Evaluacin de la

percepcin
visomotora
P S I C . E D G A R G A RC A VA L D E Z
DICIEMBRE DE 2015

Objetivos fundamentales
Conocer el nivel de
madurez neurolgica del
nio(a).
Detectar si hay presencia
de alteracin cerebral.

Maduracin
Relacionado con el desarrollo fisiolgico del
sistema nervioso. Implica el desarrollo de
pautas de conducta innatas que van en una
secuencia ordenada, sin necesidad de que
exista un conocimiento previo, ya que los
cambios que operan en el sistema nervioso
permiten que se desarrollen nuevas
funciones, establecindose las conductas
madurativas correspondientes a cada edad.
Base del aprendizaje
Si hay una estimulacin adecuada se pueden
originar grandes cambios.

Madurez
Se dice que el nio(a) tiene la suficiente
madurez
cuando
ha
alcanzado
las
capacidades necesarias para desempear
determinadas actividades y por ende las
realiza adecuadamente.
Se trata de la aptitud que ha alcanzado una
funcin
para
enfrentar
determinada
experiencia.

Aprendizaje
La maduracin y la percepcin juegan un
papel fundamental en el proceso de aprender.
Tiene lugar en el sistema nervioso central,
especficamente en el cerebro (corteza
cerebral). El aprendizaje y lo que genere se
relacionan con el estado neurofisiolgico y
psicolgico.
Funciones que intervienen en el aprendizaje:
Percepcin, coordinacin viso motriz,
memoria, concepto de nmero y cantidad,
pensamiento, formacin de conceptos y

Percepcin
Seleccin, organizacin, interpretacin inicial
o categorizacin de las impresiones
sensoriales individuales (Mussen, 1975)
Da sentido y significado
a la sensacin y acta
como un paso previo al
pensamiento.
Forma
individual
de
organizar y entender la
realidad.

Tipos de percepcin que

proceso de aprendizaje:
Percepcin visual
Percepcin espacial
Percepcin temporal
Percepcin cinestsica
Percepcin tctil
Percepcin auditiva

influyen

en

el

Coordinacin visomotriz
Capacidad de vincular la
visin
con
los
movimientos
del
cuerpo o de sus partes.
Nios(as) que presentan
problemas
en
sta
capacidad
tienen
dificultades
en
la
ejecucin de algunas
habilidades adaptativas
como: lanzar, atrapar,

Memoria
Codificacin
y
almacenamiento
de
informacin
relevante
para recuperarla cuando
se requiera.
Los dos tipos principales
son: memoria a corto y
largo plazo.
Los nios(as) tienen una
memoria ms limitada,
conforme
crecen
y
maduran
aumenta
su

Atencin
Capacidad
para
seleccionar de entre un
conjunto de estmulos
que llegan al sistema
nervioso,
un
nmero
limitado que se convierte
en el centro de inters.
Entre los 6 y 7 aos
aumenta
la
atencin.
Entre los 5 y los 7 aos
hay una reorganizacin

Concepto de nmero
Capacidad
adquirida
hasta la edad escolar.
Su logro requiere de saber
contar y la aprehensin
de cantidad.
Se requieren varios pasos
antes
como
el
ordenamiento, divisin y
comparacin de diversos
conjuntos, as como las
diferentes
formas
de
interpretar las relaciones

Pensamiento
Se trata de la actividad
cognoscitiva ms compleja,
incluye la manipulacin
de
una
informacin
codificada en la memoria,
que
es
una
representacin
simblica
de
una
experiencia,
de
una
situacin externa e incluso
de un estado imaginario.
El anlisis y la sntesis

Formacin de conceptos
Para formar un concepto
se
requiere
de
asociaciones sobre las
caractersticas generales
de los objetos.
El concepto es producto
del reflejo en el cerebro
de
las
cualidades
generales y esenciales de
los objetos y fenmenos
de la realidad
experiencias
anteriores.
Se
requiere
de
la

Desarrollo de la
Percepcin Infantil
La percepcin va
cambiando dependiendo
de la etapa evolutiva del
ser humano.
Es importante tomar en
cuenta cmo dicha
percepcin cambia con la
maduracin del
sistema nervioso

Percepcin de la forma
Lo primero que el lactante comienza
distinguir de los objetos es la forma.

Al final del primer ao empieza a comprender

que los objetos tienen una identidad propia,
y que sta no cambia aunque se les mueva.
Posteriormente, aprende a buscar lo que se le
ha perdido, as como a entender que el
aspecto de un objeto cambia dependiendo de
la posicin y distancia desde donde se le
mire.

La capacidad para discriminar forma

geomtricas se alcanza alrededor de los 4
aos.
La
percepcin
visual
se
desarrolla
perfecciona hasta los 6 aos aprox.

Es progresivo y el beb llega a apreciar mejor

las semejanzas y diferencias entre los
estmulos.
Hasta los aos preescolares y primeros aos
de primaria empieza a desarrollarse la
percepcin de la orientacin espacial.

Percepcin del espacio

El recin nacido no es capaz an de percibir el
espacio, lo considera como un todo no
dividido.
A los 6 meses su espacio se extiende hasta lo
que capta con su vista. El espacio est dado
en relacin con su cuerpo y con lo que pueda
prensar, palpar y con su movimiento.
Primeras
nociones
adentro, afuera.

de:

arriba,

abajo,

Es capaz de reconocer los objetos y sus

formas independiente a su posicin y

Aproximadamente al ao y medio adquiere la

nocin de movimiento de los objetos dentro
del espacio. Al caminar el traslado de su propio
cuerpo le permite aumentar el conocimiento
de sus relaciones espaciales.
De los 3 a los 12 aos, pasa por diferentes
etapas que le permiten adquirir mayor
organizacin espacial.
Adquiere su punto de vista para ordenar las
cosas y comprender su medio externo.

Motricidad fina
Gruesa
Caminar, brincar, trotar.
Fina
Se alcanza posteriormente
y es la que permite que se
realicen actividades en las
que estn implicados los
movimientos finos.

Expresin Grfica
Infantil
Entre los 2 4 aos: Garabatos como parte de
un juego motor que tiene sentido hasta que se
termina. Uso de slo lneas rectas y curvas.
3 aos: Garabato ms o menos controlado, se
detiene despus de hacer el garabato. Conducta
repetitiva.
4 aos: La forma es representada por crculos y
redondeles, la direccin por lneas horizontales y
de izquierda a derecha; la idea de nmero
mediante conglomerados y perseveracin.
5 aos: Comienza a hacer una serie de
cuadrados cerrados, figuras ovaladas o crculos
abiertos; empieza a cruzar lneas verticales y

Expresin Grfica
Infantil
6 aos: Puede dibujar cuadrados cerrados en
posicin oblicua, y representar relaciones de
oblicuidad mediante dos redondeles entre
abiertos, y un segmento de redondel con relacin
a otro.
7 aos: Slo hay un progreso en lo que respecta
a las relaciones de oblicuidad y al aumento a la
capacidad combinatoria.
8 aos: Alcanza mayor madurez y puede realizar
cruce de lneas y curvas.
11 aos: A partir de sta edad se ha alcanzado
la madurez para copiar correctamente cualquier
figura.

Percepcin Visomotora
La percepcin se organiza a partir de un
todo, que se capta de manera inmediata e
intuitiva.
La ejecucin
implica analizar ese todo,
desmembrndolo por partes.
En anlisis del todo formal y la
coordinacin de los movimientos
respectivos para lograr su reestructuracin,
depender del sistema neuromuscular y
ste a su vez, de la madurez y el

Tcnicas para evaluar la

Percepcin Visomotora
Prueba Gestltica Visomotora
de Bender
Figura compleja de Rey
Prueba de Retencin Visual de
Benton
Mtodo de Evaluacin Visual
de Frostig DTVP-2

TEST GESTLTICO
VISOMOTOR DE BENDER
Se trata de una prueba con altos ndices de
confiabilidad y validez, como lo han
demostrado mltiples estudios que se han
realizado con la misma.
Se trata de la prueba que en Mxico se
emplea con mucha frecuencia en la prctica
clnica.
Se trata de un test de integracin visomotriz, refirindose a un proceso con un alto
nivel de integracin. (Koppitz. E.)

Fundamento Terico
La prueba de Bender fue construida por
Lauretta Bender entre los aos 1932 y 1938.
Su fundamento principal se encuentra en la
Psicologa
de
la
Percepcin,
especficamente en la terica de la Gestalt.
Para su construccin se eligieron nueve de los
patrones elaborados por Wertheimer (1923),
para demostrar los principios de la Gestalt con

Representacin
esquemtica del
proceso de
percepcin visomotriz que implica
la copia de los
estmulos del Test

Funciones de la Prueba
Bender seala que la percepcin y
reproduccin de las figuras gestlticas estn
determinadas por principios biolgicos de
accin sensorio motriz que varan en
funcin de:
1. El patrn de desarrollo y nivel
maduracin de cada individuo.
2. El
estado
patolgico
orgnicamente inducido.

funcional

de
u

La mayora de los nios de 11 aos son

capaces de copiar las nueve figuras sin

Funciones de la Prueba
La prueba de Bender, evala la
funcin gestltica visomotora,
tanto en nios(as) como en adultos.
Mediante la prueba es posible
detectar: retraso en la maduracin,
madurez para el aprendizaje, as
como diagnosticar dao
neurolgico y retraso mental.

Validez de la Prueba
La validez del Bender se obtuvo al
correlacionarla con diferentes pruebas
como: la Escala de Randall, la Prueba
de Goodenough y la Escala de PitnerPatterson.
Los resultados obtenidos fueron muy
satisfactorios.
Actualmente se estn realizando
estudios que comparan los resultados
del Bender con otras pruebas.

Material
Antes de iniciar la aplicacin es
importante tener preparado el material
que se requiere, pues de esto
depender en parte la ejecucin
adecuada.
Las 9 figuras geomtricas impresas
en negro sobre lminas de cartulina
blanca.
Hojas blancas bond tamao carta,
suficientes por si el nio(a) desea

Aplicacin individual
a) Tradicional/copia: Se entrega una
hoja de papel en posicin vertical y
se pide el copiado de las figuras.
b) Taquitoscpico: Se expone la
tarjeta durante 5 segundos y se pide
que lo dibuje de memoria.
c) Memoria: Se pide que se dibujen
todas las figuras que recuerde.
d) Selectivo: En casos especiales solo
se aplican algunas lminas.

Aplicacin grupal
a) Presentar las
amplificada.

tarjetas

de

forma

b) Utilizar cuadernos especiales dnde

estn dibujadas las figuras y los
nios las copien en los espacios en
blanco.
c) Presentacin de las figuras mediante
un
proyector
opaco
o
de
transparencias.
d) Presentacin de las tarjetas a cada

Aspectos previos
Experiencia suficiente para el manejo
de la prueba.
Control de
figuras.

la

presentacin

de

las

Posicin de la hoja (vertical).

Registro del tiempo de aplicacin.
Registro de conductas
realizacin de la prueba.

durante

la

Instrucciones
Para la aplicacin individual, Koppitz
(1980), menciona las siguientes
instrucciones:
Tengo aqu nueve dibujos para
que los copies. Aqu est el
primero, haz uno igual a ste.

Observacin durante la
prueba
Por medio de ella se logra una mayor
comprensin del problema y de los
resultados que se obtengan.
Conocer
si
compensatorias
dificultades.

hay
conductas
para subsanar las

Registro del tiempo empleado en la

ejecucin. Koppitz (1980) menciona que
el tiempo promedio es de 6 minutos.

Evaluacin del Bender

Se puede llevar a cabo
cualitativa y cuantitativa.

de

forma

Para la primera se analizan los detalles y

se estima la produccin total; se observan
las caractersticas y se establece un Dx.
En la segunda se atiende con mayor
precisin al detalle pequeo. Se califica
mediante puntuaciones que se convierten
a normas estadsticas para emitir el Dx de
normalidad/anormalidad. Indica si existe

Evaluacin de
Bender
Sistema de Calificacin de Hutt (adolescentes y
adultos)
Sistema de puntuacin de Lacks (adolescentes y
adultos)
Sistema Cualitativo Brannigan y Brunner (nios
de 4 a 8 aos)
Negri, Struch y Matticoli
Pascal y Suttel (sujetos de 15 a 50 aos)
Santucci y Galifret Grajon (nios de 4 a 6 aos)
Sistema de Watkins (nios de 5 a 11 aos)

Maduracin de
Koppitz
Al disear la escala, Koppitz consider
que no existe una ley en cuanto a la
maduracin, un sujeto puede madurar
ms rpido en algunos aspectos y de
manera ms lenta en otros.
Es necesario evaluar el desempeo
total alcanzado en la ejecucin del
Bender y no interpretar cada figura de

maduracin de la
Escala Koppitz
1. Distorsin de la forma
2. Rotacin
3. Sustitucin de puntos por crculos
4. Perseveracin
5. Falla en la integracin
6. Sustitucin de curvas por ngulos
7. Adicin u omisin de ngulos.

La escala consta de 30 indicadores

que se califican con 1 o 0. 1 si est
presente, 0 si est ausente.
Los indicadores de la escala se refieren
a errores que pueden cometerse. Por
tanto,
una
calificacin
alta
corresponde a un grado de madurez
bajo.
La confiabilidad se obtuvo mediante:
1. El acuerdo entre los examinadores
que utilizan la escala, el nivel fue
entre 0.88 y 0.96
2. La consistencia de las calificaciones

Calificacin de la
Escala
El sistema de calificacin Koppitz,
permiti elaborar ciertas normas; las
cuales inicialmente se basaron en la
media y la desviacin estndar, para
emplearse con nios entre 5 y 10 aos.
En 1975 se elaboraron otras normas
basadas en una muestra de 975 nios
de 5 aos 0 meses a 11 aos 11
meses. Las normas elaboradas se
basan tanto en la media y la desviacin

Calificacin e
interpretacin
Para la calificacin, se toman en cuenta
todos los indicadores que conforman la
escala. Para asignar la calificacin de 1
tiene que ser muy claro el error, si hay
duda se califica con 0.
Todos los puntos se suman formando
una calificacin compuesta sobre la que
se basan los datos normativos.

Calificacin e
interpretacin
Los datos que se obtienen en
el cuadro son:
Nivel de madurez en la
percepcin viso motora
Desviacin que guarda en
relacin
con
su
edad
cronolgica

Calificacin e
interpretacin
El nivel de madurez se obtiene
localizando el nmero de errores
obtenidos en la columna de las
medias, y se busca en la columna de
las
edades,
para
ver
a
cul
corresponde ste.
Para conocer si la calificacin obtenida
est dentro de lo esperado para su
edad, o a cuntas desviaciones
estndar se encuentra: se compara la

Calificacin e
interpretacin
La columna +/- DE indica las
puntuaciones mximas y mnimas
que pueden considerarse dentro de la
normalidad para dicha edad.
Se traza una curva normal con la
media y la desviacin estndar que
corresponde a su edad y se siguen
trazando desviaciones estndar hasta
que sea posible ubicar la calificacin del
nio en una de ellas.

Indicadores
emocionales
1.

Orden confuso

2.

Lnea ondulada (fig. 1 y 2)

3.

Crculos sustituidos por rayas (fig. 2)

4.

Aumento progresivo del tamao (fig. 1,2 y 3)

5.

Gran tamao de la figura

6.

Tamao pequeo de la figura

7.

Lnea fina

8.

Repaso del dibujo o de los trazos

9.

Segunda tentativa

10. Expansin

MTODO DE LA EVALUACIN DE
LA PERCEPCIN VISUAL DE
FROSTIG DTVP-2
Se trata de una revisin
hecha
en
1993
del
mtodo de evaluacin
visual
de
Marianne
Frostig. La prueba mide
tanto
la
integracin
visomotora
como
la
percepcin visual. Se basa
en
las
teoras
del
desarrollo
de
la
percepcin visual.
Es

un

instrumento

Funciones de la
prueba
Trabajar en casos clnicos, determina
el nivel en la percepcin visual o
visimotora.
Identificar candidatos a tx viso
perceptual.
Verificar
la
efectividad
de
programas de intervencin.
Instrumento de investigacin.
Duracin: 30 a 60 min. aprox.

los

Marianne Frostig, al desarrollar su

mtodo de evaluacin y su programa
de entrenamiento viso perceptual, crea
que el nio tenga o no una
discapacidad necesita obtener una
educacin que propicie el desarrollo
cognoscitivo
y
psicolgico:
funciones sensoriomotoras, lenguaje,
percepciones auditiva, visual, espacial,
temporal y cinestsico tctil; facultades

Percepcin Visual
DTVP-2
1. Coordinacin ojo-mano
2. Posicin en el espacio
3. Copia
4. Figura-fondo
5. Relaciones espaciales
6. Cierre visual
7. Velocidad visomotora
8. Constancia de forma

1. Coordinacin
Visomotriz
Es la capacidad de coordinar la visin con los
movimientos del cuerpo o de sus partes.
Cuando una persona ve un objeto y trata de
alcanzarlo, sus manos estn
guiadas
por la brinca,
vista.
Cuando
corre,
patea una pelota o
salta
sobre
un
obstculo,
sus
ojos
dirigen los movimientos
de
los
pies.
La
ejecucin uniforme de
toda accin en cadena
depende
de
la

