PEDAGGICAS Y
METODOLGICAS DEL PROCESO
DE EVALUACIN DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2015-2016
Carta Descriptiva
HORARIO
9:00 - 10:30
HRS.
10:30 - 11:00
HRS.
11:00- 13: 00
HRS.
13:00 - 14:00
HRS.
ACTIVIDAD
PLANIFICACIN ARGUMENTADA.
RECESO
APLICACIN Y PRESENTACIN POR MESA TCNICA DE CADA
SUBSISTEMA. (PLANIFICACIN ARGUMENTADA)
PROGRAMA DE PROMOCIN EN LA FUNCIN POR
INCENTIVOS EN LA EDUCACIN BSICA.
PLANEACIN DIDCTICA
ARGUMENTADA
En qu consiste?
En la elaboracin de una planeacin didctica como muestra de un
ejercicio cotidiano de su prctica docente.
Mtra. Alicia Castillo Romero
Agosto 2015
Perfil
Dimensin 1
Dimensin 2
Dimensin 3
Un
docente que se reconoce como
profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Dimensin 4
Un
docente
que
asume
las
responsabilidades
legales
y
ticas
inherentes a su profesin para el bienestar
de los alumnos.
Dimensin 5
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Descripcin del
contexto interno y
externo de la
escuela
Diagnstico del
grupo
Elaboracin del
plan de clases
Fundamentacin
de las estrategias
de intervencin
didctica elegidas
Estrategias de
evaluacin
Puntaj
e
Calificacin
88-74
10
Excelente; usted cuenta con el perfil deseable de un docente-evaluador formativo. Compartir las
estrategias que lo han llevado a lograr este perfil permitir al resto de sus colegas tener en
cuenta ejemplos exitosos.
73-59
Bien; usted cuenta con una cantidad considerable de atributos que lo distinguen como un
docente-evaluador formativo. Se sugiere reflexionar en torno a los atributos que no figuran en su
prctica y desarrollar planes de accin para su posible implementacin.
Regular; usted cuenta con una cantidad limitada de atributos de un docente-evaluador formativo.
Se sugiere reflexionar en torno a los atributos que no figuran en su prctica y desarrollar planes
de accin para su posible implementacin.
58-44
43-29
28-14
13-0
REFERENCIAS:
APROBAR O REPROBAR?
El sentido de la evaluacin en educacin bsica
FELIPE MARTNEZ RIZO
La planificacin docente
y su relacin con la evaluacin
con enfoque formativo
Organiza su intervencin docente para el
aprendizaje de los alumnos
toma como
Planificacin
Elementos
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Tanto a los alumnos
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como a sus madres,
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padres o tutores.
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Del alumno que brinden
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Generar oportunidades de
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aprendizaje que garanticen experienciasa
significativas y la inclusin de todos los z
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Generar oportunidades de
aprendizaje que garanticen
experiencias
significativas y la inclusin de
todos los alumnos
Propicien la movilizacin de
saberes, y la evaluacin para
el aprendizaje congruente con
los aprendizajes esperados.
Reconocerlos como
referentes para el diseo del
trabajo didctico de los
programas de preescolar,
primaria y
secundaria.
Diseo de la planificacin
Permiten
valorar los
aprendizajes
de los
estudiantes y
determina los
momentos
en que se
usarn.
Se
emplearn
para apoyar
el desarrollo
de las
actividades
Las
competencias
y el enfoque
didctico
Las tcnicas y
los
instrumentos
de evaluacin
Los recursos y
materiales
didcticos
Los
contenidos
sealados en
los programas
de estudio
Sirven de gua y
contexto para los
aprendizajes
esperados
Los
aprendizajes
esperados
Ayudan a establecer lo
que los estudiantes deben
aprender en un periodo
determinado
La
metodologa
para el
trabajo
Determina las
actividades que los
estudiantes llevarn a
cabo, la organizacin del
grupo, la delimitacin del
espacio y la distribucin
del tiempo necesario.
Permitirn el logro
de los aprendizajes
esperados.
