.

Adquiere
conocimientos
seleccionando ideas,
aprecia la novedad.

Pedagoga
imprevisible e
imaginativa.

Perfil de
Personalidad
Segn el Uso y
Desarrollo de los
Hemisferios

Cortical Izquierdo

Profundiza en su asignatura, acumula el saber

necesario, demuestra las hiptesis e insiste en la

prueba.
Le molesta la imprecisin, y da gran importancia
a la palabra correcta.

Lmbico izquierdo
Prepara una clase muy estructurada, un plan sin

fisuras donde el punto II, va detrs del I.

Presenta el programa previsto sin hablar en l de
cosas que no tengan conexin o ntimo enlace
con aquello de que se est tratando.
Lo termina en el tiempo previsto.
Sabe acelerar en un punto preciso para evitar ser
tomado por sorpresa no terminar el programa.
Da ms importancia a la forma que al fondo.

Lmbico Derecho
Se inquieta por los conocimientos que debe

impartir y por la forma en que sern recibidos.

Cuando piensa que la clase no est preparada
para asimilar una leccin dura, pone en marcha
un juego, debate o trabajo en equipo que
permitirn aprender con buen humor.
Pregunta de vez en cuando si las cosas van o no
van.
Se ingenia para establecer un buen ambiente en
la clase.

Cortical Derecho
Presenta su clase avanzando globalmente; se

sale a menudo del mbito de sta para avanzar

en alguna nocin.
Tiene inspiracin, le gusta filosofar y a veces
levanta vuelo lejos de la escuela.
Con l parece que las paredes de la clase se
derrumban.
Se siente con frecuencia oprimido y encerrado si
tiene que repetir la misma leccin.

Inteligencia y sus estilos

Las 7 inteligencias de Howard Gardner, Teora de

Inteligencias Mltiples (1992)
1. Inteligencia Lingstica
2. Inteligencia Lgico matemtica
3. Inteligencia corporal-kinestsica
4. Inteligencia espacial
5. Inteligencia musical
6. Inteligencia interpersonal
7. Inteligencia intrapersonal

Estrategias para favorecer el aprendizaje recproco

Llega a tiempo a
clase

Prepara bien las

actividades

Organiza la clase
para favorecer el
aprendizaje
cooperativo

Mantn un clima
clido y de
respeto entre los
estudiantes

Fomenta la
motivacin
intrnseca

Promueve que
los estudiantes
se escuchen
entre ellos

Estrategias para favorecer el aprendizaje recproco

Invierte el tiempo
necesario corrigiendo
y comprobando los
trabajos

Explicitar y
recompensar la
competencia y
progresos

Explica todo lo que no

se entienda, pero usa
slo la informacin
necesaria, y deja que
la otra la descubran
los alumnos

Escucha con paciencia

y respeto cualquier
sugerencia

Estrategias para favorecer la trascendencia

Relaciona
los
contenidos
del tema con
los hechos
pasados y
futuros.

Relaciona
los
contenidos
con los
objetivos
previamente
establecidos

Pregunta al
alumno por
qu lleg a
la solucin
del
problema, y
cmo lo
resolvi.

Ensea
habilidades,
conceptos y
principios
ms all de
las
necesidades
inmediatas.

Estrategias para favorecer la trascendencia

Fomenta el uso de los
procesos bsicos y
superiores del
pensamiento.

Ensea a inferir y
generalizar reglas y
principios.

Facilita el puenteo
desde un instrumento
a otro, desde una
leccin a la siguiente,
y desde una disciplina
a la otra.

Situaciones de aprendizaje

Despertar en el
alumno el
inters por la
tarea en s.
Explicarle qu
Discutir acerca
finalidad se
de la
persigue con
importancia que
las actividades
tiene dicha
y la aplicacin
tarea.
de las mismas.

Ansiedad

Los alumnos
con alta
ansiedad
ejecutan mejor
tareas fciles o
rutinarias.

Los alumnos
con baja
ansiedad
ejecutan mejor
tareas difciles
o conceptuales.

Referencias Bibliogrficas
Anaya, G. J. y Prado, E. (2003). Estrategias de aprendizaje para universitarios:

Enfoque constructivista. Mxico: Maillard Trillas. Pg. 14, 34, 35, 36, 48, 57, 58,
Cap. 9 Estilos de aprendizaje y cognicin (72-86).
Keefe, J. (1988). Aprendiendo Perfiles de Aprendizaje: manual de examinador.
Reston, Virginia: NASSP.
Kimura, D. (1992) Cerebro de varn y cerebro de mujer. Investigacin y Ciencia,
77-84.
Monereo, F. C., Castell B. M., Merc C., Palma, M. Palma y Prez, M. N. (2007).
Estrategias de enseanza y aprendizaje: formacin del profesorado y aplicacin
en la escuela. Mxico: Editorial Gra.
Prieto, S. M. y Prez, L. M. (2008). Programas para la mejora de la inteligencia.
Teora, aplicacin y evaluacin. Espaa: Editorial Sntesis.
Reresa E. y Almanguer, S. (1998). El desarrollo del alumno. Caractersticas y
estilos de aprendizaje. Mxico: Editorial Trillas.
Trotter, M. (2000). Estrategias de superaprendizaje: aprendizaje significativo de
manera sencilla, agradable y eficaz para desarrollar el potencial intelectual.
Mxico: Editorial Alfaomega.

Fuentes Bibliogrficas
Pgina donde se puede contestar el cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey -

Alonso de forma online y poder obtener los resultados rpidamente para su posterior
interpretacin.
http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

POR SU ATENCIN

Graciela Martnez Gutirrez

psicopegaogia@ucem.edu.mx

74