UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

Centro de Educao Distncia Plo Guaicuru

Pedagogia Licenciatura
Educao Ldica
Eloiza Tefilo de Vasconcelos RA 405399
Dinalva Aparecida dos Santos RA 381420
Prof Ma Adriana Rodrigues da Silva
Campo Grande MS
Setembro 2014

Introduo
O ser humano em suas diferentes fases de desenvolvimento est sempre construindo conhecimentos, tentando se
organizar. Para cada etapa h relaes com os tipos de construes realizadas e destas vivncias despontam modos de
atuao que se adequam melhor vida cidad.
sendo assim, o ser humano passa por diferentes etapas nesta construo, desde o chupar o polegar at elaborar
pensamentos com diferentes estruturas. Construir um saber, apropriar-se de um conhecimento. no seio deste processo
que a criana ir construindo com a possibilidade de transformar o objeto, de acordo com a experincia de cada um. Sem
o ldico fica tedioso o processo de aprendizagem, necessrio que a construo se faa a partir do jogo, da imaginao,
do conhecimento do corpo.
Brincar vital, primordial e essencial, pois, esta a maneira que o sujeito humano, na sade, utiliza para se estruturar
como sujeito da emoo, da razo e da relao. A construo de smbolos fato marcante para o homosapiens. A criana,
ao fazer tal conquista, entra para um espao social e cultural extremamente valorizado nas culturas letradas e tal fato no
passa desapercebido pelos que cuidam dela, s vezes, por ter um ritmo diferente, os adultos acabam deixando de valorizar
o processo de conquista e querem logo o resultado, o produto. Este trabalho de suma importncia para ns, futuros
educadores, saibamos como usar os jogos para ajudar o aluno no desenvolvimento do raciocnio lgico, pois o ldico
pode e deve estar presente no processo de ensino aprendizagem e no desenvolvimento integral da criana, j que o ensino
utilizando meios ldicos cria ambiente gratificante e atraente servindo como estmulo.

1 Etapa
Brincando de Bambol

Normalmente so as meninas que apreciam a forma

tradicional da brincadeira. O bambol posicionado na
altura da cintura e apenas com movimentos plvicos so
colocados para rodar.
O objetivo conseguir manter o bambol girando pelo
maior tempo possvel em volta da cintura. preciso um
pouco de treino at acertar o compasso. A partir da, o
desafio ser girar mais de um bambol na cintura. Os
braos e o pescoo tambm so apoios comuns nessa
brincadeira.
Estimula o ritmo, coordenao, motora, equilbrio,
condicionamento fsico

Batata-Quente

Os jogadores formam um crculo, com um

deles sentado ao centro da roda com os
olhos vendados. No crculo, cada jogador
deve passar a bola ou a batata para o
que est a sua direita. Enquanto o objeto
circula, todos cantam: Batata quente,
quente, quente, quente... . A qualquer
momento o jogador que est vendado pode
gritar: Queimou!
Quem estiver com a bola nas mos nesse
instante ser o prximo a ir para o centro da
roda.
Estimula Coordenao motora, Ateno,
Agilidade, Socializao

Cabo de Guerra

COMO BRINCAR
Divida os participantes em duas equipes,
procurando equilibr-las em nmero e fora.
Posicionando-o sobre uma marcao no cho que
pode ser feita com uma vareta ou giz.
Com os integrantes enfileirados a, cada equipe
dever puxar uma das pontas da corda. O primeiro
time que conseguir puxar pelo menos um dos
adversrios para frente da linha central ser o
vencedor.
Esta brincadeira estimula a Agilidade,
Condicionamento fsico, Cooperao, Coordenao
motora, Fora, Resistncia, Socializao

Esconde-Esconde

Nesta brincadeira o grupo escolhe um dos

participantes para ser o perseguidor e ele tem que
fechar os olhos e contar at 50, enquanto isso os
amiguinhos esconde. Aps terminar de contar, ter
que ir atrs dos amiguinhos e encontra-los e tocalos, o primeiro a ser encontrado, passa a ser o
cobra-cega.
Esta brincadeira estimula a agilidade, velocidade,
criatividade, ateno e pacincia.

Etapa 2
Tpico B
Segundo Vygotsky, o jogo nos acompanha como um recurso que constri a zona de desenvolvimento proximal.
Sendo assim, fica claro que o jogo permite criana buscar solues alm da sua maturidade para os problemas
apresentados, e isso ela consegue por meio da imitao e das regras apresentadas nos jogos e brincadeiras,
facilitando assim o desenvolvimento da aprendizagem. Alm, claro, de trabalhar o desenvolvimento cognitivo,
social, afetivo e a auto expresso, isto , o desenvolvimento psquico e fsico da criana. Pois a criana, ao ir para as
instituies de ensino formal e informal -, no deixa em casa o seu corpo. Portanto os dois, corpo e mente
precisam ser estimulados e respeitados.

