TALLER MACRO REGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES PEDAGGICAS DE ESPECIALISTAS

Direccin de Educacin
Secundaria

DISEO CURRICULAR NACIONAL MODIFICACIN

Resolucin Ministerial N 199 2015 MINEDU

CONTEXTO CURRICULAR NACIONAL - 2011

Proyecto
Educativo
2007
Nacional
Iniciando su
implementacin

Proyectos
curriculares
2010
regionales
Desarticulados del Diseo
Curricular Nacional

Bajos
logros de
aprendizaj
e de los
estudiante
s

Diseo
Curricular
2005 - 2008
Nacional
Con problemas de
progresin de
competencias,
capacidades y
conocimientos

Mapas de
progreso
2010
Desarticulado del Diseo
Curricular Nacional

MARCO NORMATIVO
Ley General de
Educacin

Reglamento de la Ley
General de Educacin

El artculo 33. Currculo de la

Educacin Bsica. Establece:

El artculo 27.- Currculo Nacional

de la Educacin Bsica, establece:

El Currculo de la Educacin
Bsica es abierto, flexible,
integrador y diversificado.
Se sustenta en los
principios y fines de la
educacin peruana.
El Ministerio de Educacin es
responsable de disear los
currculos bsicos
nacionales.

El Currculo Nacional de la
Educacin Bsica guarda
coherencia con los fines y
principios de la Educacin
peruana, sealados en la Ley, el
Proyecto Educativo Nacional y los
objetivos de la Educacin bsica.
Contiene los aprendizajes que
deben lograr los estudiantes al
concluir cada nivel y modalidad,

INSTRUMENTOS CURRICULARES CONSTRUIDOS

ENTRE 2012 - 2015
Proyecto
Educativo
Nacional
2007

Mapas de
progreso
2013 - 2015

Marco
2011 - 2014
curricular

Diseo
Curricular
Nacional
2005 - 2008

Rutas de
aprendizaje
2012 - 2015

Currculo
2015
Nacional

DISEO CURRICULAR NACIONAL R.M. N 1992015 MINEDU

En el marco de la Ley General de
Educacin y su reglamento, mediante la
R.M. N 199 2015 MINEDU se:
1. Modifica parcialmente el Diseo
Curricular Nacional de la EBR,
respecto de las competencias y
capacidades de algunas reas
curriculares:
Comunicacin

Ciencia y ambiente
Ciencia tecnologa y ambiente
Matemtica
Personal social
Persona familia y relaciones humanas
Historia geografa y economa
Formacin ciudadana y cvica

2. Incorpora indicadores de
desempeo para cada grado y/o
ciclo

DISEO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N 1992015 MINEDU

Se ratifica el enfoque por competencias.

Las competencias y capacidades son las
mismas en los tres niveles de la Educacin
Bsica Regular.
Las competencias se evidencian mediante
indicadores de desempeo.
Las competencias se visualizan en matrices
generales donde se ve la gradualidad y
progresin entre niveles.

DISEO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N 1992015 MINEDU

Las competencias y capacidades son las mismas para los tres niveles de la EBR
Inicial
Compete
ncia
Comprend
e textos
orales

II Ciclo

Capacidades
3
aos

Escucha activamente
diversos textos orales
Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales
Infiere el significado de
los textos orales
Reflexiona sobre la
forma, contenido,
contexto de los textos
orales

Primaria

4
aos

5
aos

Secundaria

III Ciclo

IV Ciclo

V Ciclo

VI Ciclo

VII Ciclo
3

DISEO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N 1992015 MINEDU

Las competencias se evidencian mediante indicadores de desempeo.
Las competencias se visualizan en matrices generales donde se ve la
gradualidad y progresin entre niveles.
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
Inicial
II Ciclo

Capacidad
3
aos

Recupera y
organiza
informacin
de diversos
textos
orales

Primaria

4
aos

Identifica
informacin en
los textos de
estructura simple
y temtica
cotidiana.

