DECRETO 83

Taller prctico

PROGRAMA
Bienvenida.
Contexto del Decreto 83/2015.
Repaso conceptos - Diseo Universal de Aprendizaje.
Ejemplos de actividades.
Taller prctico.
Evaluacin del taller.

Calidad educativa

Capacidad para dar

respuesta a la
diversidad

CMO LO HACEMOS?
Pertinencia

Calidad

Relevancia

Comprender y valorar los contextos comunitarios y culturales.

Experiencias educativas centradas en la persona.

Conocer a nuestros estudiantes y su familia.

Trabajar colaborativamente.
Los decretos no cambian la cultura ni las prcticas de las
escuelas.

NIVELES DE CONCRECIN
Ministerio de
Educacin

Currculum oficial

Para todos los

estudiantes del
pas

Equipo Escuela y
Comunidad

P.E.I.

Progresiones de
aprendizaje

Equipos de Aula
Estudiantes
Familia
Profesores
Especialistas
Familia
Estudiante

Programacin
curso
DUA

Adecuaciones
curriculares
individualizadas

Para todos los

estudiantes del
curso
Para un estudiante
con N.E.E. que lo
requiera

DESAFO
Cmo planificamos y evaluamos
experiencias educativas que promuevan
el desarrollo integral, la participacin y el
aprendizaje en contextos tan diversos.

DUA

Presentacin y
representacin

Ejecucin y
expresin

Participacin y
compromiso

Presentacin y representacin

MATERIAL CONCRETO

MAPAS CONCEPTUALES

ANALOGAS

RESALTAR TEXTOS

GRFICOS

ORGANIZADORES GRFICOS

INSTRUCCIONES

Ejecucin y expresin

ALTERNATIVAS

DIFERENTES FORMATOS

Funciones ejecutivas
Procesos cognitivos involucrados en la
organizacin y ejecucin voluntaria de
acciones y orientadas al cumplimiento de
una meta.

LISTAS DE VERIFICACIN
Tareas para hoy

Proporcionar opciones para las funciones

ejecutivas
Pensamiento estructurado.
Seguimientos de horarios.
Establecimiento de un plan estratgico de metas y
desafos.
Jerarquizacin de ideas.
Operatividad en el tiempo.
Memoria de trabajo.
Automonitorizacin del desarrollo de la tarea.
Habilidad de organizacin y administracin de tareas
(agenda)

Participacin y compromiso

OFRECER
Actividades desafiantes.

Recompensa reconocimiento.

Permitir a los estudiantes participar en el diseo de

actividades Involucrarlos.

Actividades personalizadas y contextualizadas.

Pertinentes.

Acordes a edad, gnero y capacidades.

Hacer hincapi en el esfuerzo, el proceso.

ESTIMULACIN SENSORIAL
Msica.

Variar ritmo y sesiones de trabajo.

TUTORAS
Entre pares.

Comunidades virtuales de aprendizaje.

POR DNDE PARTIMOS?

POR DNDE PARTIMOS?

Evaluacin inicial

La realizan los equipos de aula, participan las familias y los

propios estudiantes.

Resultados de la evaluacin inicial

Deben permitir planificar procesos de enseanza

aprendizaje, adecuados a la diversidad de estudiantes.

CURSOS DE ACCIN
a partir de evaluacin inicial
Opcin 1

Opcin 2

Las barreras al aprendizaje

detectadas que son
susceptibles de ser resueltas
haciendo uso de estrategias
de atencin a la diversidad y
los recursos que dispone el
establecimiento y los equipos
de aula.

Las barreras al aprendizaje a

juicio de los equipos no son
susceptibles de resolver a
travs de las estrategias y
recursos que se disponen
para atender las N.E.E. de los
estudiantes.

DUA y enseanza
multinivel

Plan de Apoyo
Individual

OPCIN 1
Equipos de aula trabajan pensando en la
diversidad
No es

Numerosas lecciones
diferentes en el aula.

