TRADICIONAL, ACTIVA,

EXISTENCIALISTA, ESCUELA NUEVA Y TECNOLGICA

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INTRODUCCIN

A principios del siglo XX la reflexin sobre la enseanza, denominada

pedagoga, se desprende definitivamente de la filosofa y empieza a abrirse un
espacio disciplinario propio, con pretensiones de cientificidad, a partir de los
promotores clsicos del movimiento pedaggico ms importante de este siglo:
la Escuela Nueva, creadores de principios que todava hoy inspiran las
corrientes pedaggicas contemporneas, que ya no reproducen a la sociedad en
la escuela, sino de definirse a s misma su propia misin y sus propias metas de
formacin.

En este software veremos las nuevas pedagogas (slo algunas), en

comparacin con la pedagoga tradicional, y trataremos de visualizar que
concepcin de hombre tienen cada una de ellas.

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NDICE
Portada.
Introduccin.
Contenido:
I.

La pedagoga como ciencia.

II.

Los modelos
pedagoga.

A)

La pedagoga tradicional.

B)

La pedagoga activa.

C)

La pedagoga existencialista.

D)

La pedagoga de la Escuela Nueva.

E)

La pedagoga tecnolgica.

pedaggicos:

criterios

para

elegir

Conclusin.
Actividades.
Glosario.
Bibliografa.

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una

1. La Pedagoga como Ciencia.

La pedagoga fue considerada primero como el ARTE DE ENSEAR, a ella se

la tiene en la actualidad como una ciencia particular, social o del hombre,
que tiene por objeto el descubrimiento, apropiacin cognoscitiva, adecuada y
correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos
de aprendizaje, conocimiento, educacin y capacitacin . Se ocupa de las
acciones, imprescindibles y necesarias que han de realizarse para que tales
procesos resulten eficientes y eficaces, tanto para el educando como para el
educador.
Ahora bien, al hablar de la pedagoga como aquella ciencia que se encarga de
las formas o maneras de ensear, se nos hace imposible no hacer primero
referencia a los modelos pedaggicos, que constituyen la base o el
fundamento de toda relacin docente-alumno-conocimiento.

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2. Los modelos pedaggicos.

Qu son los modelos pedaggicos?
Un modelo es la representacin del conjunto de relaciones que describen un
fenmeno o una teora. Un modelo pedaggico es la representacin de las
relaciones que predomina en una teora pedaggica. Un paradigma que sirve
para organizar la bsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la
pedagoga.
Toda teora pedaggica trata de responder a estas preguntas: Qu tipo de
ser humano se quiere formar? Con qu experiencias crece y se desarrolla?
Quin debe impulsar el proceso educativo? Con qu mtodos y tcnicas
puede alcanzarse mayor eficacia?
La formacin se encuentra como concepto clave y unificador dentro de toda
pedagoga, pero se necesitan criterios que respondan a las preguntas
anteriores y que permitan distinguir una teora pedaggica de otra.

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Algunos criterios son:

A.

Definir el concepto de ser humano que se pretende formar.

B. Caracterizar el proceso de formacin del ser humano.

C. Describir el tipo de experiencias educativas para afianzar el
desarrollo.
D. Describir las reglas que permitan la relacin entre educando y
educador.
E. Prescribir mtodos y tcnicas de enseanza que puedan utilizarse
en la prctica educativa.

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A) La Pedagoga Tradicional
El pensamiento pedaggico puede decirse que comenz su desarrollo desde
los propios albores de la humanidad. Fue una consecuencia histrica que surge
con la necesidad humana de transmitir con eficiencia y eficacia a otros las
experiencias adquiridas y la informacin obtenida en su enfrentamiento
cotidiano con su medio natural y social.

El desarrollo de un pensamiento pedaggico semejante tiene lugar en Grecia y

Roma con figuras tan sobresalientes como Demcrito, Quintiliano, Scrates,
Aristteles y Platn . Este ltimo lleg a poseer una verdadera filosofa de la
educacin, con una caracterizacin de la accin educativa, a qu exigencias
deba responder la misma y en qu condiciones resultaban posibles.

