Matemtica

Instrumentos pedaggicos

FICHAS DE MATEMTICA
MATRIZ DE ORGANIZACIN DE LAS FICHAS
COMPETENC
IA
Acta y
piensa
matem
ticamen
te en
situacio
nes de
cantida
d

CONTENIDO

CAPACIDAD

Nmeros racionales

Comunica y representa ideas

matemticas
Razona y argumenta generando
ideas matemticas
Elabora y usa estrategias

Comparacin de
nmeros racionales

Densidad de nmeros Comunica y representa ideas

racionales
matemticas
Equivalencia de
Comunica y representa ideas
nmeros racionales matemticas
Modelos aditivos
Matematiza
Modelos
multiplicativos
Proporcionalidad

Acta y
piensa
matem
ticamen Funcin Lineal
te en
situacio
nes de
regulari
dad,
equival
encia y Ecuaciones e
cambio. inecuaciones lineales

Matematiza
Elabora y usa estrategias
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando
ideas matemticas
Comunica y representa ideas
matemticas
Comunica y representa ideas
matemticas
Matematiza
Elabora y usa estrategias
Elabora y usa estrategias

INDICADORES
Evala el uso de los nmeros racionales en su forma fraccionaria (en todos sus
significados) y/o decimal, en diversas situaciones realistas.
Justifica cuando un nmero racional en su expresin fraccionaria es mayor que otro.
Emplea convenientemente el procedimiento para identificar un nmero mayor o
menor de una coleccin de nmeros racionales expresados en forma decimal o
fraccionaria.
Expresa que siempre es posible encontrar un nmero decimal o fraccin entre otros
dos.
Expresa la equivalencia de nmeros racionales (fracciones, decimales, potencia de
base 10 y porcentaje) con soporte concreto, grfico y otros.
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y
porcentajes al plantear y resolver problemas.
Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad
y lo expresa en un modelo basado en proporcionalidad directa e indirecta.
Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros, al resolver problemas
relacionados a la proporcionalidad.
Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una
proporcionalidad inversa, funcin lineal y lineal afn.
Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen el
comportamiento de funciones lineales y lineales afn.
Describe grficos y tablas que expresan funciones lineales, afines y constantes.
Describe las caractersticas de la funcin lineal y la familia de ella de acuerdo a la
variacin de la pendiente.
Usa modelos de variacin referidos a la funcin lineal al plantear y resolver
problemas.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas de ecuaciones lineales
expresadas con decimales o enteros.
Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia al resolver
problemas de ecuaciones lineales.

FICH
A

2
3
4

FICHAS DE MATEMTICA
MATRIZ DE ORGANIZACIN DE LAS FICHAS
COMPETENCI
A
Acta y
piensa en
situaciones
de forma,
desplazami
ento y
ubicacin

Acta y
piensa
matemtica
mente en
situaciones
de gestin
de datos e
incertidumb
re

CONTENIDO

CAPACIDAD

Transformaciones
geomtricas

Comunica y representa ideas

matemticas
Matematiza

Polgonos
regulares

Matematiza

Permetro y rea
de figuras planas

Elabora y usa estrategias

INDICADORES
Grafica la composicin de transformaciones de rotar, ampliar y
reducir en un plano cartesiano o cuadrcula.
Expresa diseos de planos y mapas a escala con regiones y
formas.
Usa modelos, relacionados a figuras poligonales regulares,
compuestas, tringulos y el crculo para plantear y resolver
problemas.
Calcula el permetro y rea de figuras poligonales regulares y
compuestas, tringulos, crculos componiendo y descomponiendo
en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos
grficos y otros.
Describe el desarrollo de prismas, pirmides y conos considerando
sus elementos.

Slidos
geomtricos

Comunica y representa ideas

matemticas

Grficos
estadsticos
Medidas de
tendencia central

Comunica y representa ideas

matemticas
Elabora y usa estrategias

Expresa informacin presentada en tablas y grficos estadsticos

para datos no agrupados y agrupados.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
representar un conjunto de datos al resolver problemas.

