* GLOSARIO TCNICO

Asignatura: Currculum, planificacin y evaluacin

Profesor: Marcelo Navarrete Vergara
Estudiante: Macarena Elizabeth Currin Navarrete
Fecha: 26 de Marzo del 2016

* Introduccin
Este glosario presenta los trminos mas representativos del
Curriculum Chileno, conceptos que nos ayudaran entender
trminos tcnicos fundamentales en la educacin, que son el
uso mas frecuente en la educacin.
Este glosario tiene una mirada desde la psicopedagoga, para
un entendimiento personalizado en trminos prcticos.

* El perfil de egreso es planificar

estrategias metodolgicas basadas

en el modelo inclusivo. Disear
proyectos que favorezcan el
aprendizaje escolar, promoviendo
la inclusin y la atencin a la
diversidad.

*Perfil de egreso de
psicopedagoga

* Se llama educacin al proceso

mediante el cual se afecta a una

persona, estimulndola para que
desarrolle sus capacidades
cognitivas y fsicas para poder
insertarse plenamente en la
sociedad que la rodea.
* La educacin puede ser formal y
informal

*Educacin

* Instrumento Pedaggico de

profesores. Para que el proceso

educacional este mas ordenado, la
planificacin puede ser clase a
clase, mensual, semestral, anual.

*Planificacin

* Las bases curriculares indican

cuales son los aprendizajes comunes

para todos los alumnos y alumnas
de primero a segundo bsico del
pas. Tienen un carcter obligatorio
para todos los establecimiento y son
el referente respecto del cual se
construyen los programas del
ministerio de educacin , los
programas de estudios propios de
algunos establecimientos, los planes
de estudios, las pruebas Sinc y los
estndares de aprendizajes

*Bases

curriculares

* Se denomina aprendizaje al

proceso de adquisicin de
conocimientos , habilidades,
valores, y actitudes, posibilitando.
Se denomina aprendizaje al
mediante el estudio, la enseanza
o la experiencia.

*Aprendizaje

* Es una palabra que tiene su origen

etimolgico en el griego y es todo
aquello que en el mbito de
medicina, esta vinculado a la
diagnosis. Este termino, a su vez
hace referencia a diagnosticar,
recabar datos para analizarlos e
interpretarlos, lo que permite
avaluar una cierta condicin.

*Diagnostico

* Se denomina inclusin a toda actitud,

poltica o tendencia que busque integrar

a las personas a las personas dentro de
la sociedad, buscando que estas
contribuyan con sus talentos y a la vez se
vean correspondida con los beneficios
que la sociedad pueda ofrecer. Este tipo
de integracin debe llevarse a cabo
tanto desde el punto de vista econmico
educativo, poltico etc.

Inclusin

El marco curricular de cada

programa es el documento que
recoge los principios filosficos,
fundamentos, enfoques y currculo
bsico de cada programa de estudios
desde la pre bsica a educacin
media. Este documento presenta una
visin integrada del currculo del
programa y incluye, visin, misin,
metas, reas de estudios por niveles,
la organizacin, amplitud y secuencia
del contenido as como la evaluacin.

*Marco curricular

* Los programas de estudios

documentos que presentan los

propsitos, aprendizajes y
temticas a desarrollar en cada
asignatura de acuerdo con el plan
de estudios de manera organizada

*Programa de estudios

*Es la capacidad de autorregular los

procesos de aprendizaje. Como

tal, involucra un conjunto de
operaciones intelectuales
asociados al conocimiento. Control
y regulacin de los mecanismos
cognitivos que intervienen en que
una persona recabe, evalu y
produzca informacin, en
definitiva que aprenda.

*Metacognicion

* La evaluacin es un proceso

sistemtico continuo e integral

destinado a determinar hasta que
punto fueron logrados los objetivos
educacionales previamente
determinados.

*Evaluacin

* Es el elemento que define lo que

se espera, que logren los alumnos,

expresado en forma concreta,
precisa y visualizado. Los
aprendizajes esperados, ayudan a
la organizacin del contenido, la
seleccin de estrategias y mtodos
de aprendizajes y la definicin de
los medios y materiales para la
ejecucin de la clase activa
ayudan adems a definir los
criterios de evaluacin de las
competencias laborales.

