1.

Concepto de Planeamiento Didctico

Es el proceso que consiste en prever, seleccionar y
organizar las variadas experiencias de aprendizaje
que logran los alumnos para el cumplimiento de los
fines, propsitos y objetivos de la Educacin.

2. Etapas del Desarrollo Curricular.

Planeamiento, Conduccin o Desarrollo y Evaluacin.

3. Niveles de Planeamiento.
El Planeamiento Educativo.
El Planeamiento Curricular.
El Planeamiento Didctico.

Dar Unidad (Asegurarse de la accin educativa,

segn los fines y propsitos de la Educacin).
Prever y Anticipar: (Evitar la improvisacin,
racionar el tiempo, el esfuerzo y los recursos
didcticos).
Contextualizar. (Para el logro de lo planeadoorganizacin integrada de las actividades a lo
largo del ao, bimestre, trimestre, semanas).
Asegurar Continuidad. (Logro de competencias
a travs de la reiteracin y profundizacin).
Evaluar. (Toma de decisiones y de mejoramiento
continuo).

Flexibilidad. (Adecuacin).
Pertinencia y Realismo. (Respuestas a las
necesidades y caractersticas de los
alumnos, segn el diagnstico previo).
Previsin. (A partir de la dosificacin).
Permanencia y Continuidad. (Proceso
ordenado y sistemtico).
Coherencia. (Integracin eficaz de todos
los elementos).

6.1. Enfoque Constructivista.

Se fundamenta en las teoras cognitivas
(Ausubel, Piaget y Vigotsky. y Molina. 2,
1997; 29 30).
El proceso de aprendizaje es continuo y
progresivo.
Aprendizaje significativo y permite cuando
constituyen sus propios aprendizajes.
Experiencias y conocimientos previos.
Construccin del conocimiento en base a la
realidad.

6.2. Enfoque de Formacin por

Competencias.
La competencia es la que permite a uno
realizar correctamente una tarea compleja
para
actuar en situaciones y resolver
problemas propios y del entorno.
Uso integrado de los aprendizajes
conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
6.3. Categora de las Competencias.
Saber Conocer.
Saber Hacer.
Saber Ser.

Permite
contextualizar
el
proceso
Enseanza
y Aprendizaje a una situacin concreta.
Se analiza en dos fases:
Diagnstica
El Diseo.

de

Fase diagnstico. Anlisis de los aspectos ms

importantes que influyen en el proceso de enseanza y
aprendizaje y que se encuentran en las fuentes del currculo.

Fase de Diseo Curricular. Es la forma de concretar el

planeamiento curricular.
Se organizan los elementos o
componentes curriculares bsicos:
Competencias.
Resultados de aprendizaje (Objetivos).
Contenidos.
Estrategias de aprendizaje.
Recursos y Evaluacin.

La Seleccin y Organizacin. Ordenamiento de los

elementos curriculares. (Competencias, subcompetencias,
contenidos, otros).

Qu,
para
aprender?

Cmo y
aprender?

con

qu

qu

ensear

ensear

Competencias,
subcompetencias,
contenidos
y
resultados
de
Aprendizaje (Objetivos).

Estrategias Didcticas y Recursos.

Qu, Cundo, Cmo y Con qu

evaluar?

Evaluacin del aprendizaje.

Conceptual

Procedimental

Datos
Hechos
Sistemas
Conceptuales
Principios

Mtodos
Tcnicas
Procedimientos
Estrategias
Habilidades
Destrezas

Qu saber?

Cmo Hacer?

Actitudinal

Valores
Normas
Actitudes

Para qu Ser y
convivir?

TRADICIONAL

CONSTRUCTIVISTA

COMPETENCIA

Expositivademostrativa
Datos aislados del
contexto-disciplina

ParticipativaCuestionadora
En relacin a la
realidad

Ser
actor
de
su
aprendizaje.
Realizar
actividades
significativas.

Poca aplicabilidad

Permanente
aplicabilidad
Individualizado en
contextos grupales

Resolver problemas.

Diversidad de
recursos

Emplear recursos
propios y del medio para
lograr las metas.

Individualista

Laminas

Movilizar
todas
capacidades

sus

Inicio

Desarrollo

Cierre

Motivar.
Poner el inters.
Iniciar las
experiencias.
Reconocer los
aprendizajes
previos.
Diagnosticar.

Analizar.
Integrar.
Crear.
Sintetizar.
Profundizar.
Aplicar.

Evaluar.
Reafirmar.
Crear nuevas
experiencias.

Permite verificar lo que ocurre en el

aprendizaje al inicio, durante y como
resultado del proceso de enseanza y
aprendizaje de las competencias.

La
evaluacin
en
el
proceso
de
retroalimentacin, determinacin, idoneidad
y certificacin de los aprendizajes de los
alumnos, de acuerdo a las competencias de
referencia,
mediante
anlisis
de
desempeo,
en
tareas
y
problemas
pertinentes.

El diseo de planes debe efectuarse

asegurando
algunos
principios
que
contribuyen a asegurar la calidad de las
propuestas tales como:
La
La
La
La
La

secuencia.
continuidad.
reiteracin.
profundizacin.
integracin.

Dosificacin de los programas oficiales. Se trata de un

proceso de anlisis y distribucin de las competencias,
subcompetencias, resultados de aprendizaje (objetivos) y
contenidos considerando el tiempo bimestral y semanal
disponible en los cuatro (3) trimestres.
Para realizar la Planificacin anual se sugiere lo
siguiente: (Moreno, 2006; 2,3).

No incluya en la dosificacin la unidad de aprestamiento o

unidad de repaso que se elabora en las primeras semanas
del ao lectivo.
En cada bimestre restar la semana de exmenes
bimestrales.
En noveno y duodcimo grado, se restan semanas, dadas la
condicin que, por ser alumnos graduando.
Contemplar las fechas alusivas a conmemoraciones y otros
imprevistos.

Programa Trimestral:

Definir reas segn los programas oficiales.

Indicar el tiempo (semanas).
Seleccionar las subcompetencias a desarrollar.
Seleccionar, organizar y redactar los resultados de
aprendizajes (conceptuales, procedimentales y actitudinales).
Seleccionar, organizar y redactar los contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales).
Seleccionar, organizar y redactar las estrategias y enseanza
de aprendizaje y recursos.
Seleccionar y organizar y redactar las estrategias de
evaluacin, tcnicas e instrumentos (diagnstica, formativa y
sumativa).
Bibliografa.