Atravs do faz de conta as crianas podem tambm reviver situaes que lhes causam
excitao, alegria, medo, tristeza, raiva ou ansiedade. Elas podem, nesse jogo mgico, expressar
e trabalhar as fortes emoes, muitas vezes difceis de suportar. a partir de suas aes nas
brincadeiras que elas exploram as diferentes representaes que tm dessas situaes difceis.
Assim, podem melhor compreend-las ou reorganiz-las. Desse modo, quando a criana brinca,
muitas coisas acontecem, pois ela mergulha no mundo mgico da infncia, onde tem o poder de
revelar suas vises de mundo, suas descobertas, seus encantamentos, sua alegria, alm, claro,
de compartilhar ideias e sentimentos, pelo simples.
Brincando, as crianas recriam o mundo, no para mudlo, mas simplesmente para compreend-lo. Descobrem quais so seus limites, suas
potencialidades, exercitando a autonomia e a identidade, pois tero que analisar as situaes
apresentadas nos jogos e nas brincadeiras e fazer as escolhas. Atravs do brincar a criana tem
mais espao para a vida afetiva e maior possibilidade de desenvolver sua capacidade de
concentrar sua ateno, ao mesmo tempo em que nutre sua vida interior. A criana explora seus
sentimentos, tenta compreender o desconhecido, por isso ela precisa brincar para se sentir
segura. Mas cabe ao educador explorar, orientar a construo do conhecimento, dando
oportunidade criana de expressar suas mltiplas linguagens.

Etapa 3

As crianas se engajam, desde o primeiro momento, em um processo de comunicao no qual so estimuladas a

desenvolver procedimentos que lhes permitem questionar o mundo e apropriar-se dele.

Portanto o corpo um brinquedo para a criana. Atravs dele, ela descobre sons, descobre que pode rolar, virar
cambalhota, saltar, manusear, apertar, que pode se comunicar.

O brincar o principal modo de expresso da infncia e uma das atitudes mais importantes para que a criana se
constitua como sujeito da cultura.

Quando brinca, a criana usa seus recursos para explorar o mundo, amplia sua percepo sobre o ambiente e
sobre si, organiza o pensamento, alm de trabalhar seus afetos e sensibilidades. Entre 0 e 2 anos, os bebs
praticam os chamados jogos de exerccio - as brincadeiras sensrio-motoras designadas por Piaget, como
quando os pequenos descobrem novos objetos ou imitam os gestos corporais e vocais de seus parceiros mais
experientes, colocando em ao um conjunto de condutas que os ajudam a desenvolver suas potencialidades.

-A partir de 1 ms a criana comea a querer colocar mos e ps na boca forma de conhecer o

seu prprio corpo.

-Colocar o beb de bruos, com brinquedos coloridos em ambos os lados.

para estimular a noo de lateralidade

-Movimentar objetos coloridos

na frente do beb, brincando e
conversando com ele; isso
estimula a movimentao ocular

- Movimentar o beb para a frente e para trs, com delicadeza, enquanto ele estiver
sentado. Isso ajuda a treinar a sustentao do tronco.

Brincadeiras de Faz de Conta

Meninos e meninas assumem diversos papis, se
colocando no lugar de pai, me e professor, alm
de personagens (super-heri, princesa, rei, fada)
ou animais (cachorro, gato, cavalo). As regras so
implcitas e variam conforme os costumes, os
participantes, o momento, o local, os objetos
disposio e, principalmente as decises de quem brinca. O faz de conta permite que a criana utilize o seu mundo imaginrio
para que possa compreender o mundo real em que est inserida. Por meio da brincadeira a criana pode reviver momentos de
dificuldades pelos quais est passando, possibilitando a ela uma posio privilegiada dentro da brincadeira no qual ter o
poder de tomar decises perante a sua viso.
Nas brincadeiras de faz de conta as crianas criam a capacidade de imitar, imaginar, representar sem medo da imposio do
adulto . .

A partir do

mundo que ela cria, ela conseguir entender

que est inserida brincar
das

e internalizar regras no mundo em

um recurso que para auxiliar o desenvolver

potencialidades e habilidades das crianas.