III Ciclo
5
aos

Identifica
informacin en los
textos orales de
estructura simple y
temtica variada.

IV Ciclo
2

Identifica
informaci
n bsica y
algunos
detalles
de texto
orales con
temtica
cotidiana.

Reordena
informaci
n explicita
establecie
ndo
relaciones
de
secuencia
s sencillas
y de
semejanz

V Ciclo
4

Identifica
informacin bsica
y algunos detalles
orales con temtica
variada

Rene informacin explicita ubicada en

distintas partes de un texto oral.

Reordena
informaci
n
explicita
estableci
endo
secuenci
as
sencillas
de los
textos

Secundaria

Reordena
informaci
n
explicita
establecie
ndo
relaciones
de
secuencia
s
semejanz

VII Ciclo

Identifica
informacin bsica
y varios detalles de
textos orales con
temtica variada

Identifica
informacin
bsica y
varios
detalles
dispersos
en el texto
oral con
temtica
variada.

Identifica
informacin
bsica y
varios
detalles
dispersos en
el texto oral
con
temtica
especializad
a

Agrupa informacin
explicita ubicada
en distintas partes
de un texto oral
para elaborar
organizadores
grficos.

Agrupa
informacin
explicita
ubicada en
distintas
partes de
un texto
oral

Clasifica informacin explicita ubicada en distintas partes

de un texto oral

Reordena
informacin
explicita
estableciendo
relaciones de
secuencia,
comparacin y
causa - efecto

VI Ciclo

Reordena informacin
explicita estableciendo
relaciones de
secuencia,
comparacin, causa
efecto y discriminado
el hecho de la opinin.

Reordena
informacin
explicita
estableciend
o relaciones
de
secuencia,
comparacin
, causa
efecto e
identificand

Identifica informacin bsica y varios

detalles especficos y dispersos en el texto
oral con temtica especializada

Reordena
informaci
n explicita
establecie
ndo
relaciones
secuencia,
comparaci
n, causa
efecto e
identifican

Reordena
informacin
explicita
estableciend
o relaciones
de
secuencia,
comparacin
, causa
efecto e
identificand

Reordena
informacin
explicita
establecien
do
relaciones
de
secuencia
comparaci
n, causa
efecto e

ENFOQUE POR
COMPETENCIAS.
Una competencia es

Un saber
actuar
en un
contexto
particula
r de
manera
pertinen
te

Seleccionan
do y
movilizando
una
diversidad
de recursos

a los
objetivos
que nos
hemos
propuesto
al
lograr
problema
que se
busca
a las
resolver
caractersticas
del contexto
Tanto
saberes
propios
de la
persona
Como
recursos
del
entorno

Resolver
una
situacin
problemt
ica

2
Con vistas
a una
finalidad

Lograr un
propsito
determin
ado

Satisfaciend
o ciertos
criterios de
accin
considerado
s esenciales

ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Caractersticas de las
CARCTER
CONTEXTUAL
competencias
Las competencias se manifiestan y desarrollan en escenarios y
situaciones personales, sociales, econmicos o productivos
especficos de un contexto.
En un desempeo competente las personas usan los recursos de
su entorno para comprender y resolver problemas, en el marco
de las condiciones naturales, sociales y culturales de la
comunidad que le toco vivir.
Los contextos en el que se manifiestan las competencias no se
restringen a lo local y regional estos pueden ser adems el
contexto personal, familiar, institucional, nacional y global.

Teoras del aprendizaje

Los aprendizajes son significativos
(tienen sentido), funcionales
(tiles ) y pertinentes para la vida
del estudiante si parten, de los
objetos, seres, hechos, fenmenos o
problemas con los que interacta en su
El aprendizaje es un proceso de
vida cotidiana
construccin interna del estudiantes y
este se produce por la interaccin
con su medio (social, cultural,
econmico productivo), sus pares y
con el objeto de estudio.

