TRANSTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

(AUTISMO)
SINDROME DE ASPERGER

ROXANA LAIZA
CINTHIA PERALTA
SARA SEBASTIN

HISTORIA

Leo Kanner (1943) y Hans Asperger

(1944),son considerados pioneros de
la investigacin del autismo: fueron
los primeros en definirlo como una
entidad clnica distinta en el campo
de la psiquiatra infantil. Ambos
autores describieron a sus pacientes
con sntomas similares: aislamiento
social, torpeza en la marcha,
dificultades en el lenguaje, en su
forma, contenido y uso. Describieron
aspectos
no
verbales
de
la
comunicacin afectados, como el
contacto visual y la falta de gestos.
Reconocieron la deficiencia en su
juego imaginativo, los patrones
repetitivos
de
actividades,
movimientos
corporales
estereotipados, el inters peculiar en

DEFINICIN
AUTISMO
Se
trata
de
un
trastorno conductual
de base biolgica y
asociado a diversas
etiologas.
Socialmente se trata
de nios aislados,
desinteresados por el
entorno y sus pares.
No tienen un juego
simblico.
Contacto
visual es disperso,
dificultades
para
reconocer
las
expresiones faciales y
escasa
atencin
compartida.

ETIOLOGA DE LOS TEA

El Trastorno de Espectro Autista se
entiende como una expresin atpica
del desarrollo humano, sujeta a
cambios dinmicos e interactivos, fruto
de la interaccin multidireccional
entre gentica, cerebro, cognicin,
entorno y conducta. Es un trastorno
del neurodesarrollo que se expresa de
manera conductual de forma variable
dentro de un amplio espectro, con
mayor o menor grado de afectacin,
manifestndose
durante
los
tres
primeros aos de vida. An no se sabe
la causa exacta, sin embargo la base
neurobiolgica es indudable. Luego de
varios aos de investigacin, que
continan a la fecha, se han realizado
avances en la identificacin de algunos
de
los
mecanismos
patognicos
implicados,
pero,
para
ello,
es
imprescindible
una
mirada
interdisciplinaria
que
permita
comprender la interrelacin de los
genes, la arquitectura cerebral y el

SEALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO QUE PUEDEN

PREDECIR LA APARICIN DE UN TEA
En nios alrededor de los 12 a 24 meses de edad,
seales de alerta ms frecuentes son:
COMUNICACIN Y LENGUAJE:
A los 12 meses no balbucea, no realiza gestos
comunicativos como el sealar, decir adis con la mano,
asentir o negar con la cabeza, saludar, entre otros. No
mira a los ojos y/o evita cualquier contacto visual.
Hacia los 12 meses no responde al llamado de su nombre,
se le tiene que llamar mltiples veces para que voltee.
No seala con el dedo ndice para pedir o mostrar inters
(si quiere algo toma la mano de la persona y la dirige
hacia el objeto para que se lo entregue sin devolver la
mirada a la persona).
No imita sonidos, gestos ni expresiones.
Ausencia de palabras sueltas a los 16 meses.
Hacia los 18 meses no dice palabras sencillas (Ej. mam,
pap, dame).
Hacia los 24 meses no dice frases espontneas de dos
palabras (no repetitivas).

INTERACCIN SOCIAL:
No coge objetos para mostrarlos a los dems.
No comparte el juego con otros nios (prefiere el juego
solitario).
No comparte el inters o el placer con los dems (cuando
se inicia un juego con l no responde con sonrisas ni
muestra inters por el otro).
Ausencia de juego funcional con juguetes (Ej. hacer volar
un helicptero)
Falta de sonrisa social para compartir placer (al sonrerle
no retorna una sonrisa de respuesta).
No imita ni repite acciones que otros realizan (Ej.
aplaudir).
Hacia los 18 meses no juega con situaciones imaginarias
(Ej. dar de comera la mueca.
Se altera mucho en situaciones nuevas.
Hipersensibilidad a los sonidos y al tacto (Ej. al sonido de
la licuadora se puede llevar las manos a los odos).
Movimientos inusuales con los dedos, manos, brazos,
balanceos con el pone los dedos en posiciones extraas,
recorre una y otra vez un mismo espacio.
Se irrita con cambios mnimos (Ej. cambio en la ruta para
ir a algn sitio)