Se planifica para dar orden y distribucin, al conjunto de elementos que conforman el proceso
Se planifica para dar orden y distribucin, al conjunto de elementos que conforman el proceso
educativo, desde un principio de flexibilidad, ya que se ajusta segn los logros de los estudiantes o los
educativo, desde un principio de flexibilidad, ya que se ajusta segn los logros de los estudiantes o los
obstculos en el aprendizaje que enfrenten.
obstculos en el aprendizaje que enfrenten.
REQUISITOS DE LA
PLANIFICACIN
1. Los aprendizajes
esperados.
2. Las actividades
de aprendizaje.
3. La organizacin
del grupo.
4. Los materiales
educativos que
favorezcan el
aprendizaje.
5. Los
instrumentos y
momentos de
evaluacin.
REGISTROS DE EVALUACIN
Anotar al final de la jornada o de la
semana de trabajo, los hechos ms
Acciones de evaluacin
formativa en la
planificacin
El docente est atento a los
INCIDE
AJUSTA
Retroalimenta
Comunica
PLANIFICACIN
La evaluacin y
los perodos de corte
Ej.
En el cierre, el docente,
mediante una evaluacin
sumativa, valorar si se
lograron los aprendizajes
Situacin
didctica
La evaluacin
es un eje
central de la
labor docente
y no una
actividad
que se debe
realizar al final
de un periodo
supon
e
para
permane y
nte
ajustar
reorientar
mejorar
trabajo en el aula
segn
las
dificultades
cognitiva
s
de
desempe
o
auditiv
a
visual
afectivoemocion
al
requieren
atencin diferenciada
implica
compromete
el
Establecer
metas
cortas y
alcanzables
para el
Mayor
alumno
participaci
n acerca de
su proceso
de
aprendizaje.
Modificar o
adaptar las
estrategias
didcticas
para
atender las
es
Proceso
sistemti
co
Evaluacin en el
contexto de la diversidad
Diseo de actividades
especficas que permitan
evaluar los aprendizajes
esperados de los alumnos.
El proceso que
permite
obtener evidencias,
elaborar juicios y
brindar
retroalimentacin
por tanto, es
parte
constitutiva
de la
enseanza y
del
aprendizaje.
SEP, 2011
Entender cmo aprenden los alumnos, cules son sus estilos y ritmos de aprendizaje, las actividades
desafiantes o retadoras que favorecen el aprendizaje; adems de considerar los resultados de la
evaluacin para mejorar, se remite a la funcin pedaggica de la evaluacin.
La medicin en el contexto
formativo de la evaluacin
La calificacin en el contexto
formativo de la evaluacin
Los tres momentos de evaluacin son fundamentales para tomar decisiones respecto al desarrollo de la
planificacin en un aula en particular.
Elementos de la evaluacin
Elementos de la evaluacin
Elementos de la evaluacin
tica de la
evaluacin
TIPO DE META DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESPERADO
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TCNICA DE
EVALUACIN
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JUSTIFICACIN
TCNICA
Observacin.
INSTRUMENTO
Gua de observacin
Registro anecdtico
Diario de clase
Escala de actitudes
Portafolio
Rbrica
Lista de cotejo
Interrogatorio
EX
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SECUENCIA DIDCTICA
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INICIO
DESARROLLO
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Reflexione .
Como lo
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Detectar.
Qu
aprendi
Logr o no
el
aprendizaje
En base al
aprendizaje
esperado.lo
alcanz?
Problema:
Cognitivo
Desempeo
(conductual)
Afectivo (no
convive)
CIERRE
RETROALIMENTACIN
SECUENCIA DIDCTICA
SESIONES
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA
DIDCTICA
Mapa
conceptual
Prueba
Proyecto
Diario
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
ORGANIZACIN
DEL GRUPO
RECURSOS
TIEMPO
OBSERVACIONES
Calificar
Lista de cotejo
rubrica
sesiones
NOMBRE
APRENDIZAJE ESPERADO
NIVEL DE LOGRO
ESTRATEGIA DIDCTICA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE