EDUCACIN Y

COMUNICACIN
ORAL

Existe algo o alguien que se designa como emisor,

el cual mediante un cdigo transmite un mensaje.
El lenguaje verbal y la comunicacin tienen la
capacidad de designar tanto lo real como lo irreal y
crear, seres, formas, significaciones imaginarios. La
funcin del lenguaje es hoy en da existencial y
biolgica.

Cuando el nio aprende a hablar reduce sus

posibles, es decir, de muchos sonidos solo sern
significativos unos pocos, pero debe poder volver a
ellos mediante el juego, a travs del canto por
ejemplo, inventando palabras o discursos (relatos o
poemas). La poesa es el arte supremo del lenguaje,
lleva una armona desencadenante y multiplicadora,
puede relacionarse con cualquier materia o cosa.

Los docentes deben de aprovechar las cualidades

de los alumnos para favorecer su desarrollo integral.
Por esto, los educadores deben programar
actividades para la resolucin de los diferentes
problemas del habla y el escucha, para ello hay que
conjugar tanto la comunicacin espontanea como el
trabajo sistemtico de discursos programados.

Recordando un pasaje de Platn en el cual dice que

los libros son como estatuas parecen seres vivos,
pero cuando les preguntas algo no saben
responder. As a la expresin verbal, se le puede
dar un valor positivo (es mucho ms rpido y
requiere menos esfuerzo hablar que escribir).

E L VA L O R D E L A O R A L I D A D
Descartar,
defender
la
recuperacin
y
mejoramiento de la oralidad, es pretender rescatar
lo mejor de las viejas tradiciones.
Las emociones ms intensas y personales exigen
los sonidos de la voz: desde el suspiro y el murmullo
al grito revelan una explosin vocal del ser, la forma
de respirar, incluso antes de la palabra.
El lenguaje es un fenmeno oral, social y es un
sistema de comunicacin simblico con estructuras
de entidades autnomas.

Nuestra capacidad de aprender una lengua, sobre

pasa en mucho, nuestra capacidad de describir y
explicar como esta hecha esta lengua.
La oralidad implica un cuerpo que habla, por eso
es ms sensual que la escritura.
Otra ingrediente de las manifestaciones orales cara
a cara es el olor.

La gramtica no sirve para ensear a hablar y

escribir correctamente la lengua propia, lo mismo
que el estudio de la fisiologa o de la acstica no
ensea a bailar o que la mecnica no ensea a
montar en bicicleta.
No podemos olvidar que la gramtica es posterior
y menos rica que la lengua.

LA NORMA
La lengua en cuanto a instrumento social requiere
la convencionalidad aceptada.
Una lengua es el producto de una larga seleccin
de un constante afinamiento.
La lengua es la ms alta creacin humana.

Toda enseanza supone una lengua estndar.

Ha pesar de las mltiples diferencias regionales y
personales
que indudablemente enriquecen la
lengua comn, todo hablante culto del mundo
hispnico puede comunicarse con los dems.
En la norma general deben subsumirse cierta
pluralidad de normas. La lengua tambin es un
repertorio de reglas de comportamiento social.

La escuela y sobre todo los docentes encargados

del rea de Lengua y Literatura debemos asumir un
difcil papel intermedio.
En una sociedad como la nuestra, tecnificada,
consumista, competitiva, en la que se valora ms el
<<tienes>> que el <<eres>>, la escuela debe, al
menos, evitar fortalecer esos valores.

El aprendizaje es siempre una reconstruccin

participativa en la que todos nos <<construimos>>
en conjunto, adquirimos la normativa lingstica y
podemos elegir cuando romperla.
El enseante debe ser capaz de hacer las cosas
que l espera de sus alumnos.

FUNCIONAMIENTO Y
FUNCIONALIDAD DE LOS
GRUPOS.

VENTAJAS :
1.Una persona sola nunca sabe todo ni puede prever todo.
2.Varias personas reflexionan mejor sobre un tema o
pueden tomar una decisin considerando ms puntos de
vista.
3.En el grupo, los conocimientos y experiencias de cada uno
se contrastan para lograr un fin comn.
4.El trabajo en grupo aumenta la solidaridad y reparte
responsabilidades.

EN LOS GRUPOS DE
APRENDIZAJE:
1. La mayor parte de las decisiones se toman por unanimidad.
2.Las ideas del coordinador no son ms importantes que las de los
dems.
3.Todos los participantes deben expresar sus opiniones y hacer sus
aportaciones.
4.Las propuestas o crticas deben realizarse dentro del grupo y no
en conversaciones particulares.
5.Los participantes tienen que hablar por turno y de manera clara y
breve cuanto sea posible. No valen los discursos magistrales, ni los
aires de superioridad.
6.Se deben evitar alusiones, insultos o descalificaciones que
puedan herir a los participantes.

EL TRABAJO EN EQUIPO:
Mejora el rendimiento pero tambin mejora al ser
humano:
Abierto.
Seguro.
Tolerante.
Solidario.
Democrtico.

Los individuos dependientes o inseguros suelen utilizar el

grupo hacindose dependientes de l, querr transformar
un grupo en un no-grupo.
Tambin existen los individuos que, aunque se muestren
muy activos, no aportan gran cosa al trabajo en comn,
pues trivializan las tareas.
Aquellos otros que no saben integrarse y necesitan
destacar como individuos por encima de los dems y, por lo
tanto quieren controlarlo todo.
Un miembro que ejecuta un rol constante y persistente se
convertir ms en con obstculo que un una ayuda

P O R L O TA N T O L A
COMUNICACIN TIENE QUE
SER:
PRETENDER:
La sinceridad
La tolerancia
La cortesa
El buen humor
La confianza mutua.
El entusiasmo
La flexibilidad
La honestidad
La autorregulacin
EVITAR:
La suspicacia
La intolerancia
La mala educacin
El mal humor
El temor
La apata
La vanidad
La monotona
La deshonestidad.

EL PROFESOR DEBE SER:

Pensar y actuar con rapidez

Comunicarse fluidamente
Pedir y respetar ideas ajenas
Asumir posturas respetuosas sin exhibiciones ni vanidades
personales
Dirigir las reuniones, ser imparcial y permitir (o fomentar)
que todos participen.
La tarea de coordinar o ser portavoz de un grupo de trabajo es
fundamental y requiere madurez.