CRITERIOS PARA EL DIAGNSTICO DEL TRASTORNO

AUTISTA
(SEGN DSM V TR)
A. Alteracin cualitativa de la interaccin social,
manifestada al menos por dos de las siguientes caractersticas:
Importante alteracin del uso de mltiples comportamientos no
verbales, como son contacto ocular, expresin facial, posturas
corporales y gestos reguladores de la interaccin social.
Incapacidad para desarrollar relaciones con compaeros
adecuados al nivel de desarrollo.
Ausencia de la tendencia espontnea para compartir con otras
personas disfrutes, intereses y objetivos (p. ej., no mostrar,
traer o sealar objetos de inters).
Falta de reciprocidad social o emocional.
B. Alteracin cualitativa de la comunicacin, manifestada
al menos por dos de las siguientes caractersticas:Retraso o
ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompaado
de intentos para compensarlo mediante modos alternativos de
comunicacin, tales como gestos o mmica).
En sujetos con un habla adecuada, alteracin importante de la
capacidad para iniciar o mantener una conversacin con otros.
Utilizacin estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje
idiosincrsico.
Ausencia de juego realista espontneo, variado, o de juego

C.
Patrones
de
comportamiento,
intereses
y
actividades restringidos, repetitivos y estereotipados,
manifestados, por lo menos, mediante una de las siguientes
caractersticas:
Preocupacin absorbente por uno o ms patrones
estereotipados y restrictivos de inters que resulta
anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo.
Adhesin aparentemente inflexible a rutinas o rituales
especficos, no funcionales.
Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej.,
sacudir o girar las manos o dedos, o movimientos
complejos de todo el cuerpo).
Preocupacin persistente por partes de objetos
D. Retraso o funcionamiento anormal en por lo menos
una de las siguientes reas, que
aparece antes de los 3 aos de edad:
Interaccin social
Lenguaje utilizado en la comunicacin social
Juego simblico o imaginativo.

C. Patrones de comportamiento, intereses y

actividades
restringidos,
repetitivos
y
estereotipados, manifestados, por lo menos, mediante
una de las siguientes caractersticas:
Preocupacin absorbente por uno o ms patrones
estereotipados y restrictivos de inters que resulta
anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo.
Adhesin aparentemente inflexible a rutinas o rituales
especficos, no funcionales.
Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p.
ej., sacudir o girar las manos o dedos, o movimientos
complejos de todo el cuerpo).
Preocupacin persistente por partes de objetos
D. Retraso o funcionamiento anormal en por lo
menos una de las siguientes reas, que aparece
antes de los 3 aos de edad:
Interaccin social
Lenguaje utilizado en la comunicacin social
Juego simblico o imaginativo.

ASPERGER
El sndrome de Asperger fue identificado por
primera vez en la dcada de 1940 por el medico
viens Hans Asperger. l not que cuatro nios
con inteligencia y desarrollo de lenguaje normales
exhiban comportamientos similares a los de los
nios con autismo, tales como impedimentos
sociales, dificultades en la comunicacin, e
insistencia en la rutina. En 1944 public un
trabajo describiendo sus observaciones, y al
principio la gente pensaba que el trastorno era un
tipo de autismo altamente funcional. Ahora
sabemos que el sndrome de Asperger es distinto
al autismo, a pesar de que ambos trastornos

Qu es el sndrome de Asperger?
El sndrome de Asperger es una compleja discapacidad
del desarrollo marcada por impedimentos en la
socializacin, comunicacin, cognicin y sensacin. Igual
que el autismo clsico, el sndrome de Asperger es un
trastorno neurolgico que afecta la capacidad de una
persona de comunicarse y relacionarse con los dems.
Es un trastorno que dura toda la vida y que conlleva
problemas de conducta considerables y a largo plazo.
Aunque las caractersticas del sndrome de Asperger
difieren de persona a persona, los efectos comunes del
trastorno incluyen:
Problemas comprendiendo pautas sociales y estilos de
lenguaje conversacionales
Una adherencia inflexible a rutinas o rituales no
funcionales
Repeticin de movimientos o palabras y frases
Dificultades con destrezas motoras finas y la
integracin sensorial
Una preocupacin persistente con objetos o temas de

CARACTERSTICAS COMUNES DE
PERSONAS CON SNDROME DE
ASPERGER

DESAFIOS SOCIALES:
Falta de comprensin de pautas y sutilizas sociales.
Interpretacin literal de las palabras de los dems.
Dificultad en establecer conversacin reciproca
Tendencia a hablar con extrema franqueza sin considerar el
impacto de sus palabras en los dems.
Aplicacin universal de las reglas sociales a toda situacin
Enfoque sobre un solo tema de inters que puede no
interesar a los dems.
DESAFIOS DE COMUNICACIN:
Dificultad comprendiendo matices sociales tales como el
sarcasmo o las metforas.
Ecolaliarepeticin de las ltimas palabras escuchadas sin
importar su significado
Estima mal el espacio personalpuede pararse demasiado
cerca de los dems estudiantes
Inflexin y contacto visual anormales
Expresiones o gestos faciales inapropiados
Dificultad comprendiendo los indicadores de comunicacin
no verbales de los dems.

