MATROMOTRICIDA

MATROMOTRICIDA
D
D

Lic. Celia R. Ferrndiz Adriazola

Esp. Educacin Inicial y Especial

LA MATROMOTRICIDAD
ES LA MATRIZ Y MOTOR
QUE DA INICIO Y CURSO
AL DESARROLLO
INTEGRAL DEL NIO Y
NIA TENIENDO COMO
PRIMEROS EDUCADORES
A LOS PADRES Y MS
ADELANTE COMO AGENTE
MEDULAR A LA MAESTRA.

La madre de familia o matrona, esa noble

y virtuosa mujer, aqulla que dedica cada
minuto

de

su

vida

al

desarrollo

crecimiento del nio y nia, la que

derrocha

cario,

entrega,

dedicacin,

alegra, entusiasmo y fe, aqulla que

seguramente sin haber seguido curso
alguno ni ningn mtodo especfico y que
slo guiada por su instinto maternal
quiere con muy buena voluntad hacer del
fruto de su amor un ser feliz, alegre, libre,
creativo, sano, fsica y mentalmente, es la
pieza fundamental de nuestro tema.
Constituye la matromotricidad, por tanto,
el eje central y viga maestra de nuestras
charlas.

 Y cual es la
importancia de
la
matromotricida
d?

La importancia de la matromotricidad,
La importancia de la matromotricidad,
tomando como figura central del
tomando como figura central del
proyecto a la madre, generadora de
proyecto a la madre, generadora de
vida, educacin y formacin desde el
vida, educacin y formacin desde el
hogar y contina diciendo: La mujer que
hogar y contina diciendo: La mujer que
durante 9 largos meses alberg al nio y
durante 9 largos meses alberg al nio y
nia en su matriz y lo aliment fsica y
nia en su matriz y lo aliment fsica y
espiritualmente, aqulla que luego del
espiritualmente, aqulla que luego del
nacimiento le prodig cuidados, amor y
nacimiento le prodig cuidados, amor y
ternura, y se preocup por ensearle los
ternura, y se preocup por ensearle los
primeros hbitos alimenticios, de sueo,
primeros hbitos alimenticios, de sueo,
hbitos de higiene, de eliminacin
hbitos de higiene, de eliminacin
rectal, vesical y hbitos de orden,
rectal, vesical y hbitos de orden,
aqulla que le ense a caminar y se
aqulla que le ense a caminar y se
preocup porque aprenda y practique
preocup porque aprenda y practique
las primeras reglas de cortesa como
las primeras reglas de cortesa como
saludar, despedirse, pedir por favor, dar
saludar, despedirse, pedir por favor, dar
las gracias y a conocer desde temprana
las gracias y a conocer desde temprana
edad las diferentes partes de su cuerpo
edad las diferentes partes de su cuerpo
(ojitos, nariz, boca, orejitas, etc.), a
(ojitos, nariz, boca, orejitas, etc.), a
contar con los deditos cuntos aitos va
contar con los deditos cuntos aitos va
cumpliendo, y otras reglas elementales,
cumpliendo, y otras reglas elementales,
gan desde el hogar el grado de
gan desde el hogar el grado de
educadora honoraria de excelencia,

Convendra puntualizar el
papel del docente: ste es
un profesional de la
Educacin en permanente
aprendizaje.
En su dimensin prctica,
se preocupa por
capacitarse
permanentemente para
facilitar y hacer posible en
forma amena, simple y
eficaz, variadas
situaciones de aprendizaje
que permitan a los nios y
nias alcanzar logros de
aprendizaje simultneos
en una serie de campos de
manera funcional.

MOTRICIDAD

viene del latn MOTUS o

movimiento: propiedad que
poseen los centros nerviosos de
provocar la contraccin
muscular.

El movimiento en la vida
del nio y nia
importancia
El nio y la nia, se
hacen presentes a
travs de sus cuerpos,
expresndose a travs
del movimiento y
exploran el medio en
el que se desenvuelven
mediante el juego y las
actividades recreativas
propias de su edad.

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Se debe erradicar falsas
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creencias que atentan
Ne ertad
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contra el normal
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n desarrollo de los infantes.
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El movimiento se
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caracteriza por la
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dinmica, el cambio y la
de
relacin con el medio

NO SE LES
DEBE FAJAR A
LOS NIOS!

ambiente. Es un producto
del aprendizaje y hasta
cierto punto, los
nios/nias ingresan al
Inicial con una herencia
de movimientos que hasta
ese momento
aprendieron.

