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Plan de Estudios

2011
Educacin Bsica

Qu es el Plan de Estudios 2011 Educacin

Bsica?
Es el documento rector (*) que define las competencias para la vida,

el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes


esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes,
y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano
democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en
el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran
al ser humano y al ser universal.
(*) rige o gobierna

Cules son sus caractersticas?

Enmarca dos dimensiones: Nacional y global


Nacional: que favorece la construccin de la

identidad personal y nacional de los alumnos.

Global: refiere al desarrollo de competencias

que forman al ser universal para hacerlo


competitivo como ciudadano del mundo.

Es de observancia nacional.
3

Cules son sus componentes irrenunciables?


Equidad y

atencin a la diversidad. En las


escuelas, la diversidad se manifiesta en la
variedad
lingstica,
social,
cultural,
de
capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje
de la comunidad educativa.

Interaccin social y cultural: Reconoce que el

aprendizaje de cada alumno y del grupo se


enriquece en y con la interaccin social y
cultural
4

Desarrollo

de actitudes, prcticas y
valores. Ofrece orientacin hacia el desarrollo
de actitudes, prcticas y valores sustentados
en los principios de la democracia: el respeto a
la legalidad, la igualdad, la libertad con
responsabilidad, la participacin, el dilogo y la
bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la
inclusin y la pluralidad, as como una tica
basada en los principios del Estado laico, que
son el marco de la educacin humanista y
cientfica que establece el Artculo Tercero
Constitucional.

Evaluacin. Propone que la evaluacin sea una

fuente de aprendizaje y permita detectar el


rezago
escolar de manera temprana y, en
consecuencia, la escuela desarrolle estrategias
de atencin y retencin que garanticen que
los estudiantes sigan aprendiendo y
permanezcan en el sistema educativo durante su
trayecto formativo.

Qu y cules son los principios


pedaggicos que sustentan el Plan de
estudios?
Son condiciones para la implementacin del

currculo:
a) La transformacin de la prctica docente
b) El logro de los aprendizajes y
c) La mejora de la calidad educativa
7

Cul es la prioridad del Plan de estudios?

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus

procesos de aprendizaje.

El centro y el referente
aprendizaje es el estudiante.

fundamental

del

La planificacin es un elemento sustantivo de la

prctica docente para potenciar el aprendizaje de


los
estudiantes
hacia
el
desarrollo
de
competencias

Qu se requiere para disear una


planificacin ?

Reconocer que los estudiantes aprenden a lo


largo de la vida y se involucran en su proceso de
aprendizaje.

Seleccionar estrategias didcticas que propicien la


movilizacin de saberes, y de evaluacin del
aprendizaje congruentes con los aprendizajes
esperados.

Reconocer que los referentes para su diseo son


los aprendizajes esperados.

10

Generar ambientes de aprendizaje


colaborativo que
favorezcan experiencias significativas.

Considerar evidencias de desempeo que


brinden informacin al docente para la toma de
decisiones
y
continuar
impulsando el
aprendizaje de los estudiantes.

actividades de aprendizaje implica responder a cuestiones como las siguientes:


QuDisear
situaciones
resultarn interesantes y desafiantes para
que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen,
comprendan y reflexionen?

Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la


actividad que se plantear y cules son los saberes que
los alumnos tienen?
Qu aspectos quedarn a cargo de los alumnos y cules
ser necesario explicar para que puedan avanzar?
De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de
saberes para lograr los aprendizajes y qu desempeos los
harn evidentes?
11

Qu significa ambiente de aprendizaje?


Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio

donde se desarrolla la comunicacin


interacciones que posibilitan el aprendizaje.
Aspectos de construccin :

12

las

- La claridad respecto del aprendizaje que se


espera logre el
estudiante.
- El reconocimiento de los elementos del
contexto: la historia
del lugar, las prcticas y costumbres, las
tradiciones, el
carcter rural, semirural o urbano del lugar,
el clima, la flora
y la fauna.
- La relevancia de los materiales educativos

Por qu promover el trabajo colaborativo?


