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Did

La Didctica
Recordemos que la accin educativa
requiere de una teora y de una
prctica.
La teora la proporciona la
pedagoga que es la ciencia de la
educacin y la prctica es decir, el
cmo hacerlo, lo proporciona la
didctica.
Etimolgicamente la palabra
didctica se deriva del griego
didaskein: ensear y tkne: arte,
entonces, se puede decir que es el
arte de ensear.

De acuedo con Imideo G Nrici, la palabra didctica fue empleada

por primera vez, con el sentido de ensear, en 1629, por Ratke, en
su libro Principales Aforismos Didcticos.
El trmino, sin embargo, fue consagrado por Juan Amos Comenio,
en su obra Didctica Magna, publicada en 1657.
As, pues, didctica signific, principalmente, arte de ensear. Y
como arte, la didctica dependa mucho de la habilidad para
ensear, de la intuicin del maestro o maestra.
Ms tarde la didctica pas a ser conceptualizada como ciencia y
arte de ensear, prestndose, por consiguiente, a investigaciones
referentes a cmo ensear mejor.

La Didctica General , est

destinada al estudio de todos los
principios y tcnicas vlidas para la
enseanza de cualquier materia o
disciplina.
Estudia el problema de la enseanza
de modo general, sin las
especificaciones que varan de una
disciplina a otra.
Procura ver la enseanza como un
todo, estudindola en sus condiciones
ms generales, con el fin de iniciar
procedimientos aplicables en todas
las disciplinas y que den mayor
eficiencia a lo
que se ensea.

La Didctica est constituida por la

metodologa abordada mediante una
serie de procedimientos, tcnicas y
dems recursos, por medio de los
cuales se da el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Dado que la didctica hace referencia
a los procedimientos y tcnicas de
ensear aplicables en todas las
disciplinas o en materias especficas,
se le ha diferenciado en Didctica
general y Didctica especfica o
especial.

Para Imideo G Nrici: La didctica se interesa por el cmo

va a ser enseado.
Nrici dice: La didctica es el estudio del conjunto de recursos
tcnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del
alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de
madurez que le permita encarar la realidad, de manera
consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como
ciudadano participante y responsable.

Es ciencia cuando se basa en la biologa,

psicologa, sociologa y filosofa e investiga y

experimenta nuevas tcnicas de enseanza.
Es arte cuando sugiere normas de accin o

sugiere formas de comportamiento y se apoya

en los datos cientficos y empricos de la
educacin: esto sucede porque la didctica no
puede separar teora y prctica.

La didctica est situada en mayor grado hacia

la prctica y su objetivo fundamental es orientar

la enseanza.
La didctica est constituida por un conjunto de

procedimientos y normas destinados a dirigir el

aprendizaje de la manera ms eficiente.

La educacin y la didctica.
La sociedad exige la preparacin de los hijos de

las familias a travs de la escuela con la

finalidad de que se integren satisfactoriamente
en sus actividades. La escuela est destinada a
la realizacin profesional, cultural y social de los
individuos.

La accin de la escuela no solamente es instruir

sino educar, es decir no solamente dar

conocimientos sino formar, convencer al
educando que es capaz de realizar algo til para
s y para sus semejantes.
La didctica es la que dice cmo la escuela debe

proceder para que sus alumnos aprendan con

mayor eficiencia y de manera ms integrada.

La

didctica est destinada a dirigir el

aprendizaje de cada alumno, para que ste se
eduque y se convierta en un buen ciudadano.

Tambin la didctica se relaciona con las

acciones del maestro, porque sta lo ayuda en la

docencia, porque lo ayuda cmo ver la materia
de enseanza y al alumno.

PRINCIPIOS
DIDCTICOS
Los principios
didcticos son
orientaciones
generales para
dirigir el
aprendizaje:

a) propiciar el desarrollo in

tegral del
educando
La direccin del aprendizaje
tiene
como
objeto
fundamental favorecer el
mximo desenvolvimiento de
la personalidad o sea
estimular completamente su
plenitud fsica, mental y
social.

b) respetar la personalidad
c) atender las diferencias
del
individuales
educando
Est comprobado que el
Segn Paulsen la escuela
desarrollo de la cultura ya
ha
de
servir
al
sea el de la ciencia o de
la tcnica, o el arte o
educando"de
camino
cualquier otro de sus
para que se encuentre a
aspectos solamente ha
smismo".
sido posible debido a las
diferencias individuales de
los grupos que integra la
vida social.

DIVISIN DE LA
DIDCTICA

1. Mattica, se refiere a quin

aprende: el alumno.

Segn Comenio
en su Didctica
Magna, la
didctica se
divide en:

2. Sistemtica, se refiere a los

objetivos y materias de
enseanza

3. Metdica, se refiere a la
ejecucin del trabajo didctico,
al arte de ensear.

La didctica general est constituida por etapas:

a. Planeamiento: Enfocada hacia los planes de trabajo de
la escuela, las asignaturas (de curso, unidad, clase),
orientacin educacional, actividades extra clase.

b. Ejecucin; orientada hacia la prctica efectiva de la

enseanza (motivacin, presentacin de la materia,
elaboracin, fijacin e integracin del aprendizaje;
mtodos y tcnicas de enseanza y material didctico)

c. Evaluacin: verificacin del aprendizaje

ELEMENTOS
DIDCTICOS

1. El alumno: quien aprende.

2.Losobjetivos/competencias:
La didctica segn
su campo de
actividad considera
seis elementos
fundamentales:

llevar al alumno a determinados

logros.
3. El profesor: facilitador de la
enseanza

4. La materia o asignatura: contenido de la

enseanza

5. Mtodos y tcnicas de enseanza: propician las

actividades de aprendizaje

6. Medio geogrfico, econmico, cultural y social: la

accin didctica debe ajustarse al medio donde
funciona la escuela.

Objetivos de la didctica

De acuerdo con el planteamiento de Imideo G Nrici, los

principales objetivos de la didctica son:
Llevar a cabo los propsitos de la educacin.
Hacer el proceso de enseanza- aprendizaje mas eficaz.
Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biologa, la

psicologa, la sociologa y la filosofa que puedan hacer la

enseanza ms consecuente y
coherente.
Orientar la enseanza de acuerdo con la edad evolutiva del

alumno y alumna para ayudarles a desarrollarse y realizarse

plenamente, en funcin de sus esfuerzos de aprendizaje.
Adecuar la enseanza y el aprendizaje, a las posibilidades y

necesidades del
alumnado.

Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno

(a) a
percibir el fenmeno del aprendizaje como un todo, y no como algo
artificialmente dividido en fragmentos.
Orientar el planeamiento de actividades de aprendizaje de manera

que haya
progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la
educacin sean
suficientemente logrados.
Guiar la organizacin de las tareas escolares para evitar prdidas

de tiempo y
esfuerzos intiles.
Hacer que la enseanza se adecue a la realidad y a las

posibilidades del o la
estudiante y de la sociedad.
Llevar a cabo un apropiado acompaamiento y un control

consciente del

La didctica como arte y como ciencia

La didctica es el arte de ensear.

La palabra arte tiene aqu un significado muy bien delimitado desde
la antigedad.
No se refiere necesariamente a la belleza, ni es un objeto material.
Arte significa
cualidad intelectual prctica, habilidad interna que se manifiesta
como una facilidad para producir un determinado tipo de obras. As
es como nos referimos al arte de bailar, escribir, cocinar, de fabricar
aviones, proyectar y en nuestro caso el arte de ensear.
Un profesor o profesora es didctico (a) cuando posee la habilidad
para comunicar un tema, volver claro un asunto difcil, y lograr
estimular aprendizajes en sus alumnas y alumnos.
En consecuencia, podemos concebir este arte como una cualidad que
se da en el
profesor o profesora, que perfecciona sus facultades principalmente
en el campo
intelectual, y que se reconoce externamente por la facilidad y
mediacin para lograr que sus alumnos aprendan.

La didctica es una ciencia.

Quien educa puede a su vez, lograr el aprendizaje de una serie
de conceptos,
Procedimientos, valores o actitudes claros, ordenados y
fundamentados, que tratan de producir mentalmente las
principales ideas, tesis y procedimientos que componen el arte
de ensear, esto es lo que se llama la ciencia didctica.
Conocer esta ciencia didctica no es suficiente para adquirir el
arte de ensear. Sin
embargo, constituye un paso previo indispensable para avanzar
rpidamente en la adquisicin del arte, pues sin ella el educador
o educadora se vera en la obligacin de
ensayar una serie de alternativas infructuosas, que la ciencia ya
haba desechado en su
trabajo de fundamentacin y ordenacin.