Cundo se inici ese

aprendizaje?
Ese aprendizaje, empez a
darse cuando el nio y nia
comienza a explorar su medio,
a investigar y a examinar su
mundo
circundante,
a
recopilar
experiencias
significativas, materiales y
sociales,
a
integrarse
al
desarrollo de la inteligencia,
su comportamiento y modo de
ver el mundo guiados por esa
curiosidad innata que los
caracteriza.

Cmo infl uye el movimiento y

el juego en la inteligencia del
nios y nias?
A travs del movimiento y del
juego los nios y las nias
aprenden a sentir y a reconocer
el mundo de s mismos y el
mundo de los objetos (bibern,
sonajas, mviles, chupn, pelotas
de trapo, pompones, cuerdas,
bastones, material didctico
estructurado y no estructurado,
juguetes educativos, etc.).
Aprenden a reconocer formas,
tamaos, colores, pesos,
texturas, olores, sabores, etc., a
reconocer y a entrar en contacto
con el mundo de las personas con
quienes se relaciona.

Definitivamente,movimiento,
juegoeintelectotienenestrecha
relacin?

Se dice que "TODO ACTO INTELIGENTE ES

PRIMERO UN ACTO MOTOR". Desde que el
nio y nia nace comienza a estructurarse
la inteligencia prctica o sensorio-motriz
que les permite adaptarse a nuevas
situaciones en su afn de buscar y
encontrar
soluciones
apropiadas.
A continuacin hace su aparicin la
inteligencia verbal y emiten sus primeras
palabras. Ambas, inteligencia prctica y
verbal,
representan
las
bases
del
desarrollo intelectual de los nios y de las
nias.

Cmo aparecen las primeras

manifestaciones
intelectuales?
Las primeras manifestaciones intelectuales
aparecen en los infantes junto con las
manifestaciones motrices. A travs de la accin,
el nio y nia va desarrollando sus habilidades
cognitivas (nocin de objeto, nocin de causaefecto, nocin de espacio, tiempo, etc.).
Siempre con ayuda de la madre o persona
sustituta, luego en forma sistematizada, con la
participacin de la docente.
El movimiento es una manifestacin de la vida si
consideramos que la mente y el cuerpo son
partes de una unidad inseparable.

entre motricidad y
psiquismo existe una
interdependencia tan
estrecha que se puede
decir que las primeras
manifestaciones del
desarrollo mental
normal no son ms
manifestaciones
motrices. Los
progresos que logra el
nio y nia en esta
etapa: andar, correr,
saltar, son el resultado
de la maduracin
orgnica y la
experiencia personal.
El nio las ha ido
obteniendo con la
accin, tocando,
comparando,
palpando, etc. Esto
mismo les ha
permitido ir
desarrollando su
intelecto. Los
conocimientos o
mecanismos

Los primeros comportamientos

cognitivos de este perodo constituyen la
base de las llamadas formas superiores
del pensamiento. Posteriormente, aunque
no en forma tan estrecha, la correlacin
permanece en el adolescente y en el
adulto y se hace presente principalmente
en los aspectos afectivos.
Ejemplo: la ansiedad y la angustia se
manifiestan en forma de tensin
muscular o problemas de incoordinacin.

CMO APRENDEN
LOS NIOS Y LAS
NIAS:
Se ha intentado de muchas
maneras dar respuesta a esta
interrogante y estos intentos son
interesantes porque facilitan
informacin para el desarrollo y
aplicacin de estrategias,
caseras primero, a cargo de los
padres, y luego estrategias
pedaggicas a cargo de los
docentes de Educacin Inicial ya
dentro o fuera de casa, ya dentro
o fuera de la institucin
educativa respectivamente.

Pero podemos empezar diciendo que los nios/nias aprenden:

observando y utilizando sus sentidos
escuchando
tocando
jugando
preguntando
manipulando, armando y desarmando objetos
experimentando
transformando
combinando y discriminando
explorando
cantando
imitando
ayudando
comunicndose, dialogando y dramatizando.
Tambin aprenden relacionndose con otras personas: nios, adultos y otros
seres del entorno, y en general de su comunidad o medio circundante.

