DEFINICIONES

Definiciones de inteligencia

Aristteles y S T
Binet
Buzan
Cattel
Gardner
Goleman
Guilford

Freeman
Spearman

Sternberg
Thurstone
Thorndike
Vernon

Wechsler

Consideracin aristotlico-tomista
Al intelecto se le atribuyen las funciones de
abstraer y generalizar.
La tarea de ver las esencias de las cosas se
hace en una doble etapa en la que acta
respectivamente el intelecto agente,
abstrayendo la forma inteligible de las
especies a los sentidos internos, y el
intelecto posible, que recoge las especies
inteligibles, constituyndose en tal
momento el acto de entender.

Alfred Binet (Francia 1857 ): consideraba que la

inteligencia era una capacidad global manifestada
en la tendencia a tomar y mantener una
direccin definida; en la capacidad de hacer
adaptaciones con el propsito de obtener un
fin deseado; y en el poder de autocrtica.
En 1896 la obra de Alfred Binet, El desarrollo de la
inteligencia en los nios, con una aceptacin
unnime durante ms de 60 aos, sirvi de base
para el desarrollo de nuevas teoras, sobre todo a
partir de la dcada del 70. Desde entonces hasta
nuestros das, una cantidad extraordinaria de
estudios e investigaciones se han realizado en
esta rea

 Tony

Buzan (Londres 1942): sostiene

que las inteligencias humanas son 10 y que

stas pueden clasificarse en tres grandes
grupos: nuestras inteligencias creativas y
emocionales (inteligencia creativa, inteligencia
personal, inteligencia social, inteligencia
espiritual), nuestras inteligencias corporales
(inteligencia fsica, inteligencia sensual,
inteligencia sexual) y nuestras inteligencias
tradicionales (inteligencia numrica,
inteligencia espacial, inteligencia verbal).

Clasificar letras y nmeros de acuerdo con un determinado

criterio, relaciones entre dos elementos o conceptos distintos,
razonar o abstraer, es inteligencia fluida. Se considera que
este tipo de inteligencia depende del desarrollo neurolgico y
esta relativamente libre de influencias educativas y culturales.
Llega el desarrollo completo en la adolescencia y empieza su
decadencia a partir de los 20 aos.
La inteligencia cristalizada incluye la capacidad de utilizar un
cuerpo acumulado de informacin general para emitir juicios y
resolver problemas. Este tipo de informacin debe aprenderse
de manera especifica y, y por tanto, depende de la educacin
y de la cultura. Incluye conocimientos tales como el significado
de las palabras, las costumbres de los indios peruanos, como
usar los cubiertos en una comida de etiqueta.
Este tipo de inteligencia aumenta a lo largo de toda la vida,
hasta edades muy avanzadas.

 Howard Gardner (EEUU 1914): ... la

capacidad para resolver problemas o para
elaborar productos que son de gran valor para un
determinado contexto comunitario o cultural y
distingue siete inteligencias:1) la inteligencia
lingstica, 2) la inteligencia lgicomatemtica, 3)
la inteligencia espacial, 4) la inteligencia musical,
5) la inteligencia corporal y cintica, 6) la
inteligencia interpersonal, y 7) la inteligencia
intrapersonal; cuyas denominaciones y significados
nos invitan a una profunda reflexin sobre el ser humano
y su educacin.

Daniel Goleman (EEUU 1947): La inteligencia emocional,

segn Goleman "es la capacidad para reconocer sentimientos en

si mismo y en otros, siendo hbil para gerenciarlos al trabajar con
otros.
Principios de la Inteligencia Emocional:
1.- Recepcin :
Cualquier cosa que incorporemos por cualquiera de nuestros
sentidos.
2.- Retencin :
Corresponde a la memoria, que incluye la retentiva (o capacidad
de almacenar informacin) y el recuerdo, la capacidad de acceder
a esa informacin almacenada.
3.- Anlisis :
Funcin que incluye el reconocimiento de pautas y el
procesamiento de la informacin.
4.- Emisin :
Cualquier forma de comunicacin o acto creativo, incluso del
pensamiento.
5.- Control :
Funcin requerida a la totalidad de las funciones mentales y fsicas.