DESAFOS COGNITIVOS:
Deficientes destrezas organizativas o para
resolver problemas
Pensamiento concreto y literal
Dificultades
diferenciando
informacin
relevante e irrelevante
Intereses obsesivos y puntuales
Dificultades generalizando y aplicando los
conocimientos aprendidos a diferentes
situaciones, ambientes o personas.

DESAFOS SENSORIALES Y MOTORES:

Hipo- o hipersensibilidad a diferentes
estmulos sensoriales, incluyendo el dolor
Dificultades con destrezas motoras finas
tales como la escritura a mano

El sndrome de Asperger se diagnostica

cuando una persona exhibe atpicos
patrones repetitivos de conducta, inters
o actividades, tales como los ejemplos en
la lista anterior. Todas las personas
poseen algunas de estas caractersticas,
pero es la excesiva presencia de ellas
que dificulta la vida de los individuos con
sndrome de Asperger. Tambin es
importante notar que estas conductas
tienen una base neurolgica y no
representan desobediencia o rebelda
intencionales por parte del individuo.
Debido a que el sndrome de Asperger es
un trastorno neurolgico, a las personas
que lo tienen a menudo les cuesta
controlar ciertos comportamientos. Es
importante
entender
las
bases
psicolgicas y mdicas subyacentes del

Criterios para el diagnstico

del Trastorno de Asperger
Alteracin(segn
cualitativa
DSM
de la
-V)
interaccin

A.
social, manifestada al menos por dos de las
siguientes caractersticas:
Importante alteracin del uso de mltiples
comportamientos no verbales como contacto
ocular, expresin facial, posturas corporales y
gestos reguladores de la interaccin social.
Incapacidad para desarrollar relaciones con
compaeros apropiadas al nivel de desarrollo
del sujeto.
Ausencia de la tendencia espontnea a
compartir disfrutes, intereses y objetivos con
otras personas (p. ej., no mostrar, traer o
ensear a otras personas objetos de inters).

B. Patrones de comportamiento, intereses y actividades

restrictivos, repetitivos y
estereotipados, manifestados al menos por una de las siguientes
caractersticas:
Preocupacin absorbente por uno o ms patrones de inters
estereotipados y restrictivos que son anormales, sea por su
intensidad, sea por su objetivo.
Adhesin aparentemente inflexible a rutinas o rituales
especficos, no funcionales.
Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir
o girar manos o dedos, o movimientos complejos de todo el
cuerpo)
Preocupacin persistente por partes de objetos.
C. El trastorno causa un deterioro clnicamente significativo
de la actividad social, laboral y otras reas importantes de la
actividad del individuo.
D. No hay retraso general del lenguaje clnicamente
significativo (p. ej., a los 2 aos de edad utiliza palabras sencillas,
a los 3 aos de edad utiliza frases comunicativas).
E. No hay retraso clnicamente significativo del desarrollo
cognoscitivo ni del desarrollo de habilidades de autoayuda

CARACTERSTICAS COMUNES DE
PERSONAS CON SNDROME DE
ASPERGER
DESAFIOS SOCIALES:

Falta de comprensin de pautas y sutilizas sociales.

Interpretacin literal de las palabras de los dems.
Dificultad en establecer conversacin reciproca
Tendencia a hablar con extrema franqueza sin considerar el
impacto de sus palabras en los dems.
Aplicacin universal de las reglas sociales a toda situacin
Enfoque sobre un solo tema de inters que puede no interesar a
los dems.