Probabilidades

Elabora y usa estrategias

Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al

resolver problemas.
Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento
en una situacin aleatoria a partir de un modelo referido a la
probabilidad.

Matematiza

FICHA

10

1. FICHAS DE TRABAJO DE MATEMTICA

ESTRUCTURA DE LAS FICHAS

Situacin de contexto.
Presenta una situacin de
contexto y preguntas que
debe responder el estudiante
movilizando
las
capacidades
y
conocimientos establecidos
como aprendizaje esperado
para la sesin- taller.

Aprendemos.
Presenta
orientaciones
para
resolver
las
preguntas presentadas en
la seccin anterior y los
conocimientos
que
se
deben
reforzar
pedaggicamente para dar
respuesta a las preguntas.

Analizamos.
Presenta situaciones de
contexto y preguntas
(tems) desarrolladas (se
explica el proceso de
solucin),
tiene
por
finalidad que el estudiante
con apoyo del docente
reconstruya el proceso de

Practicamos.
En esta seccin se presenta
15
tems
que
debe
resolver
de
manera
individual cada estudiante
(evaluacin
formativa),
a
estos
tems el docente le
realiza
un
seguimiento
utilizando los aplicativos.

Situaciones de Contexto

Aprendemos

Es para conocer y analizar informacin importante para comprender

nuestra situacin inicial y poder corroborar que nuestras respuestas
son adecuadas.
Iniciamos con preguntas las cuales los estudiantes respondern con lluvia
de ideas, incidiendo as en la induccin.
A partir de ello aterrizaremos en la deduccin con los estudiantes y
consolidaremos el contenido terico.
En todo momento se debe de monitorear a los equipos de trabajo.
Narra el problema sin
mencionar nmeros.
Parafrasea el problema
presentado

Las municipalidades distritales reciben partidas de dinero

para financiar proyectos en bien de la comunidad. La
municipalidad de Antonio Raymondi, provincia de Bolognesi
en la regin Ancash, ha destinado 5/12 de esta partida a la
implementacin del alcantarillado, 4/9 a la dotacin de
medicinas para la posta mdica y 1/6 a la construccin de
una loza deportiva y la parte que an falta a la
implementacin de otros proyectos.

Se
analizan
problemas
resueltos
para
entender
problema en otros contextos

Analizamos

ya
el

. El tutor de los estudiantes de segundo grado, planifica un viaje a

Lunahuan para el 19 de Setiembre por el da de la juventud y para
ello cada estudiante debe recolectar 120 soles, para lo cual la
condicin es que cada estudiante aporte la misma cantidad cada da
hasta reunir el dinero que le corresponde. Completa la siguiente tabla
donde se relaciona el valor del aporte diario y el nmero de das
necesario para que cada estudiante logre reunir todo el dinero.
Aporte
de
dinero
diario
Nmero
de das

10

12

12
0

60

24

20

15

12

10

Si estamos en la quincena de Agosto y slo se da la cuota fija en los

das que se va al colegio (lunes a viernes), cul ser la cuota mnima
que debe aportar el estudiante para lograr reunir el dinero, antes de la
fecha del paseo?
Resolucin:
Completamos la tabla aplicando la estrategia heurstica ensayo y error
Aporte
de
dinero
diario
Nmer
o de
das

10

12

120

60

40

30

24

20

15

12

10

Observamos que se trata de magnitudes inversamente

proporcionales, ya que:
(1)(120)=(2)(60)=(3)(40)=(4)(30)=(5)(24)(6)(20)(8)(15)
(10)(12)=(12)(10) = 120, entonces la razn de proporcin
inversa es 120.
Luego: k= (aporte de dinero diario)(nmero de das)
Como de la quincena del mes de agosto hasta el 19 de
setiembre hay solo 24 das sin contar sbados ni
domingos. ( Se toma 24 para que salga la cuota fija),
entonces hallamos la cuota mnima que debe aportar el
estudiante para lograr reunir el dinero antes de la fecha
del paseo.
(1)(120) = (x) (24) , entonces x= 5.
Respuesta: La cuota mnima que debe aportar para lograr
reunir el dinero es de 5 soles por da sin contar los
sbados ni domingos, tal como dice la condicin del
problema

Practicamos
Asociado a
la
resolucin
de
problemas
propuestos.

