Desarrollo Evolutivo de La Comunicación y El Lenguajeen Niños de 0 A 6 Años. - Unidad 4

DESARROLLO
EVOLUTIVO DE LA
COMUNICACIN Y EL
LENGUAJE EN NIOS
DE 0 A 6 AOS
EXPRESIN Y COMUNICACIN
INTRODUCCION
En esta Unidad vas a estudiar el desarrollo evolutivo de la
comunicacin y el lenguaje en los nios y nias en la etapa de
Educacin Infantil (0-6 aos).
En primer lugar, haremos un planteamiento general sobre cmo se
produce la adquisicin del cdigo lingstico. Despus pasaremos
al desarrollo evolutivo del lenguaje verbal, organizado en cuatro
tramos de edad:
El primer ao de vida.
El segundo ao.
De los 2 a los 3 aos.
De los 3 a los 6 aos.
Hemos recogido los logros ms importantes en cuanto a la
comunicacin y el lenguaje, teniendo en cuenta su interrelacin, y
estableciendo una diferencia entre la produccin (expresin
verbal) y la compresin verbal.
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad, sers capaz de:

Comprender las caractersticas de la comunicacin y el lenguaje
en los nios de 0 a 6 aos.
Conocer e identificar las principales adquisiciones en la
comunicacin y el lenguaje en los nios de 0 a 6 aos.
Valorar la comunicacin y el lenguaje de los nios como una
manifestacin de su desarrollo y crecimiento y como un
instrumento de relacin y conocimiento.
Analizar diferentes situaciones comunicativas con nios de 0 a 6
aos, situando su desarrollo comunicativo y lingstico.
Desarrollar programas de intervencin que se ajusten a las
caractersticas comunicativas y lingsticas de los nios de 0 a
6 aos y que promuevan su desarrollo.
LA ADQUISICIN DEL CDIGO

LINGSTICO
La adquisicin del lenguaje es un proceso que
sigue una secuencia regular, y a pesar de
que existan diferencias individuales
importantes en el grado de desarrollo, el
orden de adquisiciones parece comn en
todos los nios.
Si bien lo que un nio aprende depende de las
oportunidades que tiene, y la manera en que
lo aprende parece depender ms de sus
propios procesos de maduracin.
REGULARIDADES QUE APARECEN EN EL

DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL
Las primeras palabras que emiten los nios van
ligadas a los gestos (0-10 meses)
El primer gesto que entienden los nios es la direccin
de la mirada.
Mucho antes que saber decir sus primeras palabras,
son capaces de coger objetos y enserselos a los
adultos.
De sealar con los ojos, pasan a sealar con la mano.
Hay dos tipos de gestos con los que sealan: de
declaracin ("mira eso"), y otro de peticin ("dame
eso").

La competencia comunicativa hace su
aparicin antes que la competencia
lingstica
Cuando las primeras palabras hacen su
aparicin, entre los 10 y los 15 meses, es en
combinacin con otros gestos. La
vocalizacin se usa ms para atraer la
atencin que para transmitir informacin.

Durante el primer ao, la comunicacin y la vocalizacin avanzan
por caminos distintos
Las vocalizaciones durante el primer ao de vida experimentan
cambios, pero se trata no de un proceso comunicativo sino
ldico.
El balbuceo y otros juegos vocales le sirven al nio para ir
estableciendo relaciones entre sus movimientos vocales y los
efectos sonoros producidos.
Durante el primer ao de vida un nio es capaz de producir una
gama de sonidos como / L / o / R / y sin embargo no va a ser capaz
de controlarlos voluntariamente hasta mucho ms tarde.
La convergencia de comunicacin y vocalizacin se producir a lo
largo del segundo ao, cuando el nio aprenda a coordinar
vocalizaciones ponindolas al servicio de la comunicacin;
entonces empieza el verdadero lenguaje.

Cuando el nio ya es capaz de emitir distintas
palabras, empiezan a ponerse de manifiesto una
serie de capacidades cognitivas
Las primeras distinciones conceptuales motivan la
aparicin de las primeras distinciones
comunicativas.
Las primeras palabras de los nios son
bsicamente de dos tipos: nombres para referirse
a objetos concretos y palabras que se utilizan en
interacciones sociales ("hola", "adis", "ms").
Los objetos que nombran son objetos presentes.

Cuando los nios empiezan a combinar palabras, ya podemos
aplicar mtodos de anlisis sintctico
Las emisiones de dos palabras hacen su aparicin entre los 12 y
los 15 meses de edad. Al principio se emiten haciendo una
pequea pausa entre las dos palabras, poco a poco van
ganando en fluidez.
A partir de ese momento, el criterio de la longitud de la oracin
es el que se utiliza para valorar el desarrollo de la competencia
lingstica de un nio. Todas las complicaciones en la
estructura de la frase dependen de la longitud de la misma.
Parece que es la complejidad gramatical y no el nmero de
palabras lo que limita la capacidad del nio para emitir frases.
Tardan ms en dominar las oraciones interrogativas que las
enunciativas y eso no depende de la longitud. Igual que
aparecen antes las coordinadas que las subordinadas.
LA ADQUISICIN DEL CDIGO LINGSTICO

Conclusiones
a. En la adquisicin del lenguaje estn implicados tres procesos de
desarrollo distintos:
El desarrollo de la vocalizacin.
El desarrollo de la comunicacin.
El desarrollo de las capacidades cognitivas.
Durante el primer ao, vocalizacin y comunicacin van por

caminos distintos y convergen en el curso del segundo ao.
Cuando la vocalizacin se pone al servicio de la comunicacin se
produce el lenguaje.
Casi a continuacin, la tercera lnea de desarrollo se une a las dos
anteriores para hacer posible la adquisicin del lenguaje,
considerando ste como la combinacin de palabras obedeciendo
a estructuras sintcticas y, por consiguiente, con el conocimiento
de las reglas que rigen la construccin del lenguaje.
LA ADQUISICIN DEL CDIGO

LINGSTICO
Conclusiones
b. La adquisicin del lenguaje no es un proceso de simple imitacin:
Los nios necesitan el modelo de los adultos, pero sin embargo la

mayora de los nios cometen sistemticamente una serie de
errores que no cometen los adultos a los que oyen hablar.
Aunque existan mecanismos internos que hagan posible la
adquisicin del cdigo lingstico, en los diferentes aspectos, la
adquisicin del lenguaje es un aprendizaje compartido que se
produce en un medio de relacin con el adulto que le habla, que
interpreta, responde, supone y corrige lo que el nio dice.
RECUERDA
Regularidades comunes en la mayora de los nios en el

proceso de adquisicin del cdigo lingstico:
Las primeras palabras que emiten los nios van ligadas a
gestos.
La competencia comunicativa hace su aparicin antes
que la lingstica.
En el primer ao, la comunicacin y la vocalizacin
avanzan por caminos distintos.
La capacidad para producir diferentes palabras va
acompaada de una serie de manifestaciones
cognitivas.
RECUERDA
Procesos que se dan en la adquisicin del
lenguaje como cdigo lingstico: el
desarrollo de la comunicacin, de la
vocalizacin y el desarrollo cognitivo.
El lenguaje no se adquiere slo por imitacin.
La adquisicin del lenguaje es un aprendizaje
compartido que se produce en un medio de
relacin con el adulto que habla y ensea a
hablar al nio.
LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE
EN EL PRIMER AO DE VIDA: LA
ETAPA PRELINGSTICA
La etapa prelingstica se caracteriza por el
hecho de que, a pesar de la presencia de una
serie de actividades fonticas ms o menos
expresivas y reconocibles a travs del medio
ambiente, stas no transmiten un significado
preciso. Son acompaantes o soportes de otras
formas ms intencionadas de comunicacin.
Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento
hasta la aparicin de la primera palabra,
alrededor de los 12 meses.
LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE EN
EL PRIMER AO DE VIDA: LA ETAPA
PRELINGSTICA
La comunicacin y el lenguaje del nio entre los 0 y 3
meses
En los 3 primeros meses se produce sobre todo una
evolucin de la comunicacin. No est claro que las
vocalizaciones tengan una intencin comunicativa,
pero se puede hablar de formas de expresin (grito,
llanto, sonrisa), en sentido ms amplio, que van
hacindose cada vez ms diferenciadas y que van
evolucionado al servicio de la comunicacin ya
durante los tres primeros meses de vida.
Cmo se expresa y comunica el nio en los tres primeros meses de vida?

