DISEO DE PROGRAMAS

GRUPALES DE ESTIMULACIN
DEL LENGUAJE
Alejandro S. Dioses Chocano

FINALIDAD
Estimular el lenguaje de los nios con trastorno del
lenguaje expresivo comprensivo considerando:
PROCESOS
COMPRENSIN

EXPRESIN

DIMENSIONES

COMPONENTES

Forma

Fonolgico
Morfosintctico

Contenido

Semntico

Uso

Pragmtico

PERFIL DE ENTRADA

Edad: Entre 24 y 48 meses.

Diagnstico: Trastorno de la Expresin del lenguaje (F80.1).

Habilidades de disposicin para el aprendizaje.

Habilidades de autonoma.

Retraso en el lenguaje, principalmente expresivo (componentes

fonolgico, semntico, morfosintctico y pragmtico).

Sin presencia de comportamientos restringidos, repetitivos y

estereotipados

INICIO

ADMISIN AL PROGRAMA

PADRE SOLICITA ATENCIN EN COUNTER

SE ENTREGA CITA PARA APERTURA DE HISTORIA CLNICA
APERTURA DE HISTORIA CLNICA

Se le puede
brindar
atencin?
SI

NO

DERIVADO A
OTRO
SERVICIO

FIN

Qu
evaluaciones se
efectuarn?
EVALUACIN PSICOLGICA
EVALUACIN MDICA

EVALUACIN DE NIVELES DE
LENGUAJE

FORMULACIN
DE INFORMES

ANLISIS DE
LOS
INFORMES

EVALUACIN DE MOTRICIDAD ORAL

Continua

ADMISIN AL PROGRAMA
TRMINO

DERIVACIN AL SERVICIO
CORRESPONDIENTE

Viene

Cumple el perfil mnimo

para ingresar al
programa?

NO

Si
DERIVACIN A LAS ESPECIALISTAS
DEL PROGRAMA

FIN

DERIVACIN A
OTRO SERVICIO

ESPECIALISTAS ADMINISTRAN
FICHA DE ENTRADA

Se confirma
el perfil ?

NO

SI

NO

Continua

Requiere preparacin
individual para ingresar
al programa?

SI
Continua

Viene

ADMISIN AL PROGRAMA

Viene

TERAPIA INDIVIDUALIZADA
PREPARATORIA

Alcanza las
conductas
prerrequisito?

NO

DERIVACIN A
OTRO SERVICIO
SI
FIN

INGRESA AL PROGRAMA DE
ESTIMULACIN DEL LENGUAJE

FIN

ACCIONES
CON NIOS

Componentes fonolgico y morfosintctico.

Componentes semntico y pragmtico.
Habilidades de disposicin para el aprendizaje.
Habilidades de Autonoma.
Psicomotricidad.

INICIO

FLUJOGRAMA DEL TRABAJO DIARIO

INGRESO DE LOS NIOS AL

POLICLNICO
GRUPO 1 / LS-P

1 ROTACIN

2 ROTACIN

GRUPO 2 / FF-MS
GRUPO 3 /
PSICOMOTRICIDAD
GRUPO 1 /
PSICOMOTRICIDAD
GRUPO 2 / LS-P
GRUPO 3 / FF-MS

HABILIDADES DE
AUTOVALIMIENTO
(ALIMENTACIN Y
ASEO)

REFRIGERIO

3 ROTACIN

TRMINO

HABILIDADES
BSICAS Y DE
AUTOVALIMIENTO

GRUPO 1 / FF-MS
GRUPO 2 /
PSICOMOTRICIDAD
GRUPO 3 / LS-P

ACTIVIDADES DE SALIDA

HABILIDADES
BSICAS Y DE
AUTOVALIMIENTO

HABILIDADES
BSICAS Y DE
AUTOVALIMIENTO

ACCIONES
CON PADRES
Directa:
Reuniones cada 3 semanas.
Entrevistas individuales.
Indirecta:
Cartillas.
Recomendaciones escritas.

TERAPIA
considerar
SEVERIDAD DEL
CASO

RETRASO GRAVE
INICIO INMEDIATO

FRECUENCIA Y
DURACIN
PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
NIVEL DE
MOTIVACIN

SOCIALIZACIN

INICIAR
ESCOLARIDAD

CARACTERSTICAS
FLEXIBLE

LDICA

OBJETIVOS
PRECISOS

ESPONTANEA

PAUTAS
ORIENTATIVAS

PAUTAS ORIENTATIVAS

1. ADAPTAR NUESTRO LENGUAJE AL NIO :

Hablarle ms despacio que lo habitual, sin romper la

entonacin y prosodia natural.

Pronunciar claramente las palabras.
Recalcar las palabras o tipo de frases que queremos que el
nio aprenda a decir mejor, repitindolas a menudo de un modo
natural, haciendo reformulaciones de un mismo mensaje.

PAUTAS ORIENTATIVAS

1. ADAPTAR NUESTRO LENGUAJE AL NIO :

Evitar enunciados interrumpidos o desordenados.

Hablarle a menudo.
Utilizar frases sencillas, adaptadas al nivel de produccin del
nio.

PAUTAS ORIENTATIVAS

2. POTENCIAR O FAVORECER LOS INTERCAMBIOS

COMUNICATIVOS CON EL NIO:

Atender y escuchar todos los intentos comunicativos del nio,

todos sus enunciados.

Adoptar una actitud positiva frente al nio, hacerle ver que
nos interesa lo que nos dice y mostrarle nuestro contento por
sus intentos de hablar mejor y/o de contarnos cosas.
Tener todos los das, un tiempo destinado a hablar directa y
exclusivamente con el nio.