2. SESIONES DE
REFORZAMIENTO

3. MANUALES DE
CORRECCIN DE
LOS PROBLEMAS DE
LAS FICHAS

4. APLICATIVO DEL
SEGUIMIENTO
ACADMICO

COMO EVALUAMOS
CAPACIDADES?

APLICATIVO DEL
SEGUIMIENTO
ACADMICO

QU SE REGISTRA
EN EL APLICATIVO
DE SEGUIMIENTO
ACADMICO?
La hoja de base
respuestas
Permite registrar la
respuesta que realizan los
estudiantes a los tems que
se evalan en la ficha de
trabajo.
Para el registro NO se
consigna puntaje por cada
ITEM.
Se registran cdigos que
representa:
Cdigo 2 respuesta
acertada o correcta al
tem.
Cdigo 1 respuesta
equivocada al tem.
Cdigo . No dio
respuesta al tem (lo dejo

EN QU CAPACIDADES Y
TIPOS DE TEXTOS TIENEN
DIFICULTADES LOS
ESTUDIANTES?
(Comunicacin)
La hoja de consolidado
por sesin

Muestra la cantidad tems

acertados y equivocados que
dieron los estudiantes de un aula
por cada capacidad y por cada
sesin.

Ejemplo de uso
pedaggico:
En el grfico se observa:
En la sesin 1 el 10% de
estudiantes respondi
acertadamente los tems de la
capacidad emplear; y el 60% la
capacidad formular.
En la sesin 2 el 46% de
estudiantes respondi
acertadamente los tems de la
capacidad emplear; y el 0% la
capacidad formular.
Conclusin:
Los estudiantes tienen mayores
dificultades en la capacidad
formular.

QU
ESTUDIANTES
TIENEN
MAYORES
DIFICULTADES Y
REQUIEREN
REFORZAMIENT
O EN EL AULA?
EN
QU
6 es la
cantidad
de
tems que se evalan
CAPACIDADES?
en la sesin 2; y 3 la
cantidad acumulada de
tems que se evaluaron
de esta capacidad en
las sesiones 1 y 2.

La hoja de
seguimiento al
estudiante
Uso pedaggico:
Realizar el
seguimiento y
reforzamiento
pedaggico a cada
estudiante, segn
sus necesidades.
Coordinar con el
docente del rea de
la IE para estimular a
los que tiene mejores
resultados y apoyar a
los que tienen

CMO
EVOLUCIONA
LA CAPACIDAD
MATEMTICA
DE LOS
ESTUDIANTES?
La hoja de
consolidado por
capacidad
Muestra la cantidad de
respuestas acertadas y
equivocadas que dan los
estudiantes por cada
tem, por cada capacidad
y en cada sesin

Ejemplo de uso
pedaggico:
Permite observar cmo
evoluciona la capacidad
de los estudiantes al
responder tems de una
determinada capacidad.
Orienta el reajuste del
diseo de las sesiones,
enfatizando la
capacidad en la que los

EQUIPO DE
FORMADORES JEC

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN- TALLER

Inicio: los estudiantes realizan una actividad para activar los conocimientos previos en relacin al
tema de la sesin y el tipo de texto que se leer.
Desarrollo:
Aprendemos: ejercitacin de las estrategias de lectura con la ayuda del docente, resolucin de
las preguntas de comprensin de textos, correccin y retroalimentacin de respuestas indicando las
razones de las mismas.
Evaluacin:
Practicamos: aplicacin de las estrategias de comprensin de texto de forma individual,
resolucin de preguntas, correccin y retroalimentacin de respuestas indicando el por qu.
Cierre
Metacognicin: reflexin del estudiante sobre su proceso lector y la utilidad para su vida diaria.
Extensin: lectura de dos textos y aplicacin de estrategias de comprensin luego de la jornada.