Una solucin ptima para

todos.

Trabajo individual con los

estudiantes con N.E.E.

Si es
Multiplicidad de opciones
en un marco general de
planificacin.
Diferentes formas de
presentacin de la
informacin.
Distintos mtodos de
prctica y expresin de
parte de los estudiantes.
Distintos mtodos y
criterios de evaluacin.

OPCIN 2
Evaluacin interdisciplinaria - integral

Identificar las necesidades de apoyo especializado.

Las adaptaciones de acceso y/o curriculares.
Para participar y progresar en su trayectoria escolar

Caractersticas
Profundiza y complementa la evaluacin educativa que realiza el
docente.
Es de carcter interactiva, individualizada y contextualizada.
Es interdisciplinaria, integra informacin desde distintas fuentes y
perspectivas.

EJEMPLO PLANIFICACIN

PLANIFICACIN DE UNA CLASE

I.- Identificacin

Docentes aula/P.I.E
Asignatura
Curso
Establecimiento
Fecha

XXX
Matemtica
4 bsico
XXX
27/11/15

II.- Objetivo de aprendizaje

Objetivo de la clase Demostrar que comprende el concepto de

divisin.

III.- Actividades (D.U.A.)

Inicio (Participacin y compromiso/ Presentacin y representacin):
Desperezarnos
Explicar el objetivo de aprendizaje Qu vamos aprender hoy?
Desarrollar juego repartir dulces para hacer puentes con situaciones de
la vida diaria donde se utiliza el reparto o la operacin de dividir.
Presentar el problema y mediar para asegurar la comprensin del
problema utilizando diversas estrategias:
Destacar informacin relevante.
Formular preguntas.
Utilizar apoyo con imgenes.
Representar los datos dibujando, representando con material concreto,
figurativo o simblico.
Presentar preguntas a partir de la experimentacin para tomar conciencia
de los procedimientos que utilizaron para repartir.

III.- Actividades (D.U.A.)

Inicio (Participacin y compromiso/ Presentacin y representacin):

Recoger y sistematizar las respuestas de los estudiantes.

Formalizar el concepto llevando la situacin planteada a lenguaje
matemtico, conociendo algunos trminos de la divisin y su algoritmo.

III.- Actividades (D.U.A.)

Desarrollo (Presentacin y representacin/ Ejecucin y expresin):
Experimentar con el concepto, utilizando otro material (lpices, semillas,
cubos, etc) y llevarlo a diferentes niveles (dentro de las posibilidades de
los estudiantes): concreto, grfico y simblico.
Responder a preguntas claves que servirn como estrategia para reforzar
el desarrollo del algoritmo de la divisin:
Cuntos cubos repartieron?
A cuntos le repartieron?
Cuntos cubos le toc a cada uno?
Cuntos cubos sobraron?
Resolver nuevas divisiones utilizando material concreto para aplicar los
conocimientos y explicar o demostrar a otros lo que han aprendido.

III.- Actividades (D.U.A.)

Cierre (Ejecucin y expresin):
Realizar una sntesis del concepto de dividir y el nombre de sus trminos.
Responder a preguntas para analizar el proceso seguido y lo que han
aprendido.
Preguntas:
Qu proceso siguieron para aprender?
Qu estrategias utilizaron?
Tuvieron dificultades? Cules?
Cmo le explicaras a otro nio/a qu es dividir?
Por qu crees qu es importante dividir?
En qu situaciones puedes utilizar esta operacin?
Presentar indicadores para que los estudiantes puedan autoevaluar el
trabajo que desarrollaron en la clase.

TALLER PRCTICO

TALLER PRCTICO
Formar grupos de 3 establecimientos.
Trabajar en formato de planificacin.
Escoger un O.A.
Aplicar Diseo Universal de Aprendizaje.
Exponer trabajo realizado

EVALUACIN DEL TALLER

GRACIAS POR SU PARTICIPACIN