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INSTITUTO TECNOLGICO

DEL COMAHUE

Planificacin ulica
con rbricas
Evitar que sea un trmite para cumplir y que se lea como una
prdida de tiempo..
Sea de utilidad para el docente, dinmica y permita organizar
y revisar la tarea. Promueve la reflexin docente, y reduce la
imprevisibilidad del proceso educativo.
Para padres y alumnos les permite conocer cules son las
metas que debern
alcanzar sus hijos para un buen aprendizaje y promover al
siguiente perodo.
Para el equipo directivo permite conocer las intenciones

Qu son las rbricas?


Instrumentos que indican lo que
importa y que permiten
contabilizarlo
Nos permite evaluar competencias
y dan respuesta a los criterios por
los cuales el alumno ser evaluado.

Qu se pretende
evaluar?
TIPOS DE RBRICAS
Rbricas
Analticas
Separa individualmente
las partes de una
actividad
Est ms orientada a los
procesos.
Evaluacin formativa
Criterios de evaluacin

Rbricas
Holsticas
Evala una actividad en su
totalidad, sin tomar en
consideracin sus partes
constitutivas.
Est ms orientada a los
productos.
Evaluacin sumativa
Criterios de Acreditacin

Recomendaciones
para armar
rbricas
Definir las competencias que se quieren

evaluar (por departamento o entre pares


pedaggico), que se espera que adquieran
(criterios) y las tareas que llevarn a
desarrollar esas competencias.
Los criterios de evaluacin escribirlos como
expectativas de logro, utilizando un lenguaje
claro con frases cortas.
Los niveles de graduacin sean en trminos
observables y mensurables.
Que se socialicen al comienzo de dictar la
asignatura.
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Ventajas
Para el alumno permite ver que es lo
importante para el docente.
Reduce la subjetividad
Ayuda a la transparencia entre alumno,
padres y docente.
Facilita la retroalimentacin entre pares
Permite la autoevaluacin y a reflexionar
sobre el desempeo de cada alumno
Para el docente le permite reflexionar
como quiere ensear y cmo lo va a
evaluar Motor de cambio de
metodologa

Competencia
Capacidad de Aprendizaje
Niveles de Dominio

Indicadores

Nivel 1
Capacidad de asimilar los
conocimientos aportados por el
docente

Anlisis y sntesis de la
informacin.
Aplicacin de los
conocimientos tericos a
situaciones reales
Adaptacin a situaciones
nuevas
Toma de decisiones

Nivel 2
Capacidad de integrar, procesar
y ampliar los conocimientos en
el marco de aplicacin, con
toma de decisiones.

Anlisis y sntesis de la
informacin.
Aplicacin de los
conocimientos tericos a
situaciones reales
Adaptacin a situaciones
nuevas
Toma de decisiones
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Indicadore
s

Anlisis de
Informacin

Repite sin
comprender o con
dificultad los
elementos de la
informacin
proporcionada.
Comete errores.

Sntesis de la
informacin

Aplicacin de los
conocimientos
tericos a
situaciones reales

Dimensin
-Competencia
2
Capacidad
de 3
Aprendizaje

Reconoce e
interpreta
superficialmente los
elementos de la
informacin
proporcionada al
identificar la
mayora de tales
elementos

Reconoce e
interpreta todos los
elementos de la
informacin segn
criterios
preestablecidos

Busca las relaciones


entre los diferentes
elementos de la
informacin para
conseguir una
comprensin ms
profunda.

No es capaz de
sintetizar la
informacin; se
limita a recopilarla.

Sintetiza la
informacin, pero de
forma incompleta, y
comete errores en la
categorizacin o
jerarquizacin.

Es capaz de
sintetizar la
informacin
adecuada- mente;
por ejemplo, en
tablas y grficos.

Muestra originalidad
en el modo de
sintetizar
adecuadamente la
informacin en
grficos y tablas

Desconoce o
desatien- de las
propuestas del
profesor.

Interpreta o aplica
errneamente las
pro- puestas del
profesor

Aplica
correctamente las
propuestas del
profesor sin

Argumenta la
adecua- cin de las
estrategias
propuestas por el

Competencia
Desempeo ulico
Niveles de Dominio

Indicadores

Compromiso con la materia


Responsabilidad
Relacin con sus pares
Participacin en clase

Cumplimiento de tareas
Orden y presentacin de
carpeta
Puntualidad en la entrega de
los TP
Material bibliogrfico,
elementos de trabajo
Atencin en clase
Respeto de la opinin del otro
Capacidad de escucha
Intercambio de ideas en la
participacin ulica y en
trabajos grupales
Asistencia a clase
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Modelo
Aprobacin de un
curso
Est basada en tres
ejes:

1. Participacin en los
foros

2. Trabajos prcticos

3. Trabajo integrador
final

Criteri
os de
Evalua
cin

Avanzado

Suficiente

Insuficiente

Grado de
participaci
n en los
foros

Participa de los foros


en forma permanente

Participa de
los foros con al
menos dos
intervenciones
por semana

Participa en forma espordica (menos de


una vez por semana)

Tipo de
participaci
n en los
foros

Las intervenciones en
los foros son
pertinentes y se
relacionan con los
temas planteados.
En todo momento
demuestra una
participacin activa y
contribuye al
aprendizaje grupal
respondiendo o
retomando los
comentarios de sus
compaeros.

Las
intervenciones
en
los foros son
pertinentes y se
relacionan con
los temas
planteados

Las intervenciones se desvan de los


temas planteados, se limitan a opiniones
personales o confunden el espacio para
plantear temas personales o sociales

Entrega
trabajos
prcticos

El 100% de los
trabajos
prcticos se entregan
en tiempo y forma.
Referencias
tericas estn
correctamente
citadas

El 70% de los
trabajos
prcticos se
entregan en
tiempo y forma

Menos del 70% de los


trabajos prcticos se entregan en tiempo
y forma

Dominio del

Sus aportes en los

Demuestra

Las intervenciones y producciones del

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CRITERIOS DE
EVALUACIN Y
DE EVALUACIN FORMATIVA
Informa de los
logros y las dificultades durante el desarrollo de la
ACREDITACIN
unidad o contenido. Y nos permite rectificar y ajustar para

continuar el proceso (regula la accin pedaggica)


Informar los criterios (herramientas que se van a utilizar para
valorar el grado de adquisicin de conocimientos y competencias
en los alumnos.
Ejemplos: Evaluaciones escritas y orales Trabajos Prcticos
individuales o grupales Debates , Ensayos , Proyecto Final
Escalas de Actitudes Escalas de desempeo Carpeta DE EVALUACIN SUMATIVA - ACREDITACIN
Cmo se obtiene la ltima nota que integra todo lo aprendido por el
alumno y lo enseado por el docente. (La calificacin trimestral ser
el resultado de:)
* No es criterio de Acreditacin la ASISTENCIA
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Sntesis
1)Definir las competencias a evaluar
2)Determinar los niveles o nivel de dominio
de esas competencias
3)Determinar las habilidades o destrezas
para alcanzar esos dominios (Indicadores)
4)Detallar un gradualismo (descriptores)

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EJES A EVALUAR
Dominio de los contenidos/conceptos
y su aplicacin
Desempeo ulico
Capacidad comunicativa (dimensin
oral y escrita)

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