Pero, el pensamiento pedaggico emerge con un contenido terico verdadero,

como una disciplina cognoscitiva con personalidad propia, en el renacimiento,
etapa en la cual ya la humanidad ha alcanzado determinado grado de
desarrollo cientfico, social, tcnico y progreso econmico. Aqu la Pedagoga
adquiere un carcter independiente, una base terica fuerte sobre la cual
sustentar la enseanza de la sociedad.
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2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Tradicional.

En este perodo la figura ms representativa es Juan Amos Comenius quien
estableci los fundamentos de la enseanza general, y cuyo objetivo principal era
contribuir y lograr un aprendizaje satisfactorio en aras del beneficio propio y de
los dems. Comenius revel los principios bsicos que sustentan la enseanza,
por eso se le considera el padre de la Didctica y el primero en plantear la
importancia de la necesidad de vincular la
teora con la prctica como
procedimientos de aprendizaje.

Entre 1548 y 1762 surge y se desarrolla la Pedagoga Eclesistica, de los Jesuitas,

fundada por Ignacio Loyola y que ms tarde, en 1832, sus esencialidades son
retomadas para llegar a convertirse en el antecedente de mayor influencia en la
Pedagoga Tradicional. Tal Pedagoga Eclesistica tiene como centro la disciplina
que persigue afianzar al Papa, en un intento de fortalecer la Iglesia ya amenazada
por la Reforma Protestante. La Pedagoga Tradicional comienza a fraguarse en el
siglo XVIII con la aparicin de las llamadas Escuelas Pblicas, tanto en Europa
como en la Amrica Latina , reflejos de los grandes cambios precipitados por las
revoluciones republicanas de los siglos XVIII y XIX, animadas por la doctrina
poltica y social del liberalismo .
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Es en el siglo XIX, donde la Pedagoga Tradicional alcanza su mayor grado de

esplendor, convirtindose entonces en la primera institucin social del Estado
nacionalista que le concede a la escuela el valor insustituible de ser la primera
institucin social, responsabilizada con la educacin de todas las capas
sociales.
A partir de este momento surge la concepcin de la escuela como la institucin
bsica, primaria e insustituible, cuyos objetivos se presentan ms dirigidos a la
tarea que el profesor debe realizar que a las acciones que el alumno debe
ejecutar sin especificar las habilidades a desarrollar en los educandos,
otorgndoles a stos ltimos el papel de entes pasivos en el proceso de
enseanza. Se le exige la memorizacin de la informacin, ver la realidad
objetiva como esttica, detenida en el tiempo y en el espacio, sin contar con la
experiencia existencial previa, ofrecer contenidos desvinculados de la realidad
objetiva, constituyendo un conjunto de conocimientos y valores sociales
acumulados por generaciones, transmitindose como si fueran verdades
acabadas, disociados del entorno real y social del educando.
En resumen, la Pedagoga Tradicional ve al alumno como simple receptor de
informacin, no se preocupa de los procesos que intervienen en la asimilacin,
ni la retencin de la informacin por repeticin de ejercicios sistemticos y
recapitulados, de manera esquemtica y enciclopedista.
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2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Tradicional.

METAS
Humanismo metafsico-religioso
Formacin del carcter

MAESTRO
DESARROLLO
de cualidades innatas
(facultades y carcter)
a travs de disciplinas
como matemticas.

(relacin
vertical)

MODELO
PEDAGGICO
TRADICIONAL

CONTENIDOS
Disciplinas y autores clsicos;
resultados de la ciencia.

ALUMNO

MTODO
Transmisionista. Imitacin
del buen ejemplo.
Ejercicio y repeticin.

Fuente: Rafael Flores. Pedagoga del conocimiento, 2a. Ed.Bogot, McGraw

Hill, 2005.

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B) La Pedagoga Activa

La actual necesidad de dar solucin a los desafos de la calidad y equidad

debe reflejarse en una didctica que desarrolle dinmicamente escenarios para
la accin del alumno o alumna en la elaboracin del conocimiento.

La pedagoga activa es una oportunidad para centrar el trabajo de aula en la

generacin de condiciones a fin de que el estudiante sea el centro real de la
produccin de conocimiento.

Este tipo de pedagoga resulta ms relevante an si las demandas a la

educacin exigen que en las aulas se trabaje la disposicin a la autonoma, a la
respuesta creativa frente a la incertidumbre y las habilidades y conocimientos
para desenvolverse con calidad en el complejo mundo de la sociedad del
conocimiento.