El trabajo colaborativo enriquece la prctica docente y

alude a estudiantes y maestros, orienta las acciones


para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones,
coincidencias y diferencias, con el propsito
de
construir aprendizajes en colectivo.
Caractersticas:
Que sea inclusivo.
Que defina metas comunes.
Que favorezca el liderazgo compartido.
Que permita el intercambio de recursos.
Que desarrolle el sentido de responsabilidad y
corresponsabilidad.
Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en
tiempo real y asncrono.
13

Por qu poner nfasis en el


desarrollo de competencias, el logro de
los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados?
La Educacin Bsica favorece
competencias, el logro de los
Estndares
Curriculares y
esperados, porque:

el
los

desarrollo

de

aprendizajes

Una competencia es la capacidad de responder a

diferentes situaciones, e implica un saber hacer


(habilidades) con saber (conocimiento), as como la
valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores
y actitudes).
Los Estndares Curriculares son:
14

Descriptores de logro y definen aquello que los


alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar ,

Los aprendizajes esperados son:


Indicadores de logro, definen lo que se espera de
cada alumno
en trminos de saber, saber hacer y saber ser

Constituyen un referente para la planificacin y la


evaluacin en
el aula.

15

Los aprendizajes esperados gradan


progresivamente los conocimientos, las habilidades,
las actitudes y los valores que los alumnos deben
alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms
complejos, al logro de los Estndares Curriculares y al
desarrollo de competencias.

Qu materiales educativos
favorecen el aprendizaje?
Adems de utilizar el libro de texto:

- Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de


Aula
- Materiales audiovisuales, multimedia e Internet
- Materiales y recursos educativos informticos
-Objetos de aprendizaje (odas) Son materiales
digitales.
- Planes de clase.
- Reactivos.
- Plataformas tecnolgicas y software educativo
16

Por qu considerar a la evaluacin como


recurso de aprendizaje?
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite

obtener
evidencias,
elaborar
juicios
y
brindar
retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte
constitutiva de la enseanza y del aprendizaje.
En la Educacin Bsica

el enfoque formativo deber


prevalecer en todas las acciones de evaluacin que se
realicen al interior de cada asignatura.

Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del

proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los


alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se
espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin.
17

Durante un ciclo escolar, el docente realiza o

promueve distintos tipos de evaluacin, tanto por


el momento en que se realizan, como por
quienes intervienen en ella.
Por momento: diagnsticas, formativas, sumativas
Por

quin
interviene:
autoevaluacin
coevaluacin, y la heteroevaluacin

18

Qu instrumentos son viables para la


obtencin de evidencias?
Rbrica o matriz de verificacin.
Listas de cotejo o control.
Registro anecdtico o anecdotario.
Observacin directa.
Producciones escritas y grficas.
Proyectos colectivos de bsqueda de informacin,
identificacin
de problemticas y formulacin de alternativas de
solucin.
Esquemas y mapas conceptuales.
Registros y cuadros de actitudes observadas en los
estudiantes en actividades colectivas.
Portafolios y carpetas de los trabajos.
19 Pruebas escritas u orales.

En congruencia con el enfoque formativo de la evaluacin,

se requiere transitar de la actual boleta de calificaciones, a


una Cartilla de Educacin Bsica en la que
se consigne
el progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo
escolar, considerando una visin cuantitativa y cualitativa.

20

Qu significa favorecer la inclusin


para atender a la diversidad?
La educacin es un derecho fundamental y una

estrategia
para ampliar
las
oportunidades,
instrumentar las relaciones interculturales, reducir
las desigualdades entre grupos sociales, cerrar
brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al
reconocer la diversidad que existe en nuestro pas,
el sistema educativo hace efectivo este derecho al
ofrecer una educacin pertinente e inclusiva.
Pertinente porque valora, protege y desarrolla las

culturas y sus visiones y conocimientos del mundo,


mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.
21

Inclusiva porque se ocupa

de reducir al mximo la
desigualdad del acceso a
las
oportunidades, y
evita los distintos tipos de
discriminacin a los que
estn expuestos nias,
nios y adolescentes.
En

ese sentido, a la
Educacin
Bsica
le
corresponde
crear
escenarios basados en
los derechos humanos y
el respeto a la dignidad
humana