2. Posicin en el
espacio
Puede definirse como la percepcin en el
espacio como la relacin que guarda un
objeto en el espacio con respecto al
observador.
Espacialmente,
una persona
siempre es el centro de su
propio mundo y percibe los
objetos que estn situados por
detrs, por delante, por arriba,
por abajo o al lado de s mismo.
Esta imagen est relacionado de
forma estrecha con la imagen
corporal y con la lateralidad,

3. Copia
Se trata del procedimiento por el
cual se reproduce una figuraestmulo, es quiz la tcnica de
evaluacin
psicolgica
ms
utilizada, debido a que percibir y
reproducir una figura est
determinado por principios
biolgicos y emocionales.
Es una funcin integrativa
que
comprende
tanto
la
percepcin como la expresin
motora de esa percepcin;

4. Figura-fondo
Para comprenderla, es fundamental recordar que
cuando a algn estmulo se le presta atencin,
se percibe con mayor claridad.
El cerebro est organizado de
forma que es capaz de
seleccionar
de
entre
un
conjunto de estmulos que le
llegan, un nmero limitado
que se convierte en el centro
de inters.
Los estmulos seleccionados
forman la figura en el campo
perceptual,
los
no

5. Relaciones
espaciales
Es la capacidad para descubrir la posicin de
dos o ms objetos en relacin consigo
mismo y entre s. Permite la orientacin en el
espacio, reconocimiento
de
Dichay reproduccin
capacidad
se
formas.
desarrolla despus de la
percepcin de la posicin
en el espacio y es
consecuencia de ella.
Ambos
tipos
de
percepcin juegan un
papel
fundamental
dentro de todo el proceso

6. Cierre Visual
El
principio
psicolgico
inherente en sta sub prueba
es el de cierre o Gestalt. La
idea es que un objeto familiar
sea reconocido an cuando se
presente
en
forma
fragmentada,
truncada
o
parcial.
La mayora de las bateras de
pruebas psicolgicas que se
proponen medir una amplia
variedad de rasgos, incluyen

7. Velocidad
Visomotora
La idea que subyace en sta sub prueba es que
la velocidad de la ejecucin es un aspecto
importante de la eficacia
En visomotora.
la
realidad
est
considerado el tiempo
asignado a las diferentes
tareas o actividades, en
el entendido de que en la
ejecucin importa tanto
la calidad
como el
tiempo empleado para
su realizacin, por ello se
incorpor en la nueva

8. Constancia de
forma
sta supone la posibilidad de percibir que un
objeto posee propiedades invariables, como
forma, posicin y tamao especficos, a pesar de
la variabilidad de su imagen sobre la retina del
Otras
tres
ojo.
propiedades que
de los objetos que
pueden percibirse
visualmente como
una constante con
el tamao, el
brillo y el color.

Aplicacin
Se tiene que realizar en forma
individual, con el material necesario y
disponible,
cuidando
que
las
condiciones del espacio donde se
aplique la prueba sean las adecuadas
en cuanto a iluminacin y mobiliario.
La duracin aproximada es de 45 min.
Es conveniente que el nio(a) est
descansado y motivado.

Calificacin
Las normas estn dadas con base en
diferentes
tipos
de
calificacin:
equivalentes de edad, percentiles,
calificaciones
estndar
y
calificaciones compuestas.
stas ltimas ofrecen informacin sobre
el desempeo en las categoras de
integracin visomotora (actividad
motora ampliada) y percepcin visual
con respuesta motora reducida

Calificacin
Las calificaciones equivalentes de edad
indican
el
nivel
de
madurez
alcanzado.
Los percentiles ubican al nio(a) en
comparacin con su grupo de edad.
Las calificaciones estndar permiten
hacer una interpretacin intrasujeto
para determinar cuales son sus
ventajas y desventajas, lo cual es
fundamental
para
establecer
las

TEST ABC DE LORECO

FILHO
Se trata de una prueba de uso individual.
Su objetivo es:
Detectar la madurez de un nio(a) para el
aprendizaje de la lectura y escritura,
entregando un pronstico del tiempo que
demorar el aprendizaje de dicha destreza
bsica.
Es un test de fcil aplicacin, concede un
mximo de 24 puntos y da el puntaje en
trminos absolutos, el cul es interpretado.

TEST ABC DE LORECO

FILHO

DESCRIPCIN DEL TEST

Consta de 8 subtests de aplicacin individual
que evalan diferentes funciones:
1. Reproduccin de figura
2. Evocacin de objetos
3. Reproduccin de movimientos (memoria motora)
4. Evocacin de palabras
5. Evocacin de un relato
6. Repeticin de palabras
7. Corte de un diseo
8. Punteado