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2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Activa.

Los mtodos que pueden favorecer objetivos pedaggicos como los

anteriores, en el aprendizaje de los alumnos y alumnas, se deben adecuar a las
condiciones propias de cmo se aprende. Estos mtodos deben ofrecer:
Recursos didcticos que sean variados.
Condiciones de relacin con el contexto personal del estudiante y generar
aprendizaje significativo.
Capacidades o competencias de alto nivel, estableciendo relaciones,
fundamentando juicios de valor, formulndose preguntas y abordando
problemas.
Capacidades para alcanzar los objetivos y superar la barrera de la entrega de
informacin o de reglas o instrucciones a seguir, llevando el aprendizaje a
esferas donde las actitudes y los comportamientos requeridos en una
sociedad en modificacin donde se activen, de manera de atender a saber ser,
saber hacer y saber enfrentar el devenir.
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2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Activa.

Las diferentes metodologas de aula pueden enfocarse hacia el ejercicio de una
pedagoga activa, hay algunas que resultan ms acordes a esta forma de
enseanza-aprendizaje. A continuacin se caracterizan algunas de ellas:
Trabajo individual:Transformar al estudiante en el actor principal, ensear
tcnicas de apropiacin del saber, la investigacin y la gestin de los
conocimientos.
Exposicin de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de
incgnitas: Aprendizaje por resolucin de problemas, donde se incorpora la
oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones
nuevas.
Aprendizaje cooperativo: se espera que la situacin de enseanza se fortalezca
a travs de la interaccin participativa.
La pedagoga de proyecto: incorpora el desarrollo completo de la personalidad
del estudiante ante la tarea, pues se relacionan con la produccin de
comportamientos orientados a resolver el desafo de lograr una solucin.

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2. Los 2.
modelos
pedaggicos:
Activa.
Los modelos
pedaggicos: laPedagoga
pedagoga activa.
METAS
Alumno participativo.
Responsable de su
proceso de aprendizaje.
Relacionar contenidos con
experiencias personales.

DESARROLLO
De tcnicas de
Aprendizaje.
Saber ser, saber hacer y
saber enfrentar
nuevas
situaciones.

MAESTRO

MODELO
PEDAGGICO
ACTIVO

(facilitador
del proceso)

ALUMNO
(sujeto
activo)

MTODO
CONTENIDOS
Problemas. Juicios de valor.
Formulacin de preguntas.
Solucin de problemas.
Asignaturas de
reflexin.

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Elaboracin de
proyectos.
Trabajo cooperativo.
Resolucin de
incgnitas.

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C) La Pedagoga Existencialista

El enfoque existencialista, presenta las siguientes caractersticas:

Es idealista, una filosofa de la vida y de la existencia humana.

Intenta explicar cmo el hombre percibe y construye su ser y su existencia en

el mundo.
Sita al hombre singular como centro de atencin .
Considera que lo anterior al individuo es la experiencia y la razn vital a las
cuales supeditan dicha realidad en la que el hombre es el organizador
intelectual y prctico, aunque muchos no niegan la existencia de una realidad
objetiva.
En sntesis , yo soy yo en el mundo y debo organizarlo para poder atribuirle
sentido.

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2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Existencialista.

El existencialismo muestra sus antecedentes en los trabajos de Sren
Kierkegaard (existencialismo moderno) aunque se considera a Martn
Heidegger como su fundador. El existencialismo no crea ninguna doctrina
pedaggica integral aunque tuvo una influencia bastante profunda en el
pensamiento pedaggico. De hecho asume una posicin de desconfianza
hacia la pedagoga como ciencia pues niega la veracidad del conocimiento
cientfico en general y de los individuos en particular.

Por otra parte, afirma que la personalidad se forma en el curso de actos

selectivos realizados sin la intervencin de agentes externos (el maestro),
negando el papel que desempea en el proceso pedaggico, y de hecho
suprime o reduce al mnimo todas las formas de trabajo colectivo.

El individualismo y el irracionalismo son los sustentos de la pedagoga

existencialista destacando el concepto "individualismo pedaggico" como
centro de atencin.
El existencialismo aplica principios del intuicionismo.

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2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Existencialista.