 Inicindose en aprendizajes
bsicos de sus cuerpos,
descubriendo progresivamente
sus potencialidades,
capacidades y limitaciones.
desarrollndose como seres
ldicos que juegan para
satisfacerse gozando
plenamente con las actividades
que realizan.
descubrindose como personas,
manejando sus cuerpos y
descubriendo finalmente lo que
pueden hacer con l y/o ella.
construyendo sus identidades
como seres biolgicos que
nacen, crecen, se reproducen y
mueren.
movindose en un clima de
amor, comprensin,
comunicacin y disciplina.

Muchas son las formas de aprendizaje de los nios y de las

nias, observemos que stas tienen su inicio en el hogar a
travs de la MATROMOTRICIDAD, que es la matriz y motor
que da inicio y curso al desarrollo integral del infante, para
articularse luego con la participacin del docente, agente
medular quien conciliar a su vez con 2 aspectos
importantes: el trabajo con padres y el trabajo con los nios
y nias a travs de 2 programas, HOGAR y ESCUELA, que
permitirn cohesionar y dar mejor funcionalidad a la triloga
hogar-escuela-comunidad. Se llegar as al objetivo
fundamental que es el desarrollo integral nio y nia
menores de 6 aos.

La informacin motriz con relacin a su

propio cuerpo, sus posibilidades de
movimiento y su relacin con el mundo de
los objetos y de las personas les permite
construir un repertorio de EXPERIENCIAS
ACTIVAS SIGNIFICATIVAS sobre las cuales,
luego de descubrir lo que pueden hacer con
su cuerpo como segmentos y luego como
totalidad, les permite abordar sin
problemas los aprendizajes escolares cada
vez ms complejos.

Pero tambin es referido a la atencin, cuidados

especiales y prevencin de la salud, al saber
escucharlos para atender sus problemas
inmediatos, al acto de amarlos y
comprenderlos, todo ello es muy importante
cuando buscamos lograr un verdadero
desarrollo integral considerando las 3
dimensiones de desarrollo del ser humano:
Biopsicomotora
Social-Emocional
Intelectual

El estado de salud lo manifiestan los nios y las nias

sintindose bien o sintindose mal, sanos o enfermos,
alegres o tristes, lo que influye en sus nimos y desarrollo
individuales. Estas seales deben tenerse muy presentes
para tomar las medidas ms pertinentes.

La salud es una meta importante en la vida de los

nios/nias y se le puede definir como el equilibrio en el
campo psicosomtico y psico-social, manifestndose en la
vitalidad, la alegra de vivir y la capacidad de rendimiento
corporal traducido en juego, actividades significativas
recreativas y en la capacidad de movimiento.

El DFICIT ACUMULATIVO es necesario

puntualizarlo: EL DFICIT ACUMULATIVO SE
REFIERE A QUE TAL COMO LOS
APRENDIZAJES ACTUALES SE SUSTENTAN
EN APRENDIZAJES ANTERIORES, AS
TAMBIN LA AUSENCIA DE
OPORTUNIDADES PREVIAS RETRASAN,
LIMITAN O IMPIDEN LA FORMACIN DE LAS
ESTRUCTURAS NECESARIAS QUE
FACILITEN LOS APRENDIZAJES FUTUROS.

 Esa es la razn por la

que los adultos que de
nios/nias no tuvieron
oportunidades ni
estmulos suficientes
para desarrollar sus
estructuras no llegaron a
las formas superiores de
organizacin mental y
sus posibilidades de
movimiento, de relacin
interpersonal y de
pensamiento formal y
abstracto quedaron
limitadas.

Esto les impide en el

transcurso del tiempo de
su crecimiento y
desarrollo resolver
problemas o tareas de
movimiento,
experimentar, descubrir
y realizar actividades de
variada complejidad. Les
impide satisfacer
necesidades de
movimiento que los
libere de "hacer el
ridculo", cuando actan
frente a sus pares y
exponerse a una crtica
que les ocasione tensin
emocional.

Cmo darnos cuenta de una deficiencia motora

en nuestros hijos? y Cules son los signos ms
saltantes?
Las deficiencias motoras puestas de manifiesto en las
actividades diarias, en sus desenvolvimientos sociales,
o puestas de manifiesto durante el juego con mam o
pap primero y luego con los dems nios y nias los
llevan al aislamiento, se aburren pronto, se ponen
inquietos y los limita en su interaccin con los dems,
y si estas actitudes no son corregidas a tiempo,
tienden a persistir en la vida adulta e incluso en la
edad avanzada. La importancia de la Matromotricidad
en los primeros aos de vida del nio y nia , pues
jugando con ellos podemos descubrir y evitar
problemas futuros.

