El aprendizaje

a travs del
juego.
El juego es una actividad
presente en todos los
seres humanos, se le
identifica con diversin,
satisfaccin y ocio, con la
actividad contraria a la
actividad laboral, que
normalmente es evaluada
positivamente por quien
la realiza.

A travs de l es posible propiciar que los nios

aprendan, pongan a prueba sus conocimientos,
ejerzan
y
desarrollen
sus
habilidades
intelectuales como la memoria, la atencin, el
lenguaje en sus diversas manifestaciones y sus
capacidades de relacin social y afectiva.

Los nios y las nias

van
desarrollandocapacida
des para realizar juegos
de distinto tipo en los
que manifiestan no
slo
habilidades
motrices, sino formas
deorganizaciny
estrategias personales
o acordadas para darle
sentido aljuego.

Eljuegolibre y espontneo una oportunidad

para
la
maestra
deconocermejor
asusalumnos

El juego libre consiste en jugar con su cuerpo,

con juguetes, manipular objetos, poder moverse
guiados por su propio instinto y por su curiosidad
innata. Sin reglas, sin lmites ni rigideces.

Es importante implementar el
juego con intencin didctica, sin
perdersusentido placentero,
puede contribuir al logro de los
propsitoseducativos

Teora del Juego Como

Anticipacin Funcional de Karl
Groos (1902)

Est basada en los

estudios de Darwin que
indica que sobreviven
las
especies
mejor
adaptadas
a
las
condiciones
cambiantes del medio.
Por ello el juego es una
preparacin para la
vida
adulta
y
la
supervivencia.

El juego es pre ejercicio de

funciones necesarias para la
vida
adulta,
porque
contribuye en el desarrollo
de funciones y capacidades
que preparan al nio para
poder
realizar
las
actividades
que

Teora Piagetiana Jean

Piaget
(1956),
Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la
inteligencia del nio, porque representa la
asimilacin funcional o reproductiva de la
realidad segn cada etapa evolutiva del
individuo.
Las capacidades sensoriomotrices, simblicas o
de razonamiento, como aspectos esenciales del
desarrollo del individuo, son las que condicionan
el origen y la evolucin del juego.
Piaget asocia tres estructuras bsicas del juego
con las fases evolutivas del pensamiento
humano: el juego es simple ejercicio (parecido
al anima); el juego simblico (abstracto,
ficticio); y el juego reglado (colectivo, resultado

Teora Vygotskyana

Segn Vigostky (1924),

El juego surge como
necesidad de reproducir
el contacto con lo
dems. Naturaleza,
origen y fondo del juego
son fenmenos de tipo
social, y a travs del
juego se presentan
escenas que van ms
all de los instintos y
pulsaciones internas
individuales

Para Vigotsky, el juego era la forma natural del nio

para interiorizar el conocimiento y desenvolverse en su
entorno, favoreciendo la relacin con los dems y del
desarrollo propio de la persona por lo que debemos
tenerlo presente en el aula.

El juego simblico tiene un enormepotencialque

seexpresacuando los nios representan y construyen
significados defenmenos,conceptos, situaciones a
partir
de
su
propia
experiencia,
confrontando,argumentando,proponiendoy

uego reglado

Los juegos con reglas, por sus caractersticas, implican

que losparticipantes conozcan yrespetendichas
reglas, que colaboren para que la actividad
tengasentido y generalmentesuponen un desenlace
en el que hay ganadores y perdedores. Las
reglaspueden variar ensunivel de complejidad y los
nios suelen ser hbiles no slo paraentendery
asumirdichasreglas, sino para proponerlas en los

El Juego dramtico el nio

deja de ser el mismo para
pasar a ser un personaje, un
animal, un objeto; entrando
por ello en un mundo
diferente al suyo habitual,
portador
de
nuevas
experiencias.
Se trabaja diferentes formas
de
expresin:
Expresin
oral,
gestual,
sonora,
musical,
plstica,
etc.,
pueden manifestarse en los
diversos momentos de la
actividad.

El juego dramtico debe caracterizarse por:

1. Tener significado para los nios (referencias que
formen parte de la vida cotidiana).
2. Ser activo, interesar al nio.
3. En principio, debe ser fcil con el objeto de
generar un sentimiento de autosuficiencia y de
seguridad.

COMO DOCENTE
Es fundamental en la organizacin y el desarrollo
del juego. El juego debe ser legtimo, es evitar la
directivita o asumir el liderazgo indicando
permanentemente a los nios qu hacer y cmo
hacerlo.
Favorecer la participacin y la iniciativa en los
pequeos
Tener la capacidad de organizacin y asuncin de
roles; sintindose libres, los nios podrn usar la
capacidad imaginativa, creativa y comunicativa.

GRACIAS
POR SU
ATENCIN