El intuicionismo se caracteriza por lo siguiente:
El hombre a travs de sus intuiciones puede comprender lo que la realidad
verdaderamente es.
La capacidad de intuicin y el saber intuitivo se consideran como cualidades
inherentes de la mente.
Es la forma ms elevada de conocimiento que existe por encima del saber
emprico .
Ofrece la posibilidad de comprender el universo en perfecto orden y unin, lo
cual permite a la mente formar parte del Ser Infinito.
El instinto se opone a la inteligencia y la intuicin es la forma ms pura del
instinto, ya que es el nico capaz de entender la naturaleza esencial de la vida o
el pensamiento.
Los valores morales son intuitivos e inmediatos. Esto se opone a los empricos,
quienes sostienen que los valores morales nacen tan slo de la experiencia
humana, y a los racionalistas, quienes creen que los valores vienen dados por la
razn.
Las concepciones filosficas de esta escuela no eran cientficas y no alcanzaron
una amplia difusin, por lo que no llegaron a la pedagoga.
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2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Existencialista.

METAS
Reflexin sobre su existencia
y su vida. Ser libre.

MAESTRO
(sugiere y
respeta)

DESARROLLO
Cualidades personales.
Se despreocupan del
deber ser.
La espontaneidad.
Valores propios.

MODELO
PEDAGGICO
EXISTENCIAL

CONTENIDOS
Temas libres.
Construccin del saber
y valores personales.

ALUMNO
(respetado en
sus opiniones)

MTODO
Elaboracin de
proyectos de vida.
Adquieren sus
propios valores..

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D) La Pedagoga de la Escuela Nueva

Surgi con el filsofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952),

quien plante que el propsito principal de la educacin deba estar dado por
los intereses de los propios alumnos, es decir, por las fuerzas interiores que
llevan a estos a la bsqueda de la informacin educativa y al desarrollo de las
habilidades capacitivas.
En esta tendencia pedaggica alcanzan un mayor auge los intentos por dirigir a
los educandos ms hacia las acciones prcticas concretas, que hacia los
ejercicios tericos, dirigida a una crtica profunda de los autoritarios de la
Tendencia Pedaggica Tradicional, en contra del enciclopedismo pasivo
asignado al alumno.
La Escuela Nueva, como Tendencia Pedaggica que es, enfatiza la importancia
que tiene que el educando asuma un papel activo, consciente de lo que desea
aprender, con sus posibilidades e intereses.

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2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Escuela Nueva.

La Escuela Nueva persigue, en sus concepciones tericas y proyecciones
prcticas, garantizar el logro de una mayor participacin con un grado ms
elevado de compromiso de todo ciudadano con el sistema econmico-social
imperante. Las aspiraciones del ser humano, como individuo y como ser social,
contribuira a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad.

En las ideas de Dewey aflora que la escuela es una real institucin social en la
cual se deben concentrar todos los medios disponibles para que el individuo
exprese las potencialidades biolgicas y cognitivas que posee, o lo que es lo
mismo, que el individuo llegue a desarrollar al mximo sus capacidades para
luego proyectarlas en la sociedad de manera tal que contribuya a su desarrollo
ulterior y al suyo propio, como si la escuela fuera en la prctica una comunidad
en miniatura.

La divisa de la Escuela Nueva como tendencia pedaggica es aprenderlo todo,

hacindolo, en un intento de subordinar a la experiencia prctica concreta los
aspectos tericos contenidos en los libros.
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2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Escuela Nueva.

En resumen, a la Tendencia Pedaggica desarrollada sustentada
esencialmente en las ideas de Dewey, se le puede considerar como una
pedagoga funcional y social.
Lo gentico est en correspondencia con el hecho de que la educacin no es
ms que la apariencia fenomnica de la expresin de determinadas
potencialidades biolgicas determinantes a su vez de capacidades cognitivas
en el individuo. Es tambin funcional porque en definitiva persigue desarrollar
las referidas potencialidades biolgicas cognitivas en el camino de la
bsqueda y consecucin de los procesos mentales que resulten tiles tanto
para la accin presente como para la futura, es decir, considera a los procesos
y actividades de naturaleza psquica como los instrumentos capaces de
proporcionarle al individuo el mantenimiento de su propia vida.
El aspecto social se basa en la concepcin de que siendo el ser humano una
parte o elemento necesario de la sociedad es imprescindible educarlo de
manera tal que en su prctica resulte til para la misma y contribuya a su
desarrollo progresivo.