Qu difcil es educar y formar a

nuestros hijos con verdadera
responsabilidad!
Pero lo ms importante es reconocer la identidad de
los nios y nias como seres humanos en formacin
y desarrollo, respetando sus personalidades, su
cultura, costumbres y sus derechos en cada etapa de
su desarrollo con amor de verdaderos guas. Los
llevaremos as por una senda segura hacia la
realizacin de sus expectativas, asegurando su
normal y completa evolucin al trmino de nuestra
delicada misin.

Para formar y educar a los nios y a las nias es importante que

desde el hogar reconozcan que son poseedores de una serie de
caractersticas, habilidades, destrezas y recursos que una vez
descubiertos les va a permitir desenvolverse con eficacia en el
medio en el que se encuentren . Podrn de esta manera
enfrentar los problemas que se les presenten, aprendern a
buscar soluciones creativas, comprendern que cada cosa que
hacen origina consecuencias positivas o negativas, por lo que
hay que pensar primero antes de hacer algo. Muchos padres
opinan e intercambian experiencias y luego en voz alta
manifiestan su preocupacin. Si con amor y responsabilidad nos
capacitamos permanentemente y en crculos de amigos o de
familia intercambiamos experiencias y difundimos aquello que
estamos vivenciando. Al final de nuestro trabajo sentiremos la
alegra del deber cumplido

EL HOGAR, LA ESCUELA Y LA
COMUNIDAD
Los cambios profundos que actualmente se operan en
Los
cambios
profundos
que actualmente
se operan en
nuestra
sociedad
en estructuras
y costumbres,
nuestra
sociedad en yestructuras
y costumbres,
obligan
a la capacitacin
actualizacin
de los padres
obligan
a lacientficos,
capacitacin
y actualizacin
de los padres
en
aspectos
educativos,
psicolgicos,
etc.,
en
aspectos
cientficos,
educativos,
psicolgicos,
etc.,
que les permita poder educar y formar mejor a sus
que les
permita poder
educar ypara
formar
mejor aal
sus
hijos,
prepararlos
y motivarlos
contribuir
hijos, prepararlos
y motivarlos
para contribuir
desarrollo
de la comunidad
en que viven
sin perderalsu
desarrollo
la comunidad
que viven
sin perder
identidad de
cultural
y, luego en
contina
diciendo:
Los su
identidad
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y adiciendo:
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y asu
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de
familia
deben
preocuparse
por
mejorar
su
nivel
de
preparacin y luego, a travs del trato con su entorno
preparacin
y luego, a travs
del trato con su
entorno
social, complementarla
sistemticamente
para
social,desenvolverse
complementarla
sistemticamente
para
en forma
positiva.
desenvolverse en forma positiva.

La paternidad no debe ejercerse al azar, padre y madre hacen la

felicidad o la desgracia de un hogar segn su preparacin, pues es
su responsabilidad dar a los hijos la seguridad de un hogar slido y
estable, presentarles desde el primer da de vida un ncleo familiar
fijo al que se integrarn rodeados de amor y cuidados especiales,
marco en el que empezarn a comprender las normas de
convivencia con los dems.

Constituye la comunidad el mundo en miniatura en el que se

desenvuelve y lleva a cabo el proceso de desarrollo y socializacin
del nio y nia. Constituye el laboratorio donde pasan mucho
tiempo y, de manera informal, reciben una estimulacin
espontnea y un aprestamiento que en teora, debera ser de alto
contenido educativo -formativo.
En la comunidad, el nio y nia ponen en juego su originalidad. Se
unen a sus ocasionales amiguitos y ms tarde a su "pandilla" y
luego, cuando jvenes, a sus "grupos".

 En la comunidad, el
nio/nia tratan de
encontrar "pasatiempos y
"aventuras", buscan
"experiencias" y
situaciones nuevas que les
permitan poner en juego
su creatividad. En ella, se
mueven libremente y
tratan de resolver los
problemas que se les
presenten, muchas veces
sin la ayuda ni control de
nadie.

La comunidad le permite al nio y nia entrar en

contacto con formas de comportamiento de carcter
local, usos y costumbres propias, formas de trabajo y
organizacin comunal, festividades cvico-patriticas y
religiosas y acontecimientos y expresiones culturales
que ligan estrechamente a sus miembros y sus
costumbres.