Implicancias pedaggicas

o Las unidades y secuencias didcticas se organizan en

torno a un problema, una potencialidad, un fenmeno,
hecho que ocurre en el contexto en el que vive el
estudiante. Asimismo se organizan entorno a
conocimientos, descubrimientos cientficos y tecnolgicos
que permitan abordar las competencias .
o Las actividades de aprendizaje se desarrollan en
escenarios que permiten interactuar de manera directa o
ms prxima a la realidad que es objeto de estudio.
o Las actividades de aprendizaje se desarrollan con la

ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Caractersticas de las
CARCTER HOLISTICO E
competencias
INTEGRADO

En la manifestacin y desarrollo de las competencias

las capacidades conocimientos, actitudes, valores y
emociones se presentan de manera integrada.
En un desempeo competente se moviliza
capacidades y conocimientos de diversas disciplinas
para comprender y solucionar un problema
(interdisciplinariedad.

Teoras del aprendizaje

Implicancias pedaggicas

El cerebro humano para el durante el

aprendizaje moviliza las capacidades,
conocimientos, actitudes, valores y
emociones de manera integrada
El cerebro humano para comprender e
interactuar con la realidad moviliza sus
capacidades y conocimientos de
diversas disciplinas e elementos de su
cultura.

Las actividades de aprendizaje se orientan a desarrollar de

manera integrada capacidades, conocimientos, actitudes,
valores y emociones.
Se organiza las unidades y secuencias de aprendizaje
integrando diversas reas curriculares
(interdisciplinariedad)

ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Caractersticas de las
competencias
CARCTER CREATIVO DE LA
TRANSFERENCIA
Las competencias son transferibles a mltiples situaciones y
contextos diferentes.
Son multifuncionales puesto que pueden ser utilizadas para conseguir
varias objetivos, para resolver diferentes tipos de problemas.
La transferencia no es la aplicacin automtica y homognea de los
conocimientos, habilidades y actitudes a todas las situaciones que
nos toca enfrentar, sino, debe entenderse como un proceso de
adaptacin creativa y flexible.

CARCTER REFLEXIVO
La actuacin competente supone un proceso de reflexin para
comprender la pluralidad de aspectos o dimensiones que entran en
juego en cada situacin que se afronta para adaptar y recrear su
intervencin.
Una actuacin competente supone un proceso permanente de
reflexin para armonizar las intensiones con las posibilidades de cada
contexto.
Una actuacin competente supone un proceso permanente de
reflexin sobre el sentido de responsabilidad y compromiso con los
valores que orientan su vida personal y social.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Dicen los expertos

El motivo que una persona sea competente no es el de que
tenga iniciativa o que disponga de un buen control sobre s
misma. Esta persona no actuar con competencia en un
contexto particular si no sabe combinar ciertas cualidades
exigidas con unos conocimientos, un saber hacer, unas
capacidades cognitivas, etc. apropiadas. Lo que produce la
accin competente es la combinacin
Guy Le Boterf
Experto internacional en gestin y desarrollo de competencias

Las competencias no rutinarias analticas han tenido una

creciente demanda. Se trata de la capacidad para trabajar con la
mente, pero de manera menos predecible y extrapolando lo que
conoce y aplicando sus conocimientos a situaciones nuevas.
Tienen que ver con creatividad e imaginacin, utilizar la mente
de manera diferente, que permita traducir los paradigmas de la
ciencia a los de la historia para aplicar su conocimiento en
campos que hasta ese momento eran desconocidos
Andreas Schleicher
Creador de la prueba estandarizada PISA y jefe de la Divisin de Indicadores
y Anlisis de la OCDE

ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

Las capacidades asociadas a la

competencia
Las capacidades son saberes en un sentido amplio.
Aluden a los conocimientos, habilidades, facultades
de muy diverso rango para hacer algo en un campo
delimitado.
Pueden ser de distinta naturaleza, por ejemplo: de
tipo cognitivo, manual, actitudes, destrezas,
conocimientos, habilidades sociales, cualidades
personales.
La seleccin de las capacidades en el currculo
nacional depende de la naturaleza de la
competencia.
Deben contener aspectos claramente distinguibles
cuyo manejo se considere necesario y pueda ser
susceptible de progresar en el tiempo.

ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

Indicadores de desempeo

Llamamos desempeo al grado de desenvoltura

que un estudiante muestra en relacin con un
determinado fin. Es decir, tiene que ver con una
actuacin que logra un objetivo o cumple una
tarea en la medida esperada.
Un indicador de desempeo es el dato o
informacin especfica que sirve para planificar
nuestras sesiones de aprendizaje y para valorar
en esa actuacin el grado de cumplimiento de
una determinada expectativa.
Rutas del aprendizaje 2015.

DISEO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N 1992015 MINEDU

REA MATEMTICA (modificaciones)
Competencias

Capacidades

Acta y piensa matemticamente en

situaciones de cantidad
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de forma, movimiento y
localizacin
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de gestin de datos e
incertidumbre

Matematiza situaciones
Comunica y representa
ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

PRINCIPALES MODIFICACIONES DEL D.C.N.

REA COMUNICACIN (modificaciones)
Competencias

Capacidades

Comprende textos orales

Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Se expresa oralmente

Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico

Comprende textos escritos

Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).

Recupera informacin de diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Produce textos escritos

Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).

Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Interacta con expresiones

literarias

Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.

Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo intercultural.

PRINCIPALES MODIFICACIONES DEL D.C.N.

REA HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
Competencias
Capacidades
(modificaciones)
Construye
interpretaciones
histricas

Acta
responsablement
e en el ambiente

Interpreta crticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.

Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de

determinados procesos.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que

intervienen en la construccin del espacio geogrfico.
Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples
perspectivas.
Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas
digitales para comprender el espacio geogrfico.

Acta
responsablement
e respecto a los
recursos
econmicos

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y

financiero.
Toma conciencia de que es parte es de un sistema econmico
Gestiona los recursos de manera responsable.

PRINCIPALES MODIFICACIONES DEL D.C.N.

REA FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
(modificaciones)
Competencias

Convive
respetndose a
s mismo y a
los dems

Participa en
asuntos
pblicos para
promover el
bien comn

Capacidades

Interacta con cada persona reconociendo que todos son sujetos de

derecho y tienen deberes.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios

democrticos.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad

enriquecindose mutuamente.

Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, estrategias y

canales apropiados.

Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde la perspectiva del

desarrollo sostenible.

Problematiza asuntos pblicos a partir del anlisis crtico.

Aplica principios, conceptos, e informacin vinculada a la institucionalidad
y a la ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto pblico que le permita construir
consensos.
Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos

PRINCIPALES MODIFICACIONES DEL D.C.N.

REA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

(modificaciones)
Competencias
Capacidades
Afirma su
identidad

Se valora a s mismo.

Autoregula sus emociones y comportamientos.

Se
desenvuelve
ticamente

Se cuestiona ticamente ante situaciones cotidianas.

Sustenta sus principios ticos.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y
acciones.

PRINCIPALES MODIFICACIONES DEL D.C.N.

REA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
(modificaciones)
Competencias
Capacidades
Indaga mediante mtodos cientficos
situaciones susceptibles de ser investigadas
por la ciencia

Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer indagacin
Genera y registra datos o informacin
Analiza datos o informacin
Evala y comunica

Explica el mundo fsico, basado en

conocimientos cientficos

Comprende y aplica conocimientos cientficos

Argumenta cientficamente

Disea y produce prototipos tecnolgicos que

resuelvan problemas de su entorno

Plantea problemas que requieren soluciones

tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin
Disea alternativas de solucin al problema
Implementa y valida alternativas de solucin
Evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los
posibles impactos del prototipo

Construye una posicin crtica sobre la ciencia

y tecnologa en la sociedad

Evala las implicancias del saber y del quehacer

cientfico y tecnolgico
Toma posicin crtica frente a cuestiones
sociocientficas