*Aprendizaje esperado

* Es el que indica los aprendizajes

comunes o esperados para la

poblacin de Chile esto contempla
todos los niveles educativos
obligatorios pre bsica, bsica y
media.

*Currculum nacional

* Son objetivos que definen los aprendizajes

terminales esperables para una asignatura

determinada para cada ao escolar.
* Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a
habilidades, actitudes y conocimientos que buscan
favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.
Ellos se ordenan en torno a los objetivos generales
que establece la Ley General de Educacin para el
mbito del conocimiento y la cultura, pero tambin
se enfocan al logro de aquellos que se refieren al
mbito personal y social; de este modo se busca
contribuir a la formacin integral del estudiante
desde cada una de las reas de aprendizaje
involucradas. Los Objetivos de Aprendizaje
relacionan en su formulacin las habilidades, los
conocimientos y las actitudes plasmados y
evidencian en forma clara y precisa cul es el
aprendizaje que el estudiante debe lograr. Se
conforma as un currculum centrado en el
aprendizaje, que declara explcitamente cul es el
foco del quehacer educativo

* Objetivos de aprendizaje(OA)

* Son aquellos que derivan de los Objetivos

Generales de la ley y se refieren al desarrollo

personal y a la conducta moral y social de los
estudiantes. Por ello tienen un carcter ms
amplio y general; se considera que ataen al
nivel completo de la Educacin parvularia,
Bsica, media y que su logro depende de la
totalidad de los elementos que conforman la
experiencia escolar, tanto en el aula como fuera
de ella, sin que estn asociados de manera
especfica a una asignatura en particular.

*Objetivos de

aprendizaje
transversales (OAT)

*Los Programas de Estudio entregan, al

menos, una organizacin temporal de

los Objetivos de Aprendizaje para su
logro en ao escolar. Constituyen una
propuesta que organiza en el tiempo los
Objetivos de Aprendizaje para facilitar
al docente su quehacer en el aula. En
ellos se define una secuencia
recomendada de los objetivos, una
estimacin aproximada del tiempo
escolar requerido, indicadores de logro
sugeridos y ejemplos de actividades de
aprendizaje y de evaluacin. Estos
instrumentos tienen un carcter flexible
y general para que puedan adaptarse a
las realidades de los establecimientos
educacionales

*Programas de estudio

* se refieren a la organizacin del tiempo

escolar y establecen el tiempo mnimo

que se estima necesario asignar a cada
una de las asignaturas, para cumplir
satisfactoriamente con los Programas de
Estudio del Ministerio de Educacin. Es
decir, los Planes de Estudio propuestos por
el Ministerio de Educacin son vlidos
nicamente para los establecimientos que
se rijan por los programas del propio
Ministerio. Para la Educacin Bsica, los
Planes de Estudio del Ministerio de
Educacin se expresan en trminos del
mnimo de horas pedaggicas anuales que
se debe dedicar a cada asignatura, lo que
permite a los establecimientos suficiente
flexibilidad para organizar sus horarios de
diversas maneras, segn su realidad y su
proyecto pedaggico.

*Planes de estudio

* A los tramos cronolgicos de un ao en

que, por razones tcnicas y

administrativas, ha sido dividido el
proceso escolar. El nivel de Educacin
Bsica como ejemplo considera las
siguientes asignaturas obligatorias para
todos los establecimientos:
* 1. Lenguaje y Comunicacin
* 2. Lengua Indgena18
* 3. Idioma Extranjero (obligatorio a partir
de 5 bsico)
* 4. Matemtica
* 5. Ciencias Naturales
* 6. Historia, Geografa y Ciencias Sociales
* 7. Artes Visuales
* 8. Msica
* 9. Educacin Fsica y Salud
* 10. Tecnologa
* 11. Orientacin
* 12. Religin19

*Cursos

* Este nivel educativo atiende

integralmente a nios y nias

desde su nacimiento hasta el
ingreso a la educacin bsica.
Su propsito es favorecer de
manera sistemtica, oportuna
y pertinente el desarrollo
integral y aprendizajes
relevantes y significativos en
los prvulos, apoyando a la
familia en su rol insustituible
de primera educadora.