22

Por qu incorporar temas de


relevancia social?
Los temas de relevancia social se derivan de :
Los retos de una sociedad que cambia constantemente.
Favorecen

aprendizajes

relacionados

con

valores

actitudes
Se refieren a la atencin a la diversidad, la equidad de

gnero, la educacin para la salud, la educacin sexual, la


educacin ambiental para la sustentabilidad, la educacin
financiera, la educacin del consumidor, la prevencin de
la violencia escolar bullying, la educacin para la paz y
los derechos humanos, la educacin vial, y la educacin en
valores y ciudadana.
23

Por qu renovar el pacto entre el


estudiante, el docente, la familia y la
escuela?
Renovar el pacto con el fin de promover normas que

regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos


entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten
el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela
con la participacin de la familia.
Si las normas se elaboran de manera participativa con

los alumnos, e incluso con sus familias, se convierten


en un compromiso compartido y se incrementa la
posibilidad de que se respeten, permitiendo fortalecer
su autoestima, su autorregulacin y su autonoma.
24

Las normas es necesario

que se apliquen a todos,


que ante un conflicto que
las involucre se escuche a
las distintas partes, y que
el acatamiento de la
norma sea una condicin
necesaria para el respeto
y el cumplimiento de las
responsabilidades
personales
con
la
comunidad escolar y no
como un acto impuesto
autoritariamente.
25

Hace falta reorientar el liderazgo?


Implica un compromiso personal y con el grupo

De quin? Una relacin horizontal en la que el dilogo


informado favorezca la toma de decisiones
centrada en el aprendizaje de los alumnos.
En general, requiere el alineamiento de toda la
estructura educativa hacia el logro educativo.

26

Caractersticas del liderazgo


La creatividad colectiva.
La visin de futuro.
La innovacin para la transformacin.
El fortalecimiento de la gestin.
La promocin del trabajo colaborativo.
La asesora y la orientacin.

Cmo se entiende tutora y asesora


acadmica a la escuela?
La tutora se concibe como el conjunto de alternativas de

atencin individualizada que parte de un diagnstico.


La asesora es un acompaamiento que se da a los

docentes para la comprensin e implementacin


de las nuevas propuestas curriculares.
Su reto est en la resignificacin de conceptos y

prcticas.
Tanto la tutora como la asesora suponen un

acompaamiento cercano; esto es, concebir a la escuela


como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor
y el asesor tambin aprenden .

27

Qu son y cules las competencias para la


vida?
Movilizan

y dirigen todos los componentes conocimientos,


habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos
concretos

Las competencias que aqu se presentan debern desarrollarse en

los tres niveles de Educacin Bsica y a lo largo de la vida,


procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de
aprendizaje significativas para todos los estudiantes.
-

28

Competencias
Competencias
Competencias
Competencias
Competencias

para
para
para
para
para

el
el
el
la
la

aprendizaje permanente
manejo de la informacin
manejo de situaciones
convivencia.
vida en sociedad

Qu plantea el Perfil de egreso de la


Educacin Bsica?
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes

debern mostrar
al trmino de la Educacin Bsica, como
garanta de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en
cualquier mbito en el que decidan continuar su desarrollo
Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones de ser

son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la

Educacin Bsica.
b) Ser un referente comn para la definicin de los componentes

curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
29

Cules son los Rasgos del Perfil de


Egreso de la Educacin Bsica?
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para

comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en


distintos contextos sociales y culturales; adems,
posee herramientas bsicas para comunicarse en
Ingls.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones,

identifica problemas, formula preguntas, emite


juicios, propone soluciones, aplica estrategias y
toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede
modificar, en consecuencia, los propios puntos de
vista.
30

c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la

informacin proveniente de diversas fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos,

financieros, culturales y naturales para tomar


decisiones individuales o colectivas que favorezcan a
todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores

que favorecen la vida democrtica;


responsabilidad social y apego a la ley.

acta

con

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y

forma de convivencia en la diversidad social, cultural y


lingstica.
g)
31

Conoce
y
valora
sus
caractersticas
y
potencialidades como ser humano; sabe trabajar de
manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del

ambiente como condiciones que


estilo de vida activo y saludable.

favorecen un

i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance

como
medios
para
comunicarse,
informacin y construir conocimiento.
j)

obtener

Reconoce diversas manifestaciones del arte,


aprecia la dimensin esttica y es
capaz de
expresarse artsticamente.

