1Jornada de Estrategias

Didcticas para la Zona 06 de

Educacin Especial
Estrategias Didcticas para la enseanza del
espaol y de las matemticas. En los Nios Sordos

Propsito del curso

Que el personal de los CAM y USAER de la
zona 6 de educacin especial, identifique
los procesos cognitivos bsicos para
acceder a la lectura, la escritura y las
matemticas para promover su aprendizaje
en los nios Sordos, a travs de la Lengua
de Seas y de estrategias con orientacin
visual.

Reto del Sistema Educativo Nacional

(SEN)
elevar la calidad de la educacin con
el fin de que los estudiantes mejoren su
nivel de logro educativo, cuenten con
medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional (Programa Sectorial de
Educacin 2007, p. 11)

Formacin
Docente

LSM

Estrateg
ias
Generar
propuestas

Diseo de
materiales

Qu y cmo
se ensea?

A qu se le
da ms
importancia?

Qu s

Qu quiero
saber..

Qu aprend

Es necesario entender que .....

Los nios sordos no son nios
oyentes que no pueden or, sino
nios diferentes con un conjunto de
habilidades especiales.

Capacidad lectora
Calidad

del desarrollo lingstico

Conocimiento

general del mundo

Conocimiento
Uso

del vocabulario

de la LSM

Comprensin

del texto escrito.

Lograr la transferencia de habilidades en

lenguaje de seas a la lengua escrita, con
miras a la enseanza de la lectura.

HABILIDADES A DESARROLLAR
HABILIDA HABILIDA HABILIDA
D SEADA D ESCRITA D
HABLADA
RECEPTIV
A

EXPRESIV
A

Hiptesis que explican la dificultad de adquisicin de la

lectura y escritura en los nios sordos:
- Adquisicin tarda del lenguaje.
- La dificultad en la adquisicin de la conciencia
fonolgica.
- Escaso dominio lexical y sintctico del lenguaje
(ORAL /SEADO).
- Desconocimiento de la gramtica del espaol.

Las dificultades que presentan los nios sordos con

respecto a la lengua escrita, se resuelven utilizando
estrategias y destrezas de lectura:
* Procesamiento fonolgico.
* Estrategias compensatorias.
* Desarrollo lingstico general.
* Dominio de la lengua de seas para la adquisicin
del lenguaje escrito.

Etapas en el aprendizaje de la lectura

(Modelo de Frith, 1986)

Logogrfica; representan palabras enteras.

Alfabtica; se asocian letra y sonido, y se une la secuencia de

sonidos para evocar una palabra (Procesamiento fonolgico)
. Ortogrfica; se reconocen unidades morfmicas de la palabra en
forma instantnea (Capacidad de procesamiento fonolgico).

Estrategias para el mejoramiento de la lectoescritura y habili

dades comunicativas.

Favorecer el intercambio comunicativo entre nios, nias y

profesores.

Unificacin de la modalidad comunicativa.

Implementar la lengua de seas como principal mtodo de

comunicacin,

Incorporacin del uso del abecedario dactilolgico, utilizado

como una herramienta de apoyo a la expresin oral y
comprensin, de textos escritos.

Incorporacin de un adulto Sordo, quien realiza el relato de

cuentos y discusin de stos con los nios.

 Utilizacin

de expresin artstica y corporal como forma de

comunicacin, que a la vez ayud a la comprensin de
textos escritos.

Uso

de cuentos u otros textos que propicien el incremento

de la comunicacin expresiva de los nios,
constituyndose en un elementos de apoyo.

Uso

del relato grupal de un cuento entre los nios y las

nias y las disertaciones sobre contenidos trabajados en
clases.

La lectura en el
nio Sordo.

Preguntas
Te gustan las
matemticas?
Qu significa para ti
ensear matemticas a los
Nios Sordos?
Qu enseas a los nios
Sordos con relacin a las
matemticas?
Cmo lo realizas?

Respuestas

Qu aspectos son
los que ms se
ensean?

Qu aspectos son los

que menos se ensean?

Movilizacin del
pensamiento
matemtico a travs
del uso de recursos
que posibilitan la
adquisicin de las
competencias
matemticas.

Estrategias para las matemticas

mediante el uso de la Lengua de Seas
Las

matemticas desarrollan la capacidad de

razonar, formular y solucionar problemas.

