Tipos de Evaluacin

Evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes es el
proceso
pedaggico,
sistemtico,
instrumental,
participativo,
flexible,
analtico y reflexivo, el cual permite la
interpretacin de la informacin obtenida
acerca del nivel de logro que han
alcanzado las y los estudiantes, en las
competencias esperadas.

Evaluacin

Proceso de recopilacin y provisin

de evidencias sobre el
funcionamiento y la evolucin de la
vida en el aula, basado en ello se
toman decisiones sobre la
posibilidad, la efectividad y el valor
educativo del currculo, ms que
medir la evaluacin implica entender
y valorar. (Prez, 1985)

Competencias
El o la estudiante integra sus conocimientos al
contexto y la vida cotidiana.
Estn ligadas a los diversos campos del
saber. Se entrelazan con las otras
competencias para lograr la
contextualizacin desde un rea especfica.
Son realizaciones o desempeos en el
diario quehacer del aula. Van ms all de la
memorizacin o de la rutina y se enfocan en
el "saber hacer" derivado de un mensaje
significativo.

Competencias de Eje

Sealan los aprendizajes de contenidos

conceptuales, procedimentales y
actitudinales ligados a realizaciones y
desempeos que articulan el curriculum con
los grandes problemas, expectativas y
necesidades sociales; integrando, de esta
manera, las actividades escolares con las
diversas dimensiones de la vida cotidiana.
Contribuyen a definir la pertinencia de los
aprendizajes.

Competencias de Grado o
Etapa:

Con realizaciones o desempeos en el diario

quehacer del aula. Van ms all de la
memorizacin o de la rutina y se enfocan en
el Saber hacer derivado de unaprendizaje
significativo.

Competencias de rea y
Subrea:

Comprenden las capacidades, habilidades,

destrezas y actitudes que las y los
estudiantes deben lograr en las distintas
reas de las ciencias, las artes y la
tecnologa al finalizar el nivel. Enfocan el
desarrollo de aprendizajes que se basan en
contenidos de tipo declarativo, actitudinal y
procedimental, estableciendo una relacin
entre locognitivoy lo sociocultural.

Segn el criterio de comparacin

Segn el momento de aplicacin

Segn los agentes

evaluadores

Segn su
extensin
Segn su
funcin
TIPOS
DE
EVALUACIN

EVALUACIN DIAGNSTICA
Conjunto

de actividades que se
realizan
para
explorar
y
establecer
el
nivel
de
preparacin, los intereses y
expectativas de los estudiantes,
al inicio de cada ciclo escolar y
cada unidad de aprendizaje, para
la
planificacin
del
proceso
educativo.

EVALUACIN FORMATIVA
Proceso

que permite determinar

el
avance
de
las
y
los
estudiantes y las acciones para
facilitar el desarrollo de las
competencias propuestas.

Informar y reorienta a los actores

educativos sobre a los actores
educativos
sobre
el
accionar
pedaggico y el desarrollo integral de
cada estudiante

La Evaluacin Formativa Permite:

1. Dosificar y regular adecuadamente el

ritmo del aprendizaje.
2. Retroalimentar el aprendizaje con
informacin
desprendida
de
las
actividades realizadas.
3. Enfatizar la importancia de los
contenidos.
4. Localizar las deficiencias observadas
durante
un
tema
o
unidad
de
enseanza-aprendizaje.

Evaluacin Sumativa
Se

realiza al finalizar un proceso

o ciclo educativo. Certifica el
grado en que las intenciones
educativas se han alcanzado.
Atiende
productos
del
aprendizaje.

 Anlisis

del logro progresivo

de las competencias, con el
fin de determinar la
promocin de los y las
estudiantes al final del ciclo
escolar.

Evaluacin Sumativa
permite:
Explorar en forma equivalente el
aprendizaje de los contenidos.
Valorar la conducta o conductas
finales que se observan en el
educando al final del proceso.
Certificar que se han alcanzado
los objetivos propuestos.
Hacer
una
recapitulacin
o
integracin de los contenidos.

El camino de la evaluacin
formativa

Por el
moment
o

Por su
funcin

Por
quin
la
realiza

Inicial
Diagnstica

Proceso
Formativa

Final
Sumativa

Determina:
El nivel de
aprendizaje.
Los
conocimientos
previos de un
tema.

Qu han aprendido.
Qu les falta por
aprender.
Cmo va el
desarrollo de las
competencias.

Las competencias
alcanzadas durante
el grado o nivel.

Los resultados
permiten
adecuar la
planificacin a
las necesidades.

Induce a hacer un
alto.
Determina
procesos de
reforzamiento.

Buen perfil de
egreso e ingreso.

Aplicacin:
Heteroevaluacin

Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Coevaluacin.

Autoevaluacin
Heteroevaluacin

Segn los agentes evaluadores

Es promovida por los integrantes de
un centro o programa educativo.
Ofrece alternativas como:
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin

Autoevaluacin

Realizada por el mismo estudiante, por lo

que
los
estudiantes
toman
la
responsabilidad de monitorearse as
mismos y hacer juicios acerca de los
aspectos de su propio aprendizaje.

Aspectos que deben tomarse en

cuenta en la autoevaluacin :

Formativo, se persigue mejorar los procesos

de adquisicin de aprendizajes.

Sumativo, porque la autocalificacin de los

logros alcanzados constituir una parte de
la calificacin para la aprobacin de las
unidades de aprendizaje.

Coevaluacin

En la coevaluacin la responsabilidad por

la
valoracin
del
aprendizaje
es
compartida; en la misma participan ms
de una persona, por lo que un alumno
evala a otro y viceversa, el docente
evala a un alumno y el alumno evala al
docente, un grupo de compaeros evala
a un compaero y ese alumno al grupo

Sugerencias para realizar la Coevaluacin:

Establecer con claridad el propsito de esta

actividad.
Acordar la forma de trabajo entre el docente
y las y los alumnos, para propiciar las
condiciones favorables en el intercambio de
opiniones y evitar confrontaciones.
Utilizar la aplicacin de un instrumento o
estrategia grupal que permita el logro del
propsito planteado.

Heteroevaluacin
Consiste

en la evaluacin que
realiza una persona sobre otra:
su trabajo, su actuacin, su
rendimiento, etc. Esta es la
evaluacin que habitualmente
lleva a cabo el profesor con los
alumnos.

 La

Autoevaluacin
y
la
Coevaluacin comprometen al
educando como sujeto activo de
su
propia
formacin
y
crecimiento intelectual.

 GRACIAS POR SU
ATENCIN !