CAPACIDADES A DOCENTES DE
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA, DE
LA EBR DE LA PROVINCIA DE
CAJABAMBA
PROPSITOS
Anlisis de resultados de la
Evaluacin Censal de
Estudiantes 2015 (ECE 2015)Comunicacin
La prueba de
Lectura de la
ECE evala
las
capacidades
que deben
desarrollar
los
estudiantes
al final del
tercer ciclo de
la Educacin
Bsica
A
partir del
Regular
2015, la
(EBR). de
prueba
Lectura de la
ECE evala la
capacidad
"Reflexiona
sobre
el contenido y
la forma del
Qu evala la prueba de
lectura?
Estas
capacidades
son evaluadas
a travs de un
conjunto de
preguntas
planteadas a
partir de
textos de
diverso tipo
(narrativo,
descriptivo,
instructivo y
argumentativ
o), gnero
(ancdota,
cuento, carta,
afiche, texto
de
recomendacio
nes y
descripcin
enciclopdica)
y formato
(continuo y
QU TEXTOS SE
EVALUARON?
Qu logran los
estudiantes que
resuelven esta esta
pregunta?
Reflexionar acerca de la
utilidad de un recurso
formal en particular (la
imagen del plato tpico) en
relacin con el sentido
global del texto (en este
caso, el afiche).
Reconocer, dicho recurso
en el texto.
A partir de su comprensin
global del afiche, evaluar
qu funcin en particular
cumple la imagen en el
texto.
A nivel nacional, el 50,2 %
de los estudiantes
respondi adecuadamente
esta pregunta.
Ejemplo 2
Inferir, a partir de la informacin del texto, cul es la causa por la que desaparecera el tit
pigmeo.
Establecer las relaciones de causa-efecto entre las ideas que aparecen en el quinto prrafo: "Este
animalito [el tit pigmeo] se encuentra en peligro de desaparecer", "Muchas personas estn
cortando los rboles de la selva", "Pronto, el tit no tendr dnde vivir".
Reconstruir las relaciones de causa-efecto de la siguiente manera: muchas personas estn
cortando los rboles de la selva