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2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Escuela Nueva.

METAS
Asignaciones prcticas concretas.
Compromiso econmico y social.
Desarrollo de la vida social.

DESARROLLO
De habilidades y
capacidades.
Uso de esas habilidades
en la sociedad.

MAESTRO

MODELO
PEDAGGICO DE
LA ESCUELA
NUEVA

CONTENIDOS
Aprenderlo todo
y llevarlo a la prctica.

(facilitador de
la experiencia)

ALUMNO
(activo, consciente
de lo que desea)

MTODO
Bsqueda de informacin.
Acciones prcticas.
Ejercitacin.

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E) La Pedagoga Tecnolgica

Otra de las Tendencias Pedaggicas contemporneas es la denominada

Tecnologa Educativa porque ha logrado un desarrollo importante y una difusin
notable en la actualidad debido a las ventajas inmediatas que brinda y al
lenguaje tcnico que utiliza.
En las investigaciones tericas de las ciencias, la educacin y la capacitacin,
pone en evidencia lo til que resulta elaborar y ejecutar en la prctica las
llamadas tecnologas de la instruccin, en correspondencia con la produccin
material. Se dirige a los mtodos y medios utilizados en la imprescindible
transferencia informativa sin la cual lo educativo-capacitivo resultara, en
definitiva, una falacia.
La creacin de la Tecnologa Educativa se atribuye a Skinner, profesor de la
Universidad de Harvard, en el ao 1954.
En esta tendencia pedaggica, el aprendizaje resulta ser una consecuencia de la
fijacin de estmulos o seales portadoras de informacin provenientes del
entorno donde el sujeto que aprende se encuentra con tales repertorios.
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2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Tecnolgica.

Es, simplemente, un esquema tipo estmulo-respuesta, donde se encuentra un
elemento de naturaleza material biolgica dado por lo neuronal del Subsistema
Nervioso Central del ser humano. La huella dejada sobre tal sustrato material
del citado repertorio de estmulos provenientes del entorno, inmediatamente
despus, y por asociacin, condiciona una respuesta especfica, caracterstica,
propia de los trenes de estimulacin referidos.

Si bien la Ciencia Pedaggica establece los medios que se habrn de utilizar

en el proceso de enseanza-aprendizaje con el propsito de lograr una
educacin y capacitacin adecuada, los mismos pueden resultar ms
eficientes siempre que se utilice el recurso de medios tecnolgicos
apropiados. En este caso se favorecer de manera importante el aprendizaje,
con respuestas producidas por estmulos neutrales asociados a un estmulo
efectivo. Tal presupuesto permiti tambin a Skinner plantear lo que pudiera
denominarse una segunda variante de su tecnologa educativa, caracterizada
por un condicionamiento operante o instrumental: la respuesta requiere de la
presencia anticipada de un estmulo, donde el operante no es ms que una
conexin respecto a la cual el estmulo aparece o se produce despus de la
respuesta.
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2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Tecnolgica.

En el contexto de esta tendencia pedaggica resulta evidente que el aprendizaje
se realiza mediante un proceso de ensayo y error. El sujeto genera conductas
ms o menos diferentes hasta que alcanza la ms adecuada, la cual sirve para
fijar la conexin entre el estmulo proveniente del medio, y la respuesta en
cuestin.

La Pedagoga como Ciencia de la Educacin se preocupa por el carcter

prctico que se materializa en la metodologa y en los medios utilizados con tal
propsito. As mismo, la tecnologa educativa, siempre y cuando se la utilice de
manera racional y lgica, puede favorecer la apropiacin del mismo.

En la Tecnologa Educativa contempornea intervienen de manera decisiva "la

televisin, el cine, los retroproyectores, las computadoras y dems elementos
de material y de programacin, aunque tambin se puede ampliar an ms, con
los aspectos referentes a la concepcin, aplicacin y evaluacin de todos
aquellos factores que intervienen y deciden la eficiencia del proceso educativo.

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2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Tecnolgica.