32

Cmo lograr el
Perfil de Egreso?
El logro del perfil de egreso podr manifestarse al

alcanzar de forma paulatina y


sistemtica los
aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares.
La articulacin de la Educacin Bsica se conseguir

en la medida en que los docentes trabajen para los


mismos fines, a partir del conocimiento y de la
comprensin del sentido formativo de cada uno de los
nivele

33

MAPA CURRICULAR
2011

Para qu los Estndares


Curriculares?*
Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro

periodos escolares de tres grados cada uno.


Estos cortes corresponden, de manera aproximada y

progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clave del


desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Los estndares son el referente para el diseo de

instrumentos que, de manera externa, evalen a los


alumnos.
El resultado de un sistema de estndares es el

seguimiento progresivo y longitudinal de los estudiantes.


* (Modelo, norma, nivel que ofrece un Plan de estudios. Conjunto de
prcticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus
capacidades.
35

Estndares Curriculares
Periodo escolar

36

Grado escolar
de corte

Edad

Primero

Tercer grado de
preescolar

Entre 5 y 6 aos

Segundo

Tercer grado de
primaria

Entre 8 y 9 aos

Tercero

Sexto grado de
primaria

Entre 11 y 12
aos

Cuarto

Tercero de
secundaria

Entre 14 y 15
aos

esperados
para la consecucin de los Estndares
Curriculares?
Los aprendizajes esperados son el vnculo

entre las dos dimensiones del proyecto


educativo que la reforma propone:
- La ciudadana global comparable y
- La necesidad vital del ser humano y del ser
nacional
Permiten comprender la relacin

multidimensional del Mapa curricular y


articulan el sentido del logro educativo.
37

Cul es la funcin de los Campos de formacin


para la Educacin Bsica
Los campos de formacin para la Educacin Bsica

organizan, regulan y articulan los espacios


curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y
son congruentes con las competencias para la vida y
los rasgos del perfil de egreso.
Los campos de formacin para la Educacin Bsica son:
Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
Exploracin y comprensin del mundo natural y
social.
Desarrollo personal y para la convivencia .
38

Por qu la Gestin para el desarrollo


de Habilidades Digitales?
El

39

contexto es claro,
ninguna
reforma
educativa puede evadir
los Estndares de
Habilidades Digitales,
en
tanto
que
son
descriptores del saber
y saber hacer de los
alumnos cuando
usan las TIC, base
fundamental
para
desarrollar competencias
a lo largo de la vida y
favorecer su insercin en
la
sociedad
del

Cules son los indicadores de desempeo para los


docentes en el uso de las TIC ?
Utilizar herramientas y
recursos
digitales
para
apoyar la comprensin de
conocimientos y conceptos.

Aplicar
conceptos
adquiridos en la generacin
de nuevas ideas, productos
y procesos, utilizando las
TIC.
Explorar preguntas y temas
de inters, adems de
planificar
y
manejar
investigaciones, utilizando
las TIC.

40

Utilizar herramientas de colaboracin y comunicacin, como

correo electrnico,
blogs, foros y
instantnea,
para trabajar
de
intercambiar opiniones, experiencias
estudiantes, as como reflexionar,
pensamiento creativo.

servicios de mensajera
manera colaborativa,
y resultados con otros
planear y utilizar el

Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.


Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que

se haga uso del pensamiento crtico, la creatividad o la


solucin de problemas basados en situaciones de la vida real.

41

Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver

problemas autnticos y/o preguntas significativas.

Utilizar herramientas de productividad, como


procesadores de texto para la creacin de documentos
o la investigacin; un software para la presentacin e
integracin de las actividades de la investigacin, y un
software para procesar datos, comunicar resultados e
identificar tendencias.