(Produccin)
Al principio, el nio manifiesta su malestar o bienestar, sus estados de
necesidad y satisfaccin de una forma global y poco diferenciada, a
travs de mecanismos reflejos como el llanto, la sonrisa o los
movimientos de evitacin.
Hablando de expresin, el llanto y los gritos son las dos primeras
expresiones vocales del recin nacido. Desde los primeros das de vida
se observa una evolucin y diferenciacin tanto en ambas expresiones,
como una respuesta a las situaciones cotidianas.
A los dos meses, cuando, con ayuda de la madre, ha conseguido regular
sus estados internos, el beb se vuelve hacia el mundo externo, lo que se
aprecia en la reorganizacin del comportamiento visual y auditivo. Sus
interacciones con los dems giran en torno a contactos "cara a cara",
donde predomina el intercambio de gestos, miradas y vocalizaciones, que
aparecen a finales del segundo mes.
Hacia finales del segundo mes aparecen las primeras vocalizaciones
espontneas, reflejas, en forma de sonidos muy agudos y universales. No
son diferenciables y por s mismas no tienen una intencin comunicativa.
Qu recibe el nio del lenguaje y de la comunicacin

del adulto en los tres primeros meses de vida?
(Compresin)
El nio recibe un conjunto, una unidad comunicativa
global constituida por elementos no fonticos y por
algunos elementos fonticos. Capta la mirada, el
contacto corporal, la mmica facial, pero tambin
los elementos sonoros que acompaan a la palabra
(meloda, tono de voz, ritmo).
Con estos elementos el nio consigue una
informacin precisa sobre el estado de nimo, el
deseo del adulto y sobre la peticin o respuesta a
lo que l hace.
Resumen de los logros en el desarrollo de la

comunicacin y la expresin desde los 0 a los 3
meses.
Comunicacin
Reacciona a los ruidos ambientales y en
especial a la voz humana.
Observa y explora visualmente al adulto
que le habla.
Intercambia gestos, miradas y
vocalizaciones con el adulto.
Expresa estados de necesidad-satisfaccin
a travs del llanto y la sonrisa.

comunicacin y la expresin desde los 0 a los
3 meses.
Produccin
Utiliza el grito y el llanto como formas de

expresin cada vez ms diferenciadas.
Aparecen las primeras vocalizaciones
espontneas sin intencin comunicativa.

comunicacin y la expresin desde los 0 a los
3 meses.
Comprensin
Capta la mirada, los gestos, el contacto corporal y

los elementos sonoros que acompaan a la
palabra (meloda, tono, ritmo).
La comunicacin y el lenguaje del nio entre los 3 y

los 6 meses
En estos tres meses se produce un avance

considerable en el desarrollo de la
comunicacin y aparecen nuevas formas de
expresin oral, con el consiguiente
desarrollo de la vocalizacin.
La comunicacin y el lenguaje del nio entre los

3 y los 6 meses
Comunicacin
Los gritos y lloros se van diferenciando para ajustarse cada vez ms a la
expresin de determinadas sensaciones y la madre es capaz de distinguir
unas expresiones de las otras.
Lo mismo sucede con la sonrisa, que deja de ser una forma comunicativoreactiva de un estado de satisfaccin para convertirse en una forma
espontnea como estmulo primero de una relacin.
El llanto se vuelve menos frecuente y se hace ms especfico y diferenciado,
utilizndolo para expresar impotencia, frustracin, llamada de atencin y se
sustituye progresivamente por las dems formas comunicativas: sonrisa,
balbuceo, tacto, caricias.
El nio se va dando cuenta de que las expresiones faciales, los ruidos y los
sonidos pueden utilizarse para obtener alguna cosa o para producir un efecto
sobre el entorno: es el comienzo de la comunicacin propiamente dicha.
La comunicacin y el lenguaje del nio entre los 3 y

los 6 meses
A partir del quinto mes la comunicacin entre el nio y el adulto se

ampla considerablemente, y adems de utilizar las vocalizaciones
con intencin comunicativa, el nio empieza a seguir con sus ojos la
mirada del adulto.
El beb se empieza a fijar ms en los objetos de su entorno fsico,
reduciendo los contactos cara a cara con el adulto. Los objetos se
incorporan ala relacin y pasan a ser un contenido fundamental de al
misma.
El adulto, teniendo en cuenta esto, modifica sus conductas, creando
una relacin entre l, el nio y los objetos. Es el momento en el que
las interacciones entre adulto y nio se diversifican, dejando de estar
limitados a los cuidados del nio, y se incorporan juegos de diversa
naturaleza. En estos juegos el nio y el adulto hacen cosas para y
con el otro, negociando entre ambos los procedimientos adecuados
para la interaccin

3 y los 6 meses
Produccin
Durante el cuarto mes, el nio ya es capaz de asociar los sonidos que
l mismo emite con su propia actividad vocal, lo que le estimula a
continuar explorando sus posibilidades de fonacin.
stas se manifiestan desde entonces en forma de juegos vocales.
Estos juegos suelen producirse cuando el nio est relajado y
tranquilo, aunque tambin los utiliza para llamar la atencin o bien
acompaando con gestos, movimientos As va enriqueciendo sus
recursos fonticos y adquiere un material sobre el cual construir
ms tarde el sistema de significados.
Sobre el quinto mes aparecen sonidos aislados (semejantes a
consonantes y vocales) que comienzan a diferenciarse por su
tonalidad y ritmo. Pueden ser expresiones de malestar (sonidos
agudos y nasales) o bienestar (sonidos profundos relajados).
La comunicacin y el lenguaje del nio entre

los 3 y los 6 meses
Comprensin
En esta etapa, los nios pueden detectar
distinciones en los sonidos del habla, paso
importante en el reconocimiento de los
rasgos fonolgicos que permite la
compresin lingstica. Adems, son capaces
de comprender las entonaciones y diferencias
entre halagos y regainas, y asociar lo que su
madre dice con un objeto o un
acontecimiento que atrae la mirada de ella.

los 3 y los 6 meses
comunicacin y la expresin entre los 3 y 6 meses.
Comunicacin
Diferenciacin progresiva del llanto y la sonrisa
como formas de expresin con intencin
comunicativa.
El nio utiliza las expresiones faciales, los ruidos
y los sonidos para producir efectos en su entorno.
Sigue con sus ojos la mirada del adulto.
Responde y participa activamente en juegos de
atencin y accin conjunta.
La comunicacin y el lenguaje del nio

entre los 3 y los 6 meses
comunicacin y la expresin entre los 3 y 6
meses.
Produccin
Aparecen los juegos vocales, como
ejercitacin, como llamada de atencin y como
respuesta comunicativa al adulto que le habla.
Aparecen los primeros balbuceos (sonidos
aislados semejantes a las consonantes y a las
vocales con diferente longitud, tonalidad y
ritmo) sobre todo en presencia del adulto.

los 3 y los 6 meses
comunicacin y la expresin entre los 3 y 6
meses.
Comprensin
Es capaz de detectar distinciones en los
sonidos del habla.
Es capaz de diferenciar las entonaciones del
habla.
Puede asociar algn objeto o
acontecimiento que atraiga la mirada del
adulto mientras ste lo nombra.
La comunicacin y el lenguaje del nio de los

6 a los 12 meses
Adems del desarrollo de la comunicacin, se

va a producir una importante evolucin en
el control de las emisiones vocales, cada
vez con un mayor carcter comunicativo. Se
van creando las condiciones para la
aparicin de las primeras palabras.
La comunicacin y el lenguaje del nio de los 6 a

los 12 meses
Comunicacin
En esta edad, el nio adquiere la capacidad de discriminar
entre personas familiares y extraos, advirtiendo las
diferencias entre lo conocido y lo desconocido. Tambin
adquiere la capacidad para establecer relaciones entre
objetos y personas y la posibilidad de desplazarse
motrizmente como respuesta a un objeto o como intento
de comunicacin.
Aparece una nueva forma de relacin con los objetos, y
justamente muchas de las producciones sonoras se
producen cuando el nio acta con objetos. Existe una
nueva forma de explorar los objetos con la boca (conducta
intencionada y muy frecuente desde los 8-9 meses).