En resumen, la Tecnologa Educativa, como tendencia pedaggica, en un

marco de contemporaneidad, no es ms que la consecuencia de la bsqueda
incesante por encontrarle al proceso de la enseanza-aprendizaje una base de
sustentacin ms cientfica que posibilite a punto de partida de la utilizacin
de recursos tcnicos materiales idneos del aprendizaje, en relacin con el
cual siempre se encuentra, de manera subyacente ese elemento de naturaleza
biolgica, caracterizado por el Subsistema Nervioso Central del ser humano,
con el cual los referidos recursos pueden interactuar y dejar una huella,
favorecedora o caracterizadora del conocimiento nuevo adquirido de la forma
ms eficiente posible.

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CONCLUSIN
La Pedagoga es la ciencia que se encarga de descubrir las leyes que rigen y
condicionan los procesos de aprendizaje, y que determina cules son las
acciones necesarias para que el aprendizaje sea eficaz.
Que dichas acciones descansan sobre la base conceptual e instruccional de un
modelo pedaggico.
Cada modelo o teora pedaggica trata de responder a las preguntas: Qu tipo
de ser humano se quiere formar? Con qu experiencias crece y se desarrolla?
Quin debe impulsar el proceso educativo? Con qu mtodos y tcnicas
puede alcanzarse mayor eficacia?.
Existen cinco criterios para elegir un tipo de pedagoga: Definir el concepto de
ser humano que se pretende formar. Caracterizar el proceso de formacin del
ser humano. Describir el tipo de experiencias educativas para afianzar el
desarrollo. Describir las reglas que permitan la relacin entre educando y
educador. Prescribir mtodos y tcnicas de enseanza que puedan utilizarse en
la prctica educativa.
Las pedagogas que se han tratado son: la Pedagoga tradicional, la Activa, la
Existencialista, la de la Escuela Nueva y la Tecnolgica.
Todas estas pedagogas (y otras ms) buscan el desarrollo pleno del hombre
tanto personal como en su ser social.
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ACTIVIDADES

Preguntas para desarrollar un

ensayo:
1.- Realice un esquema del modelo
pedaggico
tecnolgico
y,
posteriormente, explique las metas, la
relacin maestro-alumno, el mtodo
empleado, los contenidos y el
desarrollo que persigue este modelo.

2.- Compare las metas de los cinco

modelos pedaggicos expuestos en la
clase.

3.- En la actualidad, qu aspectos

podran rescatarse del modelo
pedaggico tradicional?.

4.- Hemos dicho que para utilizar un

modelo pedaggico, hay que
considerar cinco criterios de
elegibilidad. Explique cmo elegira
Usted una pedagoga de acuerdo a
sus intereses personales.
5.- Desarrolle los principios por los
cuales el pedagogo John Dewey
sustenta su teora de la educacin.

6.- Elija uno de los modelos

pedaggicos que ms le guste y
describa cmo sera su mtodo de
trabajo en el aula.
Nota: Elija slo una pregunta y desarrllela, mnimo 3 pginas, mximo 5 ms la
portada.

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GLOSARIO
VOCABLOSDEREFUERZO:

Modelo
Criterio
Formando
Formador
Pedagoga:
Tradicional
Activa
EscuelaNueva
Existencialista
Tecnolgica
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BIBLIOGRAFA
Libros:
FLREZOCHOA,Rafael(2005).Pedagogadelconocimiento.2ed.Colombia:McGrawHill.
FULLAT,Octavi(1978).FilosofasdelaEducacin.Barcelona:1978.

EnlaWeb:
La necesidad de una pedagoga activa. En la pgina:
[http://www.educarchile.cl/ntg/planificaccion/1610/propertyvalue-40138.html].
Tendencias pedaggicas contemporneas.Trabajo realizados por:Lic. Ileana R. Alfonso
Snchez; y el Dr. Troadio Lino Gonzlez Prez. Instituto de Nutricin e Higiene de los
Alimentos. Cuba.
La pedagoga tradicional. Angel G. Pinat. ESCUELA NORMAL SUPERIOR N 1
"DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO"
PROFESORADO DE EGB 1 y 2
La fenomenologa, el intuicionismo, el pragmatismo y el existencialismo como
referentes. Dr. Evelio F. Machado Doctor en Ciencias Pedaggicas.

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