Utilizar las redes sociales y participar en redes de


aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital.
Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea
trabajando de manera individual, por parejas o en
equipo.
42

Hacer uso tico, seguro y responsable de Internet y

Por qu establecer los Estndares de


Habilidades Digitales?
Los Estndares Curriculares de Habilidades Digitales presentan la

visin de una poblacin que utiliza medios y entornos digitales para


comunicar ideas e informacin, e interactuar con otros. Implican la
comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC;
es decir, utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos
de problemas.
Se organizan a partir de seis campos:
1. Creatividad e innovacin.
2. Comunicacin y colaboracin.
3. Investigacin y manejo de informacin.
4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadana digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.

43

En suma, la estrategia HDT considera los siguientes


componentes:
Pedaggico. Comprende el desarrollo de materiales
educativos: objetos de aprendizaje, planeaciones de clase
sugeridas y reactivos que faciliten el manejo de los
estndares planteados en los programas de estudio.
Gestin. Su objetivo es organizar, sistematizar y
compartir la informacin en el programa HDT (aula,
escuela, estado y federacin).

44

Acompaamiento.

Su propsito es apoyar a los


maestros, resolver sus dudas y orientarlos para el
mejor aprovechamiento de la tecnologa en el entorno
educativo. Incluye todos los esfuerzos de formacin en
el uso de tecnologas en la educacin y la certificacin.

45

Conectividad e infraestructura. Considera todo el


equipamiento, la conectividad y
los servicios
necesarios para que las aulas operen correctamente, y
favorece un mayor nivel de interaccin niocomputadora para avanzar en la disminucin de la
brecha de acceso a la informacin.

Por qu la gestin educativa y de


los aprendizajes?
La gestin escolar:
La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB)

requiere, para su efectiva aplicacin, que los


colectivos escolares desarrollen nuevas formas de
relacin, colaboracin y organizacin.
En este contexto, la RIEB busca recuperar una

escuela que se posicione como el espacio idneo


para
la
ampliacin
de
oportunidades
de
aprendizaje, con ambientes propicios que atiendan
a la diversidad y de manera diferenciada, y
favorezca la convivencia armnica, el respeto, la
solidaridad, la salud y la seguridad.
46

Una gestin con bases democrticas en que la toma de

decisiones se centre en el aprendizaje de los alumnos,


con corresponsabilidad, transparencia y rendicin de
cuentas.
Innovar la gestin para mejorar el logro educativo

implica que la organizacin escolar se oriente a los


aprendizajes de todos los alumnos
Es imprescindible la alineacin de actores, visiones y

47

propsitos, a partir de un liderazgo directivo que


coordine la accin cotidiana de la escuela, el desarrollo
de equipos de trabajo colaborativo, la participacin
activa de los padres de familia y otros actores sociales,
as como el diseo y la ejecucin de una
planeacin estratgica escolar que deriva en la
planeacin pedaggica, y la presencia permanente
de ejercicios de evaluacin que permitan asegurar los

En este sentido, una

nueva gestin implica


una comunicacin eficaz
y una reorganizacin del
colectivo escolar
La nueva gestin

educativa promover
condiciones para que la
escuela sea atractiva
para los alumnos y
apreciada por la
comunidad

48

Cules son los elementos y condiciones


para la reforma en la gestin escolar?
La estrategia para resolver los retos estructurales es la

creacin de Regiones para la Gestin de la Educacin


Bsica (RGEB), donde converjan instancias que hoy se
encuentran desarticuladas y carecen de infraestructura.
Las RGEB sern una unidad de apoyo prximo a la

escuela, donde la gestin tendr


la visin integral
de la Educacin Bsica y un enfoque de desarrollo
regional. Para
este propsito resulta fundamental
aglutinar los equipos de supervisin y las instancias de
formacin con asesores tcnico-pedaggicos, que
realicen la funcin de asesora y acompaamiento a las
escuelas.
49

Es relevante la Gestin de la
asesora acadmica en la escuela?
La asesora y el acompaamiento a la escuela se basa en la

profesionalizacin de los docentes y directivos de los planteles,


desde el espacio escolar y como colectivos, lo que a su vez facilita
la operacin de un currculo que exige alta especializacin.
Tutora y acompaamiento a maestros y alumnos son la base y la

consecuencia de cualquier sistema de evaluacin.


9. Estndares Curriculares

(.)

50

y aprendizajes esperados - PISA-