DESAFIOS DE COMUNICACIN:
Dificultad comprendiendo matices sociales tales como el
sarcasmo o las metforas
Ecolaliarepeticin de las ltimas palabras escuchadas sin
importar su significado
Estima mal el espacio personalpuede pararse demasiado cerca
de los dems estudiantes
Inflexin y contacto visual anormales
Expresiones o gestos faciales inapropiados
Dificultad comprendiendo los indicadores de comunicacin no

LA FAMILIA Y LA COMUNDAD
EDUCATIVA

TRAS EL
DX

El duelo, al enfrentar el diagnstico

inicial, es una respuesta
espontnea, no aprendida, que es
necesaria para la supervivencia
exitosa.: Hijo real con dficit que
no coincide con el hijo ideal

NEGACI
N

La primera reaccin es la confusin,

RECONOCIMI surge debido a la carencia de
conocimientos bsicos con respecto a
ENTO
Ira (nio, profesional,
la ellos
discapacidad.
mismos)
Culpa

Luego aparece la fase de reorganizacin

Cuando el duelo sigue un curso favorable, hay un
momento variable en cada familia, en el que se
logra una renuncia a la esperanza de recuperar al
hijo perdido.
Las caractersticas del nio y en consecuencia su
vulnerabilidad, estimula en los padres el instinto de
protegerlo de las adversidad del mundo social.
Aceptan al hijo Tal cual es y no tal cual se
deseaba fuera
Cuanto ms sabes
sobre el tema y sobre
cmo puedes ayudar a
tu hija vas estando
menos preocupada y
lo vas afrontando
mejor. (Madre de una
nia de 4 aos, vila)

La educacin no es exclusivamente responsabilidad de la

escuela, por ello, debemos incluir en el abordaje a la familia;

Ver como se trabaja en

clase.
Capacitarlos en
modificacin de la
conducta.
Brindarles informes
peridicos sobre sus
avances, realistas.
Resaltar sus intereses y
potencialidades: Espacio
en casa
Recalcar sobre la
informacin o dudas del
trastorno.

PANORAMA ACTUAL

La ONU declar:

Cifras de incidencia a nivel mundial:De 5 niosque

nacen conautismo, 4 de ellos son varones y 1 es mujer.
Cifras en Per:Los nicos datos estadsticos que se
tienesobre la indicencia de casos deautismoes de mil
personas, segn datosdel Consejo Nacional de
Discapacidad (Conadis)y que datan del 2013.
Muchos ms casos sin contabilizar:No hay cifras
oficiales en el Per. Deacuerdo a datos de laAspau
Per, hace 7 aos ha registrado un incremento en la
cantidad denios con autismo. Ello se debera a que
hay mayor inters por el diagnstico yatencin
psicolgica hacia los menores por parte de padres. En la
actualidad,a la semana se reportan unos5 casos de

 Ciudades en Per con mayor

nmero de casos:La presidenta de
Aspau Percomentaquese registran
mayor nmero de casosen Lima; sin
embargo, en ciudades comoArequipa,
Tacna, Cusco, Tumbes y Piura tambin
se han detectado gran cantidad de
casos.
Ley del Autismo:Con la recin
aprobada LeyN 30150de proteccin de
las personas con trastorno delespectro
autista, que data del 08 de enero de
2014, recin se puede decir que
elautismoes
una
discapacidad
especfica. Tiempo atrs, solo era
considerada en el Per como parte de
una discapacidad intelectual o mental.

INSERCIN LABORAL

PLAN PILOTO TRABAJO CONTIGO, EMPLEO CON

APOYO PERMITIR QUE PERSONAS CON
DISCAPACIDAD MENTAL E INTELECTUAL PUEDAN
ACCEDER A UN PUESTO DE TRABAJO
Durante ejecucin del piloto se beneficiar a 100
personas con sndrome de Down y Asperger,
quienes sern insertados laboralmente en
reconocidas empresas privadas.
Segunda fase: Incluira a Autistas.
Publicado el 31/05/2013

2014

DATOS INTERESANTES.

Las vacunas no tienen nada que ver

Una fuerte campaa mundial en el ao 2005 vincul el
Desarrollo del autismo con el mercurio de las vacunas. Sin
embargo, numerosas investigaciones al respecto no han
encontrado evidencias de esta relacin.
Leche materna: Un reciente estudio realizado en
Alemania seala que la leche materna podra ser un factor
importante para reducir el riesgo de autismo en los
menores propensos por gentica La investigacin concluye
que la lactancia est relacionada a una mayor sensibilidad
a las emociones de los nios y que podra reducir el riesgo
de autismo. Los resultados de esta investigacin, donde
participaron tambin investigadores de la Universidad
Nacional de Singapur y la Universidad de Virginia fueron
publicados en la revista cientfica Proceedings of the
National Academy of Sciences.
Famosos con autismo
El brillante fsico Albert Einstein, padre de la teora de la
relatividad, y el cineasta estadounidense Woody Allen son