Etapa 4-

Planejamento de Aula

a) Pblico-alvo Alunos da Pr-Escola

b) Perfil da turma 7 anos, sendo 10 meninas e 7 meninos
c) Tema As quatro estaes
d) Justificativa - preciso despertar nas crianas a conscientizao pela natureza e tambm a esprito de solidariedade em
campanhas emergentes em funo de enchente frio, desmatamento queimadas
e) Objetivos - Levar a criana a conhecer e diferenciar as estaes do ano despertando a importncia de cada uma para nossa
vida alm de embelezar a natureza. criar na criana o senso de preservao da natureza, diferenciar as estaes do ano suas
caractersticas e sua visibilidade para a vida do homem e animais de uma forma de brincadeira e alegria.
f) Contedos
Projetos estaes do ano, Numeral um e dois, Cores primrias, Alfabeto, Alto/baixo, Maior/ menor, Semelhanas,
Coordenao motora, Brincadeiras dirigidas, Percepo auditiva e visual, Msicas, Pinturas, Modelagem.
g) Procedimentos de ensino
-Conversa informal sobre o tema- Receberemos os alunos em sala com musica, brincadeiras, novidades, histrias e orao Cantaremos uma histria cada dia ao iniciar a aula- Daremos um fantoche para cada aluno, e pedirei para eles criarem seus
personagens e suas historias- Cantaremos e dana musiquinhas variadas trabalhando as expresses corporal e oral
-Interagiremos os alunos na confeco de barracas na exposio do inverno.

-Entregaremos giz para cada criana desenhar tringulo e crculo e a letra inicial do nome
- Apreciao da caracterstica da estao vivenciada - Atividades mimeografadas sobre o tema
- Filme enfocando o tema abordado - Confeces de cartazes - Modelagem com massa de modelar confeccionando
triangulo e crculo e a letra inicial do nome da criana - Caracterizao das crianas conforme cada estao do ano Exposio das atividades confeccionada de acordo as estaes - Desfile das crianas representando as quatro estaes.
h) Recursos de ensino Estaremos estudando uma estao por aula, sendo a ltima aula, revisaremos todas as estaes
(1 dia: inverno: A histria de Lili e o vdeo de cocoric: chuva, chuvisco e chuvarada , 2 dia: Primavera e Outono:
Produo no caderno de artes (borboleta com as mos) Vdeos de Mara Maravilha, 3 dia: Vero: Vdeo: cocoric: Nos
Dias Quentes de Vero. Pintura, 4 dia: vdeo: Doki Descobre: As Estaes. Atividade: Essa eu vou usar
i) Critrio de Avaliao Ser realizada atravs de observao quanto participao a criatividade e o desempenho na
ministrao do contedo, podendo ser coletiva ou individual, conforme critrio de cada professor.
j) Recursos materiais - Giz de cera; Roupas alusivas estao; Televiso; Vdeo; Filmes; Cola; Cartolinas; Revistas,
jornais e livros; Aparelho de som; Tesoura; EVA; Blocos lgicos; Areia; Fantoches; Dvds; Chamex; Papel pardo;
Flores.
k) Referncia bibliogrfica: MENDONA, Valdirene Dias, VAZ, Carmem Lcia Ferreira, In Dente de Leite. Uberlndia
MG editora Grfica Claranto LTDA. 5 edio, Maro 2005, RAMOS, Vnia Morais, FERREIRA, Maria Jos H. In
Crescer Sabendo Ser, Belo Horizonte MG, Editora FAPI 2002, Vol. 01,
http://prodavila.blogspot.com.br/2011/12/plano-de-aula-as-quatro-estacoes-do-ano.html

Consideraes Finais

Por meio deste trabalho conclumos que o ldico muito importante na educao infantil e que os jogos,
brincadeiras e brinquedos ldicos com crianas, favorecem o processo de ensino-aprendizagem.
A atividade ldica desenvolve na criana a ateno, memorizao, imaginao, sendo todos os aspectos
bsicos para o processo da aprendizagem, que est em andamento na criana.
Sendo assim, o professor deve definir a preparao para o trabalho real que dar a possibilidade da
criana ser e crescer na sociedade com muito mais alegria .

REFERNCIAS

https://www.google.com.br/search?q=atividades+ludicas+com+jogos&hl=pt-BR acesso em 10 de
novembro de 2013.
http://www.ebah.com.br/content/ABAAABHP8AC/a-brinquedoteca-na-escola-sua-importante-funcao-a-educ
acao-infantil
acesso em 03 de novembro de 2013.
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/friedrich-froebel-307910.shtml acesso em 28 de
outubro de 2013.
http://projetosmulticiplinares.blogspot.com.br/2013/05/brinquedoteca-seus-espacos-eobjetivos.html acesso
em 10 de setembro de 2013.
RAU, M. C. T. D. A ludicidade na educao. Curitiba: Ibpex, 2011.