PAUTAS ORIENTATIVAS

2. NO CORREGIR DIRECTAMENTE:

Evitar, sobre todo en los primeras fases del desarrollo del

lenguaje, la correccin directa ("as no se dice","lo dices
mal", etc.).

PAUTAS ORIENTATIVAS
3. EVITAR LA CONDUCTA DIRECTIVA :

Debemos ser flexibles y evitar imponer al nio en todo

momento nuestro criterio.

Nuestra intervencin en la actividad del nio debe
enriquecerla, dndole ideas, sugirindole alternativas o como
sujeto de sus iniciativas.
Haciendo que nuestros mensajes verbales sean lo menos
directivos posibles, favorecemos el incremento de las
intervenciones del nio.

PAUTAS ORIENTATIVAS

4. CREAR SITUACIONES COMUNICATIVAS

Buscar momentos para compartir experiencias, juegos y todo

tipo de actividades que favorezcan la conducta comunicativa

con el nio.
Utilizar objetos y situaciones de la vida cotidiana, juguetes del
nio, juegos infantiles, canciones, veo-veo, libros de
imgenes y cuentos.

PAUTAS ORIENTATIVAS

4. CREAR SITUACIONES COMUNICATIVAS

El nio necesita ver y or a la persona que le habla, por ello

debemos colocarnos a su altura y evitar ambientes ruidosos

Respetar ciertos espacios de tiempo en el que el nio se
exprese libremente.
Fomentar la interaccin del alumno con los dems.

TCNICAS DE
TRABAJO

TCNICAS

1. Modelado.

Se le llama tambin demostracin. Consiste en exponer al nio a uno

o varios modelos que exhiben las conductas que tiene que aprender. se
espera que el nio adquiera la respuesta adecuada a travs de la
observacin.
2. Moldeamiento.
Consiste en el reforzamiento diferencial de conductas cada vez ms
parecidas a la conducta final.
Se refuerzan aproximaciones sucesivas.

TCNICAS

3. Reforzamiento.
Considerar:
Tipo, cantidad y naturaleza del refuerzo dependiendo de las
caractersticas del nio.
Al inicio el refuerzo es continuo; y posteriormente, intermitente.
Reforzar aproximaciones sucesivas.

TCNICAS
4. Feed Back Correctivo.
Cuando nio emite palabra incorrecta o mal articulada; adulto
repite la palabra en forma correcta, sin exigirle al nio que la repita
correctamente, slo brinda el modelo de articulacin correcta.
Nio: peyito tito.
Adulto: perrito chiquito.
5. Peticin Indirecta de aclaracin.
Cuando nio emite una frase o palabra mal estructurada; adulto
finge no haberle prestado atencin o no odo y le pide que vuelva a
repetirla, pero no corrige directa ni abiertamente.
Nio: mam, au! nia ya! (mam, la nia se cay all)
Adulto: ah? Qu dices? que la nia.

TCNICAS
6. Extensiones Sintcticas.
Cuando nio dice frase corta o mal estructurada; adulto aumenta la
longitud de la frase. No exige que la repita ni tampoco corrige
abiertamente el error.
Nio: cay peota
Adulto: la pelota se cay.
7. Expansiones Semnticas.
Cuando nio ya conoce una cantidad determinada de palabras, el
adulto puede proporcionarle un mayor repertorio de vocabulario
agregndole sinnimos, antnimos, adjetivos, etc.
Nio: mmm. rico pollo!
Adulto: mm s, que delicioso y sabroso el pollo, verdad?

TCNICAS

8. Lectura conjunta de libros.

Junto con el nio se revisa un cuento, revista o libro infantil,
haciendo preguntas tales como: Qu ves?, dnde est?,
Qu est haciendo?, entre otras, o emitiendo sonidos de
algn personaje para que el nio lo imite.
9. Juegos de praxias orofaciales.
Frente al nio y en una situacin de juego, se realizan diversos
movimientos con la lengua, labios o mejillas para que l/ella los
imite.

TCNICAS

10.Estimulacin de la discriminacin auditiva.

Se emiten o presentan diversos sonidos del cuerpo humano, medio
ambiente, objetos, animales, etc. para que el nio los reconozca y/o
imite.
11.Estimulacin de la memoria.
Se presentan de tres a cuatro objetos, inmediatamente, cubriendo
con una pantalla y/o tela esconde uno de ellos, retiran la pantalla y
preguntan al nio qu falta?.
Se emiten de dos a tres slabas y le piden al nio que imite los
sonidos.

TCNICAS

12.Preguntas de alternativa forzada .

Se trata de preguntas que ofrecen al nio dos posibilidades de
respuesta, una de las cuales es la correcta, por lo que se le da el
modelo correcto de emisin que queremos conseguir.
Nio: "pinta un toche"
Adulto: "pinto un techo o un Coche?"
Nio: "el nio come esa cuchara"
Adulto: "come una cuchara o come con la cuchara?"

TCNICAS

13. Madresa.
Consiste en que el nio oye un lenguaje simplificado y de fcil
comprensin.

Habla Paralela.
Hablar en voz alta al nio proporcionando informacin organizada de
la realidad.

15. Desempeo de Roles.

Hablar en voz alta al nio proporcionando informacin organizada de
la realidad.

TCNICAS

16. Experiencias.
Consiste en ver, sentir, organizar, experimentar y conversar sobre
algo que se ha vivido.
17. Sucesos o Noticias.
Conversacin acerca de hechos o acontecimientos de la vida real.
18. Historietas de Secuencias.
Ordenamiento de tarjetas respetando la secuencia cronolgica y
conversacin acerca de ellas.