J. P. Guilford (EEUU 1897): El modelo de J. P. Guilford

no se ajusta a la estructura conceptual jerrquica que
se ha formulado hasta ahora. El modelo, es una
taxonoma de tareas/tems de inteligencia, y postula
que la inteligencia est constituida por 120
capacidades o aptitudes independientes, cada una
caracterizada por la interseccin de una de cinco
operaciones mentales (cognicin, memoria,
pensamiento divergente, pensamiento convergente, y
evaluacin), sobre uno de cuatro contenidos (figural,
semntico, simblico y conductual), para producir uno
de seis productos posibles (unidades, clases, sistemas
de relaciones, cambios e implicaciones). Es un modelo
tridimensional, con 5 x 4 x 6 casillas de interseccin,
cada una representando una habilidad, de all que
salgan 120 factores.

1. Las que subrayan la capacidad para

pensar abstractamente. Entre stas figura
el punto de vista de los escolsticos,
quienes definieron la inteligencia como la
operacin consistente en pensar en
trminos abstractos o universales. Tambin
pertenece a esta categora la tesis de L.
Terman, segn la cual la inteligencia est en
relacin directa con la capacidad para
pensar abstractamente.

2. Las definiciones que dan mayor

importancia al ajuste o adaptacin del
individuo a su medio ambiente total o
aspectos de ste. Entre ellas figura la de
David Wechsler (1944): La inteligencia es
la suma o capacidad global del individuo
para actuar de un modo provisto de
finalidad, para pensar racionalmente y para
tratar de enfrentarse de un modo eficaz con
su medio ambiente.

3. Las definiciones que subrayan la capacidad

individual para aprender o beneficiarse por
medio de la experiencia. Entre ellas figura
la definicin de A. S. Edwards (1968):
La inteligencia es la flexibilidad para
aprender y utilizar lo que se ha
aprendido, para adaptarse a nuevas
situaciones y resolver nuevos
problemas.

Charles Spearman (Inglaterra 1863): la

inteligencia es una aptitud general que
incide en el xito de los test cualquiera
que sea la naturaleza de los mismos.
Aseveraba que hay por lo menos dos
factores, un factor general g, y factores
especficos e que se encuentran solo en
ciertos tipos de actividad mental.

 R. Sternberg (EEUU 1949): La teora de

Sternberg sostiene que tenemos diferentes estilos
para pensar y para controlarnos a nosotros mismos.
Tambin propone una clasificacin de los estilos, una
manera de detectar los estilos favoritos de cada quien,
y sugiere varias consecuencias que la misma teora
puede tener en diversos campos como la educacin, el
trabajo y las relaciones interpersonales.

Propone como unidad de anlisis no el factor sino el

componente, trmino que determina un proceso.
Distingue numerosos componentes clasificados segn
dos criterios: por funcin y por nivel de generalidad.

Thurstone (EEUU 1887): Es la capacidad para inhibir

un ajuste instintivo y para redefinir un ajuste
instintivo inhibido a la luz de la experiencia
imaginaria de ensayo y error por medio de la
capacidad volitiva (voluntad) de llevar a cabo el
nuevo ajuste para ventaja del individuo como animal
social. Lleg a identificar las siete Aptitudes Mentales
Primarias siguientes: 1) Factor V o de comprensin
verbal, 2) Factor N o aptitud numrica, 3) Factor
S o espacial, 4) Factor M o memoria, 5) Factor R
o razonamiento, 6) Factor W o Fluidez verbal y 7)
Factor P o velocidad perceptual.

Thorndike (EEUU 1874): la habilidad para

comprender y dirigir a los hombres y mujeres,
muchachos y muchachas, y actuar sabiamente
en las relaciones humanas".
El concepto de Inteligencia Emocional, aunque
est de actualidad, tiene a nuestro parecer un
claro precursor en el concepto de Inteligencia
Social del psiclogo Edward Thorndike (1920).

Phillip Vernon (Inglaterra 1905): Psicologo

britanico. Profesor en Londres y en Calgary, se
dedico a investigar el origen de las aptitudes y
de las diferencias individuales, tras largas
investigaciones en Inglaterra y otros pases
sostiene que, aparte del factor g de
Spearman, se encuentran dos grandes grupos
de habilidades: el factor v: ed o habilidad
verbaleducacional y el factor k:m o habilidad
espacialmecnicoprctica.

Wechsler (EEUU 1896): Desde hace ms de

cuarenta aos, David Wechsler ha defendido un
modelo conceptual de la inteligencia demasiado
amplio y muy poco concreto. Para Wechsler, la
inteligencia es "el conjunto total de recursos de un
individuo para adaptarse al medio". O sea, todas
las habilidades de que dispone una persona para
vivir.

En funcin de tal concepto de inteligencia, elabor

una primera versin en el ao 1939 de una batera
de pruebas conocidas como Escalas Wechsler de
Inteligencia, que segn los niveles de aplicacin se
denominan: WPPSI, WISC y WAIS.