*Nivel educativo
parvulario

* La educacin bsica es el nivel educacional

que se orienta hacia la formacin integral

de los alumnos, en sus dimensiones fsica,
afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y
espiritual, desarrollando sus capacidades de
acuerdo a los conocimientos, habilidades y
actitudes definidos en las bases curriculares
que se determinen

*Nivel educacin
bsica

* La educacin media es el nivel

educacional que atiende a la

poblacin escolar que haya
finalizado el nivel de educacin
bsica y tiene por finalidad procurar
que cada alumno y alumna expanda
y profundice su formacin general y
desarrolle los conocimientos,
habilidades y actitudes, que les
permitan continuar el proceso
educativo formal.
* Comprende de Sptimo a cuarto
media
* Se separan en liceos cientficohumanistas o tcnicos

*Nivel educativo
media

* La Formacin Diferenciada Tcnico-

Profesional de la Educacin Media

(EMTP) constituye un mbito de
preparacin inicial para una vida de
trabajo y, ms all, un mbito de
formacin integral para la vida
adulta. Esta preparacin se
construye articulando el dominio
de las competencias propias de una
especialidad con el aprendizaje
tanto de los objetivos transversales
como de los objetivos y contenidos
de la Formacin General de la
Educacin Media.

*Educacin media Tcnico

profesional

* La Educacin Especial, es una

modalidad del sistema educativo que

desarrolla su accin de manera
transversal en los distintos niveles
educativos, tanto en los
establecimientos de educacin regular
como en los establecimientos de
educacin especial, proveyendo un
conjunto de servicios, recursos
humanos, recursos tcnicos,
conocimientos especializados y ayudas,
con el propsito de asegurar, de
acuerdo a la normativa vigente,
aprendizajes de calidad a nios, nias,
jvenes y adultos con necesidades
educativas especiales (NEE), de manera
que accedan, participen y progresen en
el currculum nacional en igualdad de
condiciones y oportunidades (Ley
General de Educacin y Ley 20.422)

*Educacin especial

* El sistema de educacin superior considera tres tipos de

instituciones de educacin superior: universidades,
institutos profesionales y centros de formacin tcnica,
y reconoce oficialmente tres tipos de certificaciones
acadmicas: ttulos tcnicos de nivel superior, ttulos
profesionales y grados acadmicos.

* Adems, la ley reconoce oficialmente como

instituciones de educacin superior a los

establecimientos de las Fuerzas Armadas, de la
Direccin General de Aeronutica Civil, de Carabineros y
de la Polica de Investigaciones. Ellos estn facultados
para entregar ttulos y grados acadmicos propios del
mbito de su competencia, segn corresponda.

* En nuestro pas, las universidades se encuentran

facultadas para otorgar toda clase de ttulos y grados

acadmicos, los institutos profesionales slo pueden
otorgar ttulos profesionales (con excepcin de aquellos
reservados nicamente para las universidades) y ttulos
tcnicos de nivel superior, mientras que los centros de
formacin tcnica slo se encuentran habilitados para
entregar ttulos tcnicos de nivel superior.

*Educacin superior

*El Programa de Educacin Intercultural Bilinge (PEIB)

existe desde el ao 1996 al interior del Ministerio de

Educacin, y ha transitado por varias etapas que han
permitido acumular experiencias sobre las polticas
educativas interculturales pertinentes dentro del espacio
escolar, entre las culturas de los pueblos originarios y el
resto de la poblacin.
*Dado el marco normativo y legal vigente, el PEIB busca
contribuir al desarrollo de la lengua y cultura de los
pueblos originarios y a la formacin de ciudadanos
interculturales en el sistema educativo. Por lo tanto, el
objetivo propuesto es que todos los estudiantes, sin
condicionantes tnicas, adquieran conocimientos de la
lengua y de la cultura de los pueblos originarios por medio
de prcticas pedaggicas y gestin institucional
intercultural.
*Actualmente el PEIB desarrolla las siguientes estrategias:
*Implementacin del sector/asignatura de Lengua Indgena
*Revitalizacin cultural y lingstica
*Interculturalidad en el espacio escolar
*Estrategias de bilingismo

*Educacin

intercultural bilinge

*Conclusin
Con la elaboracin de este glosario se da un mejor
entendimiento a trminos sales para psicopedagogos y
profesionales de la educacin. Pero se ratifica la necesidad de
seguir ampliando para un mejor entendimiento de la materia.
Siendo este trabajo una primera aproximacin y asimilacin a
nuestro curriculum nacional, aportando al entendimiento de la
materia del mismo Mineduc.