Base

para alcanzar procesos cognitivos

superiores en el cual predomina el
pensamiento;

Analtico,
Crtico y
Reflexivo

Nociones matemticas bsicas.

Nmero
Forma, espacio y
medida

Nivel de
Logro
Por debajo
del bsico

Definicin
En relacin con el aspecto de nmero, los alumnos son capaces de :
decir la serie numrica empezando por el uno, y hasta el que saben
(mximo treinta);
enumerar de manera oral objetos desde el uno y hasta el que saben
(mximo veinte), siguiendo el orden de la serie numrica;
identificar los usos de los nmeros en situaciones cotidianas; y
escribir en orden un tramo de la serie numrica convencional (mximo
treinta)o nmeros que se les dictan, sin embargo no logran usarlos para
designar la cantidad de una coleccin.
En relacin con el aspecto de forma, espacio y medida, los alumnos
son capaces de :
reconocer un objeto que se les presenta grficamente, desde distintos
puntos espaciales; e
identificar de manera perceptual propiedades medibles contrastantes
de los objetos (lleno-vaco, alto-bajo, largo-corto).

Nivel
de
Logro
Bsico

Definicin

En relacin con el aspecto de nmero, los alumnos son capaces de:

utilizar nmeros para representar cantidades menores de siete;
contar colecciones de objetos, hasta treinta;
comparar colecciones de objetos y establecer relaciones de igualdad y desigualdad;
registrar la cantidad de elementos en tablas y grficas, con ayudas como categoras
establecidas y ejemplos;
identificar en tablas o grficas la coleccin en la que hay ms o hay menos elementos;
identificar la coleccin faltante en una serie de colecciones con patrn de crecimiento
n + 1; y construir la coleccin que sigue en una serie de colecciones con patrn de
crecimiento n + 1.
En lo que se refiere al aspecto de forma, espacio y medida, los alumnos de este
nivel son capaces de :
identificar semejanzas entre un cuerpo geomtrico y un objeto del entorno;
identificar posiciones de objetos respecto a otros objetos, en una representacin
grfica;
comparar de manera perceptual la longitud de objetos: ms corto que, ms largo
que;
resolver problemas que impliquen estimar longitudes; y

Nivel
de
Logro
Medio

Definicin

En el aspecto de nmero, los alumnos son capaces de utilizar nmeros para :

representar cantidades menores de 13;
identificar y representar numerales hasta treinta;
emplear los nmeros para identificar hasta la cuarta posicin de un elemento en una
serie ordenada;
resolver problemas que implican combinar el valor de monedas de cincuenta
centavos, uno y cinco pesos;
identificar patrones diseados en funcin de un criterio de repeticin de dos o tres
elementos;
resolver problemas que implican agregar, igualar, comparar, quitar o repartir
cantidades de una o ms colecciones de hasta nueve objetos con o sin el apoyo de la
representacin grfica.
En el aspecto de forma, espacio y medida, los alumnos de este nivel son capaces de
reconocer figuras geomtricas que comparten atributos;
identificar figuras semejantes a una de muestra;
identificar los cambios que ocurren en una figura geomtrica al combinarla con otras;
resolver problemas que implican medir longitudes tomando en cuenta una unidad de
medida no convencional;
identificar el orden de puntos de referencia espacial en un trayecto representado
grficamente; y

Nivel de Logro
Avanzado

Definicin
En cuanto al aspecto de nmero, los alumnos de este nivel son capaces
de:
utilizar nmeros para representar cantidades hasta veinte.
En el aspecto de forma, espacio y medida, los alumnos son capaces de:
trazar trayectos a partir de puntos de referencia espaciales que incluyen
direccionalidad (desde, hacia, hasta) y
ubicar los das de la semana a partir de las actividades que realizan.

Diseo del ttulo y del contenido con lista

Agregue aqu la primera vieta

Agregue aqu la segunda vieta

Agregue aqu la tercera vieta

Diseo de dos contenidos con tabla

Primera vieta

Segunda vieta

Tercera vieta

Grupo 1

Grupo 2

Clase 1

82

95

Clase 2

76

88

Clase 3

84

90

Diseo del ttulo y del contenido con

SmartArt

Diseo del
encabezado de
seccin
Subttulo

Haga clic en el icono para agregar una

imagen

Diseo de
imagen con
ttulo
Ttulo