La comunidad proporciona las bases para el

estudio del hombre y las relaciones que
sostiene con el medio en que vive. Le permite
tambin al nio y nia entrar en contacto y
experimentar formas de relacionarse con los
adultos ensayando las palabras mgicas:
"buenos das", "gracias" y "hasta luego", etc.
El acercamiento nio y nia a su medio
natural mediante el reconocimiento de sus
caractersticas histricas y geogrficas y los
lugares significativos de su comunidad, busca
que se vayan dando en ellos los inicios de una
valoracin y descubrimiento de la
transformacin del medio por la accin del
hombre y de la mujer.

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EL NIO Y LA NIA DEL NIVEL

DE EDUCACIN INICIAL
El nio y la nia constituyen el
centro del universo y figuras
centrales de la familia. Son seres
valiosos e importantes que
necesitan de mucho afecto y
especiales cuidados. Son seres
nicos e irrepetibles, que nacen,
crecen y se desarrollan en un
ambiente socio-cultural
determinado el cual influye de
manera decisiva en su formacin
Biopsicomotora, Socio-Emocional
e Intelectual.

El nio y la nia son seres que sienten, piensan y quieren, que

desarrollan una intensa actividad, juegan y gozan con la accin
corporal y que progresivamente aprenden a valorarse como personas y
a manejar y a controlar sus cuerpos descubriendo progresivamente lo
que pueden hacer con l como totalidad y luego como segmentos. Son
sujetos que se comunican, se relacionan y necesitan de los dems,
protagonistas de mltiples interacciones sociales en las que toman
participacin activa el hogar, la escuela y su entorno socio-cultural a
travs de los cuales se individualizan y socializan. Progresivamente se
auto realizan y van construyendo hechos, conceptos, habilidades,
aptitudes, destrezas fsicas y acadmicas, coordinaciones ms precisas,
valores, sentimientos de pertenencia, respeto, inters y amor por lo
que hacen.

El nio y la nia considerados como el

centro del proceso de aprendizaje son
personas en vas de desarrollo que nacen y
viven en un ambiente donde aprenden,
sienten, experimentan en interaccin con
las personas, construyendo su
personalidad, pensamiento, afectividad y
simbolizacin que les permitir elaborar
esquemas, es decir, representaciones o
recuerdos, que almacenados en su cerebro
funcionan como un ordenador. Cuanto ms
grande sea el nmero de esquemas
adquiridos por los estudiantes ms
numeroso y ms rico sern las situaciones
que vivan, disponiendo su cuerpo para la
accin y la interaccin con el medio
natural y social.

El cuerpo y el movimiento en el nio y en la nia son

elementos bsicos de comunicacin, expresin y de
relacin con personas, objetos o trazos. Comnmente
se toma el trmino movimiento para referirse a la
accin corporal o gesto.
Mediante el movimiento los nios y las nias conocen
y abordan el mundo de los objetos y de las personas.
Aprenden as a hacer y a ser, poniendo a prueba su
capacidad de accin y su habilidad para resolver
problemas.
Se puede concluir que lo importante en la accin
corporal no es el movimiento en s, sino la intencin
ligada a la organizacin del cerebro que se actualiza
en la accin mediante la TAREA O PROBLEMA DE
MOVIMIENTO y que les facilita finalmente su ingreso
al primer grado de primaria.

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D E S E N V O LV I M I E N T O F U T U R O.
Constituyen los 5 primeros aos de vida la
edad ms riesgosa y decisiva para el ser
humano en la que el 50% de la inteligencia se
desarrolla desde el primer momento de la
concepcin hasta los 4 aos, y el 17% de los 4
a los 7 aos.
Florence Goodenogh seala que los 3
primeros aos de vida representan el punto de
equilibrio entre el nacimiento y la edad adulta.

Desarrollo tanto fsica

como mental del nio de 0
a 3 aos es la
caracterstica ms saltante
de esta etapa de evolucin
del ser humano.

Necesitan el nio y nia en esta

importante fase de sus vidas recibir en
forma oportuna estmulos, cuidados y
atenciones que presenten diversidad
de acciones permanentes y
sistematizadas, que comprendan tanto
la estimulacin sensorial como motriz,
del lenguaje y la estimulacin socioemocional, adems de un medio
ambiente adecuado y cuidados muy
especiales en los aspectos nutricional,
afectivo y cultural.

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