6 a los 12 meses
Aparecen importantes logros en el desarrollo de la
comunicacin del nio de esta edad
Aparece el gesto como forma de comunicacin
Los nios de 8-9 meses expresan la voluntad de hacer algo
mediante el esbozo de la misma actividad que se
proponen (acercarse a un objeto).
Los de 11-12 meses utilizan ya gestos significativos (tirar
de la ropa del adulto y sealar lo que quieren).El nio
puede utilizar el gesto de sealar tanto desde una forma
declarativa (indicando la presencia de algo), como forma
de peticin (pidiendo algo), y lo novedoso es que realiza
el gesto de sealar a la vez que emite algn monoslabo.
sta es una conducta cercana a los inicios de la
simbolizacin.

6 a los 12 meses
Relacin con los objetos
Situado entre algunos objetos, produce una serie de sonidos
que parecen corresponder a un cierto conocimiento de
ellos
Comunicacin entre el nio y otros nios
Desde los 8-9 meses, la comunicacin es frecuente e intensa
hacia personas y objetos, pero escasa hacia otros nios.
Ms adelante, este contacto est condicionado por el inters
conjunto que despierta un objeto determinado,
convirtindose en motivo de contactos a menudo
agresivos y bsicamente corporales, por la disputa del
objeto.
La comunicacin y el lenguaje del nio de los 6 a los 12 meses
Inters adulto-objetos
Hacia finales del primer ao, el inters hacia los
objetos desplaza el inters hacia el adulto; ste es
utilizado para obtener algo y como soporte fsico
para una actividad.
Actividad exploratoria con los objetos
Aplica a muchos objetos sus esquemas de actividad
en lugar de utilizarlos segn sus caractersticas,
lo que permitira un juego simblico. La aparicin
del lenguaje ir acompaada de un trato ms
diferenciado hacia los objetos.
La comunicacin y el lenguaje del nio de

los 6 a los 12 meses
Produccin
Nos encontramos en esta etapa:
El balbuceo iniciado en la etapa anterior evoluciona
y se van asociando vocales y consonantes,
formando slabas bien definidas y repitiendo
fonemas y slabas iguales. Como juego de
exploracin, el balbuceo le sirve al nio para
utilizar muchos sonidos que no se corresponden
con los sonidos de la lengua materna. Se ejercita
en distinguir y repetir los sonidos que l mismo
emite (ecolalia), y en reproducir la meloda de las
conversaciones del adulto.

6 a los 12 meses
Aparicin de cadenas silbicas (consonantevocal), reiteradas y largas ("papapapa").
Aparicin de otras estructuras silbicas
nuevas: Vocal-consonante-vocal
Progresivamente el nio pierde la emisin de
la mayora de los sonidos tpicos del
balbuceo infantil y aparecen sus primeras
palabras. Tambin desaparecen los sonidos
extraos a la lengua materna.

6 a los 12 meses
Al final del primer ao, algunos nios pueden
utilizar alguna palabra con significado,
aunque no se parezca a la del lenguaje
adulto.
Hacia el final del primer ao, los nios imitan
algunos sonidos que ya son capaces de
producir, cada vez con mayor aproximacin
e intencionalidad.
Comprensin
A finales del primer ao, la compresin del lenguaje del adulto por parte
del nio tiene algunos rasgos similares a la de meses anteriores
algunos completamente nuevos y claramente diferenciados.
Muchas de la verbalizaciones de los adultos son comprendidas por los
nios de una manera global e interpretadas mediante elementos
sonoros no articulados (meloda, tono, ritmo), as como elementos no
sonoros (mmica, gesto, movimientos).
Hay ciertas palabras que parecen ser reconocidas por el nio (aunque no
est claro que sea una comprensin del signo lingstico): aquellas
que se producen unidas a experiencias cotidianas y cargadas de
significado afectivo (personas cercanas, su entorno). Tambin hay
respuesta ante nombres o situaciones habituales.
La comprensin de las palabras es frgil y est condicionada por los
elementos extralingsticos y situacionales. Aunque s parece que
exista un reconocimiento de algunas palabras por identificacin de
determinados fonemas, no podemos hablar de compresin del
lenguaje.
Resumen de los logros de la

comunicacin y el lenguaje del nio
entre los 6 y los 12 meses:
Comunicacin
Utiliza el gesto para comunicarse, primero con la mirada y luego con el gesto de
sealar.
Produccin
Se produce una evolucin en el balbuceo: de la repeticin de vocales y
consonantes, a la combinacin y repeticin de cadenas silbicas para
terminan con la construccin de nuevas estructuras de consonantes y
vocales. Disminuyendo la repeticin para empezar a ensayar con la formacin
de las primeras palabras.
Algunos nios, al final del primer ao, utilizan algunas palabras con significado
aunque no se parezcan a las del lenguaje adulto, incorporando
onomatopeyas, exclamaciones y palabras propias.
Comprensin
Es capaz de entender algunos mensajes verbales del adulto por los elementos
sonoros que los acompaan (meloda, tono, ritmo) y por los que acompaan a
la palabra (gestos, mmica, movimientos).
Responde a algunas palabras familiares en los contextos comunicativos
correspondientes y unidas a experiencias cotidianas para el nio.
Es capaz de reconocer algunas palabras por identificacin de algunos fonemas.
RECUERDA
En los 3 primeros meses de vida los nios manifiestan disponer

de claras competencias comunicativas, aunque no
lingsticas, destacando bsicamente las siguientes
capacidades: expresa estados de necesidad y satisfaccin a
travs del llanto y la sonrisa, establece contacto visual con el
adulto que le habla, y emite las primeras vocalizaciones.
Entre los 3 y los 6 meses aumenta la capacidad comunicativa y
se inician los primeros descubrimientos verbales. Los logros
ms relevantes son: la realizacin de juegos vocales,
utilizacin de la sonrisa como forma de relacin intencional,
distincin de algunos sonidos de la lengua materna, y llamada
de atencin del adulto con chillidos, llanto y vocalizaciones.
RECUERDA
Entre los 6 y los 12 meses se desarrolla mayor capacidad

comunicativa y lingstica. Los logros que corresponden a
esta edad son bsicamente: emisin de balbuceos y
cadenas silbicas repetitivas y prolongadas, imitacin de
sus propios sonidos y respuesta a algunas palabras
familiares por la entonacin, los gestos
Al final del primer ao, los nios han adquirido algunas
capacidades de comunicacin y lenguaje: imita cada vez
con mayor aproximacin e intencionalidad algunos sonidos
que ya es capaz de producir; entiende, por referencia,
algunas palabras familiares gracias al contexto, la
entonacin, y juega a emitir cadenas silbicas con
intencin de decir alguna palabra.
LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE EN EL
SEGUNDO AO VIDA: La etapa lingstica
Durante este perodo se va a producir un
acontecimiento importante: la aparicin de las
primeras palabras y la utilizacin del lenguaje como
forma de comunicacin.
Vamos a ver cmo se produce el desarrollo de la
comunicacin y el lenguaje durante el segundo ao
de vida en dos tramos de edad:
De los 12 a los 18 meses.
De los 18 a los 24 meses.

los 12 y los 18 meses
Comunicacin
A esta edad aparece el fenmeno de la imitacin como motor de la actividad del nio. El nio
ha adquirido cierta conciencia de su identidad como un ser diferente. Es como si necesitara
constantemente fijarse bien para saber cmo se debe ser y cmo se tienen que hacer las
cosas. Busca modelos en la forma de gesticular, en el parloteo (soliloquios) y en las
acciones complejas a realizar. El juego simblico, an incipiente, permite una satisfaccin
muy amplia de esta nueva necesidad.
La capacidad para desplazarse ofrece nuevas posibilidades expresivas: manifiesta respuesta,
huida, bsqueda, inquietud...
Pero sigue acompaando sus emisiones verbales, no siempre inteligibles, con un gesto en la
direccin del objeto. Gran parte de la comunicacin nio-adulto pasa a travs de la actividad
con los objetos. La comunicacin directa (corporal y tctil) no tiene la frecuencia anterior,
los objetos se convierten en intermediarios de la relacin directa, y la presencia del adulto
queda como soporte de la actividad.
Aparece la accin como respuesta a peticiones del adulto, el cual le da muchas ms ordenes.
El lenguaje que el adulto dirige al nio tambin se est acomodando a su nueva situacin de
independencia fsica.
Las relaciones entre los nios parecen ser distantes, no tienen un inters por comunicarse
(esto empezar a partir del segundo ao).

