Son estrategias educativas elaboradas para

hacer accesible el proceso de enseanzaaprendizaje a los alumnos con necesidades

educativas especificas.

Consiste en la modificacin o provisin de recursos

especiales,
materiales,
personales
o
de
comunicacin para que los alumnos con necesidades
educativas puedan acceder al currculo general.
Adaptaciones de acceso:
Recursos humanos.
Recursos tcnicos .
Modificaciones organizativas.
Metodologa en el aula.
Currculo especifico.

Recursos humanos:
El proceso de inclusin educativa y social de un alumno
en un centro escolar precisa del trabajo y la
colaboracin de distintos miembros de la comunidad
educativa: los padres, los tutores y profesores del
centro, los orientadores y equipos de apoyo, los
compaeros del alumno, etc.

Recursos tcnicos:
Es necesario realizar una adaptacin del puesto de
estudio del alumno, por medio de materiales y aparatos
tiflotecnolgicos que permitan el acceso a la
informacin: maquina de escribir de braille, grabadora
o libro hablado, lupas, gafas, telescopio etc.

Modificaciones organizativas:
eleccin del
centro y dotacin de recursos, tanto materiales como
de formacin mnima del profesorado donde se va a
escolarizar el alumno.
Se deber informar el profesorado antes de la
incorporacin del alumno, de sus caractersticas
especificas, de sus necesidades y de los recursos
necesarios.

Metodologa en la aula:
el maestro del aula necesita apoyo y asesoramiento
especializado para poder trasmitir al alumno los
conocimientos y aprender a vivir la situacin de
inclusin del alumno ciego en la aula como algo positivo
para todos.

Currculo especifico:
son las tcnicas especificas que posibilitan a la persona
con discapacidad visual un mayor nivel de autonoma y
de inclusin educativa social.
Estimulacin visual.
Estimulacin sensorial.
Lectoescritura braille.
Lectoescritura en tinta.
Orientacin y movilidad.
Habilidades de vida diaria.
Habilidad social.

Son estrategias de apoyo al aprendizaje que afectan a los objetivos

contenidos, metodologa y criterios de evaluacin de elementos de
currculo no perspectivos para ajustar el grado de dificultad al nivel de
competencias del alumno y su estilo del aprendizaje.
Tiene por tanto un carcter preventivo y de compensacin de la
diferencia, son asumibles por el tutor del aula, no pueden representar un
desfase curricular de mas de un siclo escolar es decir dos cursos
acadmicos.
Cambios

de la temporalizacin

Incardinar

ciertos aprendizajes

Adaptacin

de los contenidos priorizando unos sobre otros o

modificando la secuencia
Adaptacin

de la metodologa

Adaptacin

de la evaluacin

Son modificaciones en la programacin que implica la

eliminacin de algn objetivo, o contenido o un cambio
del criterio de evaluacin.
Afectan a la metodologa (materiales y recursos
didcticos), a la evaluacin (introduciendo o
eliminando criterios), a los contenidos (introduciendo o
eliminando contenidos especficos) y a los objetivos
(introduciendo o eliminando los que no respondan a
las necesidades especificas del alumno).

El rea matemtica necesita, en general,

adaptaciones curriculares ms importantes que
otras reas, sobre todo, en aquellos contenidos ms
abstractos o relacionados con conceptos espaciales,
como la geometra.

La utilizacin de la mquina Perkins para la

realizacin de las operaciones matemticas es
decisiva. En la mquina Perkins se pueden
realizar, de la misma forma que un alumno
vidente lo hace en el papel, las mismas
operaciones aritmticas utilizando algunas
convenciones para simplificar la colocacin
de las cifras y evitando las lneas

De esta forma, el alumno puede realizar su trabajo igual que el resto, a la

misma velocidad, con la misma informacin y tener constancia del trabajo
realizado y posibilidad de autocorregirlo despus.
Tambin existen otros materiales especficos para los alumnos con
discapacidad visual que facilitan la tarea como por ejemplo:
baco

japons

Caja

de aritmtica
Calculadora parlante
Gonimetro
Goma

de caucho

Estuche
Reglas
Papel

de dibujo

con numeracin en relieve

milimetrado en relieve

PARA ELLO SERA NECESARIO LA UTILIZACION DE OBJETOS O

MODELOS TRIDIMENCIONALES TALES COMO: MAQUETAS, PLANOS,
INCLUSO,ELEMENTOS NATURALES Y PUES PARA QUE LOS
ALUMNOS ENTIENDAN MEJOR SE LES HACE MATERIAL ADAPTADO Y
TODO LO QUE TENGA QUE VER CON LIBROS DE ATLAS..

Es primordial en esta rea la adquisicin de valores relacionados

con lo esttico y lo creativo. Estos aprendizajes tendrn
repercusin a largo plazo en sus relaciones, formacin y desarrollo
integral como personas. La aproximacin al arte proporciona al
alumno, adems de la percepcin y disfrute, la posibilidad de
utilizar otra forma de expresin de sus sentimientos, estado de
animo, ideas, deseos y proyectos diferentes al lenguaje.

Plstica: las adaptaciones irn encaminadas a sustituir la

informacin visual, que adquiere tanta importancia sobre
todo en la educacin plstica por informacin de otros
sentidos.
para que el alumno pueda acceder a la pintura se utilizan
adaptaciones al
relieve(texturas) y tridimensionales
(maquetas, laminas en relieve..)
En cuanto al concepto de color, es necesario adaptarlo
cuando sea necesario, aunque tambin es conveniente
que el alumno se familiarice con los colores.

Msica: En la educacin musical, gran parte de los contenidos no

necesitan adaptaciones, ya que estamos ante contenidos auditivos y,
por tanto, accesibles a los alumnos con discapacidad visual.
Las adaptaciones irn por tanto dirigidas a la adaptacin de acceso,
el
aprendizaje de la signo grafa braille musical, o bien, la
ampliacin de las partituras.
la notacin musical en braille es complicada y totalmente diferente de
la utilizada vista. El braille no se utiliza el pentagrama, ya que cada
nota tiene su valor y duracin.
Dramatizacin: El alumno estar incluido como uno mas en este tipo
de actividades, ya que le van a proporcionar la oportunidad de
interaccionar con sus iguales, de comunicarse, de expresarse, de
trabajar en equipo.
Las adaptaciones son evidentes; la adaptacin en braille de la obra a
interpretar y el conocimiento del escenario y de su ubicacin y
desplazamientos en cada escena, presencia de obstculos.

La educacin fsica es un rea procedimental en

la que la informacin visual y la orientacin
espacial juegan un importante papel.
Actualmente se considera que es muy importante
que estos alumnos participen de todas las
asignaturas por varias razones: en este caso por
la grandes posibilidades que para la inclusin
social tiene esta asignatura y, por otro lado, por
los beneficios que el desarrollo psicomotor, el
deport y la gimnasia representan para el
desarrollo cognitivo, muscular, el conocimiento del
cuerpo, el fomento de hbitos saludables,
comunicacin.

El alumno no puede quedar excluido nunca de la

actividad. Para que pueda participar se debe realizar
algunas adaptaciones, sobre todo, en la metodologa del
profesor, que utilizara algunas estrategias, que son casi de
sentido comn.
La adaptacin de las actividades se realizara en funcin
de las necesidades y caractersticas del alumno, del
espacio donde se va desarrollar la actividad y del grupo de
clase, los recursos del centro y el entorno y del propio
profesor.

Esta basada en dibujos, fotografas, mmica, etc.

Es necesario en estos casos adaptar al alumno el
material describiendo en braille, en el idioma de
que se trate o bien en el idioma materno del
alumno, el contenido de dichas ilustraciones.

Cuando el alumno a un no sabe leer, se pueden

simplificar los contenidos de ilustraciones para
adaptarlas en relieve.
La percepcin tctil, aptica de una persona
con discapacidad visual es muy limitada, por lo
que no podemos esperar que discrimine
fcilmente al tacto dichas ilustraciones.

Un recurso que esta al alcance de todos es que

sea el resto de compaeros o el profesor el que
describa y verbalice dichas ilustraciones,
actividades que impliquen lenguaje no verbal.
Es de gran importancia que el alumno sepa como
se escriben correctamente las palabras, porque
no siempre coincide la pronunciacin con la
ortografa.
El profesor debe deletrear constantemente lo
que va escribiendo en la pizarra, para que el
nio que no ve, tenga un acceso correcto a la
escritura de las nuevas palabras.