12 y los 18 meses
Produccin
Nivel fonolgico
Las primeras palabras que emiten los nios son diferentes del lenguaje
adulto.
En las emisiones de los nios de esta edad podramos distinguir entre dos
tipos de palabras:
Palabras propias o idiosincrticas: palabras nuevas que utiliza el nio y que
no existen en el lenguaje del adulto ("aya en vez de "hola"), y producciones
onomatopyicas ("guagua" en vez de perro).
Palabras relativamente semejantes a las adultas: comparte al menos la mitad
de los sonidos con la forma adulta, pero a las que les faltan slabas o
fonemas o en las que el nio sustituye un fonema por otro ("aba" en vez de
agua).
La mayora de las palabras estn formadas por slabas sencillas de
consonante y vocal (an no son capaces de pronunciar ningn grupo
consonntico).Hacen imitaciones inmediatas de palabras que escuchan a
los adultos, con una forma acstica de emisin distinta. Ya son capaces
tambin de emitir las palabras con distintas tonalidades.
La comunicacin y el lenguaje del nio

entre los 12 y los 18 meses
Produccin
Nivel morfosintctico
Desde el primer ao hasta los 18 meses se produce
la primera etapa de la adquisicin morfosintctica. Es
la etapa de las emisiones de una palabra o de la
palabra frase, aunque ya empiezan a hacer frases de
dos palabras.
Suelen darse las siguientes reglas:
No aparecen cuantificadores ni se distingue el singular
del plural.
No se utilizan artculo.
Empiezan a incorporar la oposicin masculino/femenino
(apo/apa, nene/nena).

Produccin
Nivel lxico semntico
Los nios incorporan rpidamente trminos de todas las categoras
gramaticales, aunque la mayor parte de las palabras que emiten a esta edad
son nominales (referidas a animales, alimentos, nombre de los juguetes,
prendas de vestir). Seleccionan aquellas palabras que designan objetos que
ellos pueden manipular o objetos que tienen la propiedad de hacer cosas por
s mismos (hacen ruidos...), dndoles diferentes significados a los de los
adultos. Fenmenos propios del aprendizaje semntico en esta etapa:
Sobreextensin: Los nios utilizan algunas palabras de forma generalizada para
denominar objetos que no reciben esa denominacin (la palabra "guau guau",
adems de a perros, puede designar a otros animales).
Infraextensin o subextensin: los nios utilizan correctamente un trmino pero
limitado a una serie de objetos concretos en lugar de utilizarlo para todos los
objetos que podran denominarse as (llaman coche a los suyos de juguete,
pero no a los dems tipos de coches).
La capacidad para asociar con precisin una palabra con el objeto o la accin
correspondiente estar bastante conseguida entre los 2 aos y medio y los 3
aos.

Pragmtica
Desde un punto de vista pragmtico, una palabra puede
desempear diferentes funciones segn el contexto y la
entonacin utilizada por el nio. "Mam" puede querer decir,
"ven", "dnde ests"...
Los nios usan el lenguaje (gestos, sonidos y palabras) sobre
todo para obtener atencin, mostrar objetos, hacer peticiones
e interactuar.
Utilizan su propia jerga, ininteligible para el adulto, con la que
intenta imitar la cadencia y la entonacin de las frases del
lenguaje adulto. Si bien tiene intencin comunicativa, carecen
de significado lingstico.

Comprensin
En estas edades existe una gran diferencia entre lo que el nio es
capaz de comprender y lo que es capaz de expresar.
El lenguaje receptivo aumenta ms rpidamente que el productivo.
Los nios empiezan comprendiendo, preferentemente, palabras
de accin, incluidas normalmente dentro de juegos sociales (decir
adis, dar palmas...), aunque la produccin de las mismas es
inferior.
A esta edad el nio comprende casi todas las rdenes simples que
le da el adulto, ofreciendo la respuesta motriz adecuada.
Comprende tambin algunas preguntas. Le gusta responder a las
peticiones verbales del adulto en juegos como mostrar diferentes
partes de su cuerpo, cuando se le dice.
Resumen de los logros de la comunicacin y

el lenguaje del nio entre los 12 y los 18
meses:
Comunicacin
Forma preferente de comunicacin: verbal,
con formas diversificadas.
Los intercambios sociales toman a partir de
ahora la forma de conversaciones.
Utiliza gestos significativos que expresan por
s mismos un contenido.
La imitacin verbal y gestual tienen gran
fuerza comunicativa.
Resumen de los logros de la comunicacin y el

lenguaje del nio entre los 12 y los 18 meses :
Produccin fonolgica
- Gran similitud con la pronunciacin del
lenguaje adulto.
- Dificultad en la pronunciacin de sonidos
especficos (d, g, f, s, r) y de algunas
combinaciones consonnticas complejas (pl,
fr, pr).
- Inters por ajustarse al modelo adulto en
la pronunciacin de los sonidos.

lenguaje del nio entre los 12 y los 18 meses:
Produccin morfosintctica
- Frases de ms de dos palabras.
- Habla de tipo ''telegrfico''.
- Utilizacin de prenombres personajes (yo, mi,
t).
- Con frecuencia se refiere a s mismo por el
nombre ms que por ''yo''.
- Empieza a incorporar preposiciones y adverbios
de lugar y cantidad.
- Errores en la formacin del singular, el plural, el
femenino y el masculino.
- Uso de frases interrogativas y negativas.

Produccin lxico-semntica
- A pesar del aumento del vocabulario, con
frecuencia utiliza la palabra ''este''
acompaada del gesto de sealar.
- Disminucin progresiva de al extensin
en el significado de las palabras.
- Vocabulario: algo ms de 200 palabras a
los 24 meses y ms de 500 al llegar a los 3
aos.

Pragmtica
- Comunicacin gestual y verbal aunque cada vez usa
ms la verbal.
- Usa el lenguaje para pedir, llamar la atencin,
relacionarse, explicar, y an tiene dificultades para
mantener una conversacin.
- Habla de lo que est presente (aqu y ahora).
- Aplica acciones de juego simblico a muecos,
animales de juguete, etc.
- Incorpora acciones simuladas no limitadas a sus
propias rutinas.
- Elabora secuencias largas y complejas de juego
simblico.

Comprensin
- Inters por los mensajes verbales que se
le dirigen.
- Entiende rdenes verbales cada vez ms
complejas que supongan acciones diferentes
y en diferentes lugares.
- Inters por mirar imgenes e
identificarlas.
La comunicacin y el lenguaje de los

18 a los 24 meses
Comunicacin
Las manifestaciones afectivas son ms fciles de diferenciar y evidentes para los adultos y, por
lo tanto, ms fciles de interpretar.
Por primera vez el nio empieza a poner palabras a sus emociones y sentimientos, lo que marca
un cambio en la comunicacin con el adulto.
Aumenta el inters hacia los nios, aunque sean considerados como obstculos en la relacin
con el adulto, o como competidores en la posesin de los juguetes. La comunicacin de los
nios a esta edad pasa a ser predominantemente verbal.
Ya han descubierto la utilidad del lenguaje verbal y su capacidad para emplearlo, con lo que se
constituye como el vehculo preferido de comunicacin al final del segundo ao, aunque sigue
existiendo comunicacin mmica y gestual.
La comunicacin contina dirigindose preferentemente al adulto en situacin de conflicto o
necesidad. Cuando el nio est con objetos, utiliza con frecuencia los soliloquios. La
comunicacin corporal va dirigida a los contactos con los dems nios.
Hacia los 19 meses aparece el gesto imitativo con una intencin comunicativa. La repeticin
verbal pasa a ser tambin una forma de comunicacin propia.
PRODUCCIN
Nivel fonolgico
Los nios de esta edad emiten palabras que no pronuncian
correctamente, aplicando distinto procesos de
simplificacin y de omisin, e incluso combinando
ambos simultneamente.
No utilizan al azar los diferente sonidos que pueden
pronunciar para emitir palabras. La mayora de las
palabras se emiten y simplifican segn una serie de
reglas ms o menos precisas. Suelen ser procesos de
simplificacin mediante los cuales se produce un cambio
de sonidos o procesos de omisin, eliminando
consonantes o slabas.
Nivel morfolgico
PRODUCCIN
Los nios realizan mejor la tarea de formacin del plural que cualquier otra
categora morfolgica.
Se produce una aparicin de los artculo el/la, un/una.
Se asume totalmente la oposicin masculino/femenino.
Aparece la flexin verbal.
Se hace habitual el uso de la interrogacin. Se emplean flexiones verbales
interrogativas y grases completas interrogativas.
Aparecen las frases negativas.
El nio comete errores en su proceso de adquisicin de la morfologa flexiva
(gnero, nmero y tiempo de los verbos) y derivativa (cuando la palabra a la
que da lugar es diferente a la inicial). En los sus primeros estadios de habla, el
nio comete errores pero no de forma fortuita, sino que stos obedecen al
grado de desarrollo lingstico que haya alcanzado y las consecuentes
estrategias que est utilizando de acuerdo al nivel alcanzado.
PRODUCCIN
Nivel sintctico
Hay una cierta regularidad en el orden de los trminos en las emisiones
de dos palabras. Los nios a esta edad utilizan dos tipos de palabras:
Palabras cerradas: frecuentes en el lenguaje de los adultos (artculos,
pronombres...).
Palabras abiertas: el resto del vocabulario (nombres, adjetivos...)
Reglas por las que los nios ordenan la emisin de sus dos palabras:
Hay palabras cerradas que siempre aparecen en primer lugar: "mi"
coche.
Hay palabras cerradas que siempre aparecen en segundo lugar: coche
"aqu".
Pueden aparecer dos palabras abiertas: nene coche o coche nene.
PRODUCCIN
Nivel lxico-semntico
A partir de los 18 meses de produce una
explosin del vocabulario. Sobre el ao y
medio pueden utilizar unas 50 palabras y a
los 2 aos y medio su repertorio lxico puede
rondar las 500 palabras.
Es muy importante el contexto en el que se
producen las emisiones de dos palabras para
poder conocer su contenido semntico.
Pragmtica, funciones de las emisiones de dos palabras
Funcin de la emisin
Ejemplo
Designacin (nombrar)
CUENTO, MESA
Peticin, deseo
MAS LECHE
Negacin
CALLE NO
Descripcin de suceso
NENE CAE
Posesin
MI PERRO
Calificacin
NENA GUAPA
Interrogacin
NENE GUAPO?
Comprensin
El desarrollo de la comprensin sigue yendo
por delante de la capacidad expresiva. El
nio de esta edad es capaz de entender los
mensajes que le dirige el adulto en
contextos habituales, sin necesidad de
apoyarse en elementos extralingsticos
como la entonacin, gestos, indicacin...
Resumen de los logros de la comunicacin y

el lenguaje del nio entre los 18 y los 24
meses:
- La comunicacin es predominantemente
verbal.
- Empieza a poner palabras a sus emociones y a
sus sentimientos.
- Aparece el gesto imitativo con intencin
comunicativa.
- La repeticin verbal tambin es una forma de
comunicacin.

Produccin fonolgica
Incorporacin de nuevas slabas para formar
nuevas palabras a la vez que comete
errores en la pronunciacin por
simplificacin (por sustitucin de unos
fonemas por otros o por omisin de
consonantes o slabas).

- Es la etapa de las emisiones de dos palabras
(aunque algunos nios construyan frase de tres a
cinco palabras).
- Uso de palabras ''abiertas'' y ''cerradas'' en
posiciones fijas en la frase.
- Aparecen los artculos, el masculino y el
femenino, el plural y el singular.
- Aparecen las formas y flexiones verbales, con
errores en la generalizacin de las reglas, evitando
las excepciones.
- Uso de la interrogacin y de la negacin.

Gran aumento del vocabulario relacionado con

nombres de objetos concretos, acciones y
cualidades (de 50 palabras a los 18 meses hasta
las 200-250 a los 24 meses).

Pragmtica.Con la construccin de frases de dos palabras,
ampla y precisa las funciones del lenguaje: para
designar y nombrar, para pedir, para afirmar y
negar, para describir, para indicar posesin, para
calificar y preguntar. Adems de seguir
utilizando el lenguaje para interactuar con el
adulto.

Comprensin
Seala 4 de cada 6 objetos conocidos por los que
se le pregunta.
Entiende la mayora de los mensajes que le dirige
el adulto habitualmente.
Entiende rdenes de accin y objeto.
RECUERDA
Entre los 12 y los 18 meses:
Se producen una serie de avances en la comunicacin y el lenguaje: Imita el
sonido de las cosas mientras juega, imita sonidos nuevos, intenta
aproximarse a la pronunciacin de algunas palabras aunque no conozca su
significado, y reproduce sonidos que ha aprendido an sin el modelo
delante.
Se produce una adquisicin relevante en el desarrollo lingstico: aparecen
las primeras palabras con significado.
Las formas ms habituales de comunicacin son: los gestos, la imitacin, las
vocalizaciones y los parloteos o soliloquios sin significado.
Entienden palabras familiares, sin necesidad de acompaar con el gesto y
rdenes sencillas de accin u objeto.
Entre los 18 y los 24 meses:
Los nios se comunican preferentemente con palabras y gestos.
Suelen emplear enunciados de dos palabras.
Se produce un aumento de la capacidad comprensiva: entienden mensajes
sencillos con palabras familiares (de accin y objeto).
LA COMUNICACIN Y EL
LENGUAJE ENTRE LOS 2 Y 3 AOS
Se observa un avance en la capacidad del nio
para descubrir las reglas que rigen
la construccin de las frases,
emitiendo enunciados cada vez ms largos.
Los errores cometidos sern un buen indicio de
que va incorporando esas reglas y
adaptndolas a sus propias posibilidades.
La imitacin ser uno de los elementos clave en
su desarrollo comunicativo y lingstico en esta
edad.
Comunicacin
Los sentimientos y afectos tomarn formas ms complejas y diversificadas,
encarnndose en imgenes cargadas de contenido afectivo y de inicios de una
autntica fantasa.
Con un dominio del cuerpo prcticamente total, el nio se dedica a la exploracin amplia
del mundo que le rodea, tanto material, como explorando los campos de la
simbolizacin.
Los progresos en el lenguaje son definitivos y las curiosidades se expresan mediante
todos los instrumentos de conocimiento, tanto mediante preguntas constantes como
con la exploracin del propio cuerpo o el de los dems.
La imitacin constituye ahora una de las actividades ms importantes: imita lo que ve
hacer, el tono de voz, en la distribucin de papeles con los que se identifica
Los dems nios son objeto de inters y de afecto. Se inicia la capacidad de compartir
juegos en pequeo grupo. Los dilogos verbales entre ellos forman parte de la vida
cotidiana, como la imitacin de los nios entre s.
La forma preferente de comunicacin es la verbal (que somete a la imitacin verbal y a la
gestual), con formas bastante diversificadas. Los intercambios sociales toman forma
de conversaciones, con lo que el adulto puede comprender mejor las motivaciones
del nio. Tambin hacen uso de los gestos significativos.
PRODUCCIN
Nivel fonolgico
A partir de los 2 aos el nio se dedica a afinar sus
mecanismos articulatorios y fonticos. Tomando an
como modelo el lenguaje producido por el adulto, va
ajustndolos progresivamente.
Los nios de esta edad an tiene dificultades en la
pronunciacin de algunos sonidos especficos, los que
exigen un mayor control de los rganos que intervienen
en la fonacin (/d/, /r/ y /g/, fricativas, africadas), as
como slabas complejas (pla, ter).
PRODUCCIN
Sobre los dos aos, el nio utiliza ms de dos palabras para formar las primeras
estructuras gramaticales. Las palabras-funcin (artculos, preposiciones,
conjunciones), estn ausentes, generando un lenguaje de "estilo telegrfico". Las
expresiones preposicionales no empiezan a ser usadas productivamente hasta los 3
aos. Los adverbios los empiezan a usar muy pronto; primero aparecen los de lugar,
luego los de cantidad y despus los de tiempo.
En relacin a los artculos, el primero que aparece es "un". El artculo determinado
primero aparece con la forma "a" ("a nena"), y despus la forma correcta.
A pesar de que sigue hablando de l mismo en tercera persona, ya empieza a usar los
pronombres: primero "yo", "t", despus "l" y "ella" y ms tarde "nosotros",
"vosotros" (alrededor de los 4 aos).
Desde muy temprano el nio muestra una gran sensibilidad hacia el orden estndar de
las palabras de su lengua, tanto en el lenguaje comprensivo como en el expresivo.
Mantiene siempre el orden de la lengua particular para cada una de las funciones
semnticas. Hasta alrededor de los 4 aos no tendr el suficiente dominio como para
alterar ese orden estndar.
PRODUCCIN
A los 2 aos de edad, la mayor parte del vocabulario infantil est formado por trminos
que corresponden a un nivel intermedio de generalidad. Para los nios de esta edad
no puede haber ningn tipo de solapamiento entre dos palabras, no entienden que el
mismo objeto pueda denominarse con dos nombres diferentes. Hacia los 2 aos,
cada palabra que es adquirida pasa a ocupar su lugar en el campo semntico,
producindose a la vez una reorganizacin del mismo.
Se produce un aumento importante del vocabulario: a los 24 meses es capaz de entender
un vocabulario de alrededor de 200 palabras, a los 3 aos es de aproximadamente
500 palabras.A los dos aos, y de forma progresiva, va disminuyendo la
sobreextensin del significado de las palabras, incorporando palabras diferentes y
especficas para denominar diferentes alimentos, animales, objetos, personas y
acciones, creando campos semnticos cada vez ms extensos y amplios. Entre los 2
aos y medio y los 3 ya tiene bastante conseguida la capacidad para asociar una
palabra con el objeto o la accin correspondiente, de manera precisa.
Manifiesta cada vez mayor capacidad creadora con el lenguaje, a la vez que pregunta
sobre las palabras y las cosas. Utiliza trminos temporales y espaciales como arriba,
abajo, dentro, fuera, antes y despus. Aprende a utilizar, por oposicin, palabras
como grande y pequeo, fro y caliente.
PRAGMTICA
Cada vez inicia un nuevo uso del lenguaje, aunque
mantiene las funciones anteriores. Incorpora las
conversaciones como forma de intercambio
social no slo con el adulto, sino tambin con
los otros nios. El lenguaje sigue refirindose
fundamentalmente al aqu y al ahora.
El uso de las frases interrogativas le va a permitir
iniciar pequeas conversacin. Pero la funcin
conversacional del lenguaje propiamente dicha
se desarrollar a partir de los 3 aos.
COMPRENSIN
A partir de los 2 aos los nios demuestran un inters
creciente por los mensajes verbales y las diferentes
situaciones de comunicacin verbal. Disfrutan cuando
hay que acompaar una cancin o un relato corto con
gestos, movimientos y palabras.
A los 2 aos entienden la mayora de los mensajes
verbales que le dirige el adulto en las situaciones
habituales, an conteniendo varias rdenes
consecutivas, aunque en ocasiones sea necesario
acompaar con algn gesto si se trata de rdenes
nuevas.
Surge un gran inters por mirar e identificar imgenes,
siendo capaces de identificar cualquier imagen conocida
al nombrrsela y tomando ellos la iniciativa para
nombrar y ensear las imgenes al adulto.

lenguaje del nio entre los 2 y 3 aos:
Comunicacin.-
Forma preferente de comunicacin: verbal,

con formas diversificadas.
Los intercambios sociales toman a partir de
ahora la forma de conversaciones.
Utiliza gestos significativos que expresan
por s mismos un contenido.
La imitacin verbal y gestual tienen gran
fuerza comunicativa.

Produccin fonolgica
- Gran similitud con la pronunciacin del
lenguaje adulto.
- Dificultad en la pronunciacin de sonidos
especficos (d, g, f, s, r) y de algunas
combinaciones consonnticas complejas
(pl, fr, pr).
- Inters por ajustarse al modelo adulto en la
pronunciacin de los sonidos.

Produccin Morfosintctica.Frases de ms de dos palabras.

Habla de tipo ''telegrfico''.
Utilizacin de prenombres personajes (yo,
mi, t).
Con frecuencia se refiere a s mismo por el
nombre ms que por ''yo''.
Empieza a incorporar preposiciones y
adverbios de lugar y cantidad.
Errores en la formacin del singular, el
plural, el femenino y el masculino.
Uso de frases interrogativas y negativas.

Produccin lxico-semntica.A pesar del aumento del vocabulario, con

frecuencia utiliza la palabra ''este''
acompaada del gesto de sealar.
Disminucin progresiva de al extensin en

el significado de las palabras.
Vocabulario: algo ms de 200 palabras a
los 24 meses y ms de 500 al llegar a los 3
aos.

Pragmtica.Comunicacin gestual y verbal aunque

cada vez usa ms la verbal.
Usa el lenguaje para pedir, llamar la
atencin, relacionarse, explicar, y an
tiene dificultades para mantener una
conversacin.
Habla de lo que est presente (aqu y
ahora).
Aplica acciones de juego simblico a
muecos, animales de juguete, etc.

Comprensin.Inters por los mensajes verbales que se le

dirigen.
Entiende rdenes verbales cada vez ms

complejas que supongan acciones
diferentes y en diferentes lugares.
Inters por mirar imgenes e identificarlas.
RECUERDA
Comunicacin
La forma preferente de comunicacin es la verbal, con formas
diversificadas.
Los intercambios sociales tomar a partir de ahora la forma de
conversaciones.
Utiliza gestos significativos que expresan por s mismos un contenido.
La imitacin verbal y gestual tienen gran fuerza comunicativa.
Produccin fonolgica
Va ajustndose progresivamente al modelo producido por el adulto.
Todava tiene dificultades en la pronunciacin de algunos sonidos
especficos y grupos consonnticos complejos.
Van desapareciendo las omisiones y sustituciones de fonemas y
slabas.
RECUERDA
Utiliza ms de dos palabras para construir sus frases, formando las primeras estructuras
gramaticales.
Es frecuente que haya elementos de la frase ausentes (nexos o palabras funcin), utilizando
un estilo de habla "telegrfico".
Progresivamente van incorporando preposiciones, adverbios, artculos y pronombres
personales, con algunas dificultades en la formacin del singular y plural y de
concordancia.
Mantiene el orden estndar de su lengua en la construccin de las frases.
Utiliza frases interrogativas y negativas y aparecen las primeras frases coordinadas.
La mayor parte de su vocabulario se refiere a trminos bsicos con un nivel intermedio de
generalidad (todava hay palabras cuyo significado es difcil de aprender). Antes
aprenden la palabra "manzana" que fruta o "reineta".
Se produce un importante aumento del vocabulario. A los 2 aos es de alrededor de 500
palabras y llega alrededor de las 1.000 palabras a los 3 aos.
Disminuye la sobreextensin del significado de las palabras e incorpora palabras
especficas para designar objetos, personas, animales, acciones...
Utiliza trminos temporales y espaciales
RECUERDA
Pragmtica
Adems de utilizar el lenguaje para interactuar, pedir, sealar, explicar, ahora ya
va a poder utilizar el lenguaje para preguntar, iniciando pequeas
conversaciones. Poco a poco va a incorporar las conversaciones como forma
de intercambio social, con los adultos y con los nios.
El lenguaje todava se refiere al aqu y al ahora (a lo real, lo cotidiano y al
presente). La utilizacin del lenguaje para evocar el pasado o hablar del futuro
ser posterior.
Comprensin
Inters creciente por los mensajes verbales y las diferentes situaciones de
comunicacin verbal (conversaciones, narraciones, cuentos historias, juegos
verbales...).
Es capaz de entender la mayora de los mensajes verbales que le dirige el adulto
en las situaciones habituales, conteniendo varias rdenes consecutivas.
Creciente inters por mirar, sealar y describir imgenes.
LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE
ENTRE LOS 3 Y 6 AOS
Entramos en una fase de consolidacin del

lenguaje y de dominio de la lengua en todos
los niveles.
Comunicacin
Entre los 3 y los 6 aos se desarrollan las habilidades para la
conversacin, tanto con los adultos como con otros nios. El
lenguaje verbal ser el vehculo socializador por excelencia, tanto en
las conversaciones como en los juegos.
Los nios utilizan el lenguaje para organizar la accin, asignar y
desarrollar papeles, apoyar y enriquecer el juego simblico (el cual
incorpora escenas fantsticas).
El lenguaje ms orientado hacia los otros nios sirve para crear y
consolidar amistades, establecer disputas, expresar y argumentar
sus puntos de vista, hacer cosas juntos, asumir papeles e incluso
para ponerse en el lugar del otro.
Utilizan el lenguaje para preguntar y solicitar informacin. Pueden
mantener largas conversaciones y ajustar el lenguaje dependiendo
del contexto comunicativo y de las caractersticas del interlocutor.
Manifiestan especial inters por la utilizacin del lenguaje en
dramatizaciones, narraciones y cualquier situacin en la que
intervengan elementos fantsticos.
Las preguntas
Aunque a medida que van siendo mayores la
pregunta "por qu?" tendr una finalidad de
obtener informacin (entre los 4 y los 6 aos), en
muchas ocasiones forma parte del juego verbal y
tambin obedece a su necesidad de buscar una
explicacin, una causa que sirva para organizar la
realidad.
Con las preguntas quieren buscar y encontrar una
solucin no lgica de las cosas, sino ms bien
psicolgica o afectiva, relacionada con su
pensamiento animista, desde su necesidad de
organizar su mundo. A veces les basta con saber
que hay una respuesta a su "por qu?".
El monlogo y los soliloquios

Se pone de manifiesto cuando el nio formalmente habla consigo
mismo y aparentemente no utiliza el lenguaje para comunicarse con
los dems, pero sin embargo para el adulto es una buena situacin
de observacin y de comunicacin pasiva con el nio.
Podemos distinguir tres formas diferentes de monlogo:
1. El lenguaje acompaa a la accin: el nio va dicindose a s mismo lo
que hace o lo que piensa hacer.
2. La palabra le sirve para resolver sus dificultades, para pensar en voz
alta. Se ayuda con el lenguaje a la vez que acta.
3. El lenguaje como forma de manifestar su fantasa y su elaboracin
simblica. La palabra sustituye a la accin.
An el lenguaje acompaa constantemente la accin de los nios y
muchas veces participa en su organizacin, convirtindose en una
manera de organizar el nio su propia conducta.
Produccin
Nivel fonolgico
Entre los 3 y 6 aos su forma de expresin se va acercando a la
de los adultos, disminuyendo las imprecisiones e
incorrecciones en la pronunciacin.
Se adquiere un dominio casi total de todos los fonemas del
habla, incluidos los grupos consonnticos complejos, aunque
algunos nios an pueden seguir teniendo dificultades.
Disfrutan con los juegos de imitacin y reproduccin de
sonidos y palabras difciles de pronunciar, as como con el
aprendizaje de retahlas y juegos rimados de palabras sin
sentido, trabalenguas...
Detectan los errores y se corrigen ellos solos y entre ellos.
Produccin
A los 3 aos :
Aparecen los artculos definidos y contractos.
Las oraciones simples ya estn correctamente construidas.
Controlan el uso del plural-singular con ms flexibilidad.
El uso de los tiempos verbales se hace ms flexible.
Emplean la frmula de futuro "voy a ...".
Empiezan a emplear los relativos e interrogativos (qu, cmo, quin, dnde).
Incorporan nuevas preposiciones (por, con...).
Incorporan nuevos pronombres (l, ella, ellos ellas, nosotros).
Empiezan a construir las primeras frases coordinadas uniendo dos enunciados
simples con las conjunciones "y", "o".
Entre los 3 y los 4 aos:
Llegan a formar frases correctas de seis a ocho palabras, aunque la media
general sea de cuatro a cinco.
Utilizan gran nmero de adjetivos y adverbios, sobre todo de lugar.
Aaden formas de futuro para los verbos y distinguen mejor el uso de los distinto
tiempos del pasado. An utilizan incorrectamente el subjuntivo.
Produccin
Nivel morfosintctico:
Hacia los 4 aos y medio:
Construyen enunciados largos y frases con estructuras complejas.
Pueden invertir el orden estndar de la frase, construyendo enunciados correctos
y con diferentes estructuras.
Construyen frases coordinadas con nuevas conjunciones y subordinadas
circunstanciales de causas y consecuencia.
Empiezan a utilizar adverbios de tiempo (hoy, ayer, luego...).
A los 5 aos:
Ya hacen un uso habitualmente correcto de los relativos, las conjunciones, los
pronombres posesivos y los principales tiempos de verbo, incluyendo el
condicional.
Emplean subordinadas circunstanciales de tiempo, aunque con problemas de
concordancia.
Entre los 5 aos y medio y los 6:
Ya hacen un uso generalmente correcto de estructuras complejas. Utilizan frases
coordinadas y subordinadas con bastante precisin.
Todava pueden tener algunas dificultades de concordancia entre el sujeto y el
verbo, con las formas irregulares de lso verbos y con algunos pronombres.
Muestran una gran habilidad para juzgar frases como gramaticalmente
incorrectas y realizar correcciones.
Produccin
A los 3 aos pueden tener un vocabulario comprensivo de alrededor de 1000
palabras, de alrededor de 1500 a los 4 aos, entre 2000 a 2200 palabras a los 5
aos y de 2500 a 3000 a los 6 aos. Pero adems de su aumento cuantitativo,
el vocabulario se hace cada vez ms preciso y las estructuras sintcticas se
acercan, poco a poco, a las normas adultas.
Se produce una gran amplitud en el vocabulario referido al conocimiento del
medio, de las cosas y personas. Su referencia semntica se ampla
considerablemente y las palabras se refieren a cualidades de las cosas, a la s
relaciones (comparaciones, igualdades, diferencias), a las clasificaciones, a
los cuantificadores, incluyendo conceptos abstractos.
El lenguaje ya sirve para evocar, hablar del pasado y el futuro, de lo real y lo
imaginario. Es ya un instrumento ntimamente relacionado con el
pensamiento, la comunicacin y el conocimiento. Han descubierto el poder y
la magia de las palabras.
El desarrollo del vocabulario va a depender en especial de la riqueza verbal de
sus experiencias en los ambientes en los que se desenvuelven los nios. De
aqu la importancia de ofrecer modelos verbales enriquecidos y experiencias
de conocimiento en las que contextualizar el uso del lenguaje verbal
Pragmtica
Ahora, el lenguaje sirve para interactuar, conversar,
explicar e informar, comentar, representar o jugar
con l. Los nios de estas edades son capaces de
sostener largas conversaciones, solicitar y aadir
nuevas informaciones, preguntar para clarificar el
significado de las expresiones utilizadas por el otro
(hablar sobre el propio lenguaje) y, adems, pueden
ajustar el lenguaje utilizado al oyente y al contexto
comunicativo.
Al llegar a los 6 aos ya han incorporado todas las
funciones propias del lenguaje adulto.
Comprensin
Entre los 3 y los 4 aos los nios todava pueden tener algunas dificultades con
la comprensin de preguntas que contengan pronombres relativos.
A estas edad adquieren grandes habilidades como lectores de imgenes,
interesndose por observar y describir detalles y acciones de las mismas.
Entre los 4 y los 6 aos, desarrollan una gran capacidad comprensiva del
lenguaje verbal:
Entienden todos los mensajes verbales que se les dirigen tanto en contextos
habituales como en otros menos frecuentes.
Son capaces de entender chistes y sarcasmos, reconociendo la ambigedad de
las expresiones, as como entender las metforas sencillas y el sentido
figurado. Dominan completamente la comprensin de la evocacin, del
pasado y el futuro.
Disfrutan escuchando cuentos y narraciones con elementos fantsticos y
lejanos, as como con el aprendizaje de poesas, adivinanzas, trabalenguas y
juegos con el lenguaje en general.
An siguen teniendo dificultad en la comprensin de las oraciones pasivas. Los
nios de 5 y 6 aos de edad las entienden como si fueran oraciones activas,
considerando que el primer sustantivo que aparece es el que realiza la
accin.
RECUERDA
Comunicacin
Entre los 3 y los 6 aos se desarrollan especialmente las habilidades para la conversacin, sobre todo con los otros
nios.
El lenguaje ser el vehculo socializador por excelencia, tanto en las conversaciones como en los juegos.
Junto con las conversaciones se desarrollarn otras dos formas de comunicacin propias de estas edades: las
preguntas y los soliloquios.
Produccin fonolgica
Entre los 4 y los 6 aos se adquiere prcticamente el dominio total de todos los fonemas del habla, aunque algunos
nios puedan seguir teniendo dificultades con algunos sonidos, como la /r/.
Disfrutan con juegos de imitacin y reproduccin de sonidos y palabras difciles de pronunciar (juegos rimados,
trabalenguas...).
Captan cualquier incorreccin en la pronunciacin y se corrigen entre ellos mismos.
Produccin morfosintctica (3 aos):
Generalmente las oraciones estn bien construidas y mantienen el orden estndar.
Empiezan a utilizar oraciones coordinadas con la conjuncin "y".
Incorporan artculos definidos y contractos, nuevas preposiciones y nuevos pronombres.
Controlan mejor el uso del singular y el plural, as como el de los tiempos verbales.
RECUERDA
Produccin morfosintctica (Entre 3 y 4 aos):
Construyen grases correctas de entre 5 y 8 palabras.
Utilizan gran nmero de adjetivos y adverbios.
Aaden formas de futuro y controlan mejor los tiempos del pasado.

Construyen enunciados largos y frases de estructuras complejas.
Son capaces de invertir el orden estndar y construir frases propias bien construidas.
Uso generalmente correcto de estructuras complejas, usando con precisin frases coordinadas y
subordinadas.
No necesitan ceirse al orden estndar y construyen frases con habilidad.
Uso correcto de relativos, conjunciones, pronombres posesivos y principales tiempos de verbos, a
excepcin del condicional.
Emplean subordinadas circunstanciales de tiempo, aunque con dificultad de concordancia.
Pueden tener dificultades de concordancia entre sujeto y verbo, con las formas irregulares de los
verbos y con algunos pronombres.
Muestran habilidad para juzgar frases como gramaticalmente incorrectas y corregirlas.
RECUERDA
Entre los 3 y los 6 aos se produce un gran aumento del vocabulario. Existiendo una gran diferencia
entre las palabras que son capaces de entender y las que pueden decir, en una proporcin de la
mitad de la produccin sobre la comprensin. Algunas cifras aproximadas:
- A los 3 aos entienden aproximadamente 1000 palabras.
- A los 4 aos, alrededor de 1500 palabras.
- A los 5 aos, entre 2000 y 2200.
- A los 6 aos, entre 2500 y 3000.
Gran aumento del vocabulario referido al conocimiento del medio, incluyendo conceptos abstractos.
El lenguaje sirve para hablar del pasado y del futuro, del lo imaginario, de los sentimientos y
emociones, y no slo del aqu y del ahora.
Descubren los contrarios u opuestos y son capaces de construir campos semnticos a partir de una
palabra inicial (alimentos, animales, transportes...).
Pragmtica
El lenguaje deja de ser un instrumento para llamar la atencin, pedir y sealar cosas y se convierte
en un vehculo de socializacin por excelencia, sobre todo con los otros nios y especialmente
en forma de conversaciones y en los juegos.
Ahora utilizan el lenguaje para preguntar, explicar, representar, evocar, contar, conocer...
Son capaces de ajustar el lenguaje a las caractersticas de su interlocutor y al contexto
comunicativo.
RECUERDA
Comprensin
Entre los 3 y los 4 aos todava pueden tener algunas dificultades con la comprensin
de los pronombres relativos (quin, qu, cmo, cundo, dnde...).
Entre los 4 y los 6 aos desarrollan gran capacidad comprensiva del lenguaje,
entendiendo la mayora de los mensajes verbales que se transmiten en contextos
habituales y menos habituales.
Pueden entender los chistes, los sarcasmos, la irona, las metforas.
Disfrutan escuchando cuentos, narraciones e historias que incluyan elementos
fantsticos y lejanos y aprendiendo cuentos, poesas, adivinanzas...
Se convierten en grandes lectores de imgenes.
Continan teniendo dificultades en la comprensin de las oraciones hasta los 8 o 9
aos.
FIN DE LA UNIDAD

Desarrollo Evolutivo de La Comunicación y El Lenguajeen Niños de 0 A 6 Años. - Unidad 4

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Desarrollo Evolutivo de La Comunicación y El Lenguajeen Niños de 0 A 6 Años. - Unidad 4

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DESARROLLO

Al finalizar el estudio de esta Unidad, sers capaz de:

LA ADQUISICIN DEL CDIGO

REGULARIDADES QUE APARECEN EN EL

REGULARIDADES QUE APARECEN EN EL

REGULARIDADES QUE APARECEN EN EL

REGULARIDADES QUE APARECEN EN EL

REGULARIDADES QUE APARECEN EN EL

LA ADQUISICIN DEL CDIGO LINGSTICO

Durante el primer ao, vocalizacin y comunicacin van por

LA ADQUISICIN DEL CDIGO

Los nios necesitan el modelo de los adultos, pero sin embargo la

Regularidades comunes en la mayora de los nios en el

Cmo se expresa y comunica el nio en los tres primeros meses de vida?

Qu recibe el nio del lenguaje y de la comunicacin

Resumen de los logros en el desarrollo de la

Resumen de los logros en el desarrollo de la

Utiliza el grito y el llanto como formas de

Resumen de los logros en el desarrollo de la

Capta la mirada, los gestos, el contacto corporal y

La comunicacin y el lenguaje del nio entre los 3 y

En estos tres meses se produce un avance

La comunicacin y el lenguaje del nio entre los

La comunicacin y el lenguaje del nio entre los 3 y

A partir del quinto mes la comunicacin entre el nio y el adulto se

La comunicacin y el lenguaje del nio entre los

La comunicacin y el lenguaje del nio entre

La comunicacin y el lenguaje del nio entre

La comunicacin y el lenguaje del nio

La comunicacin y el lenguaje del nio entre

La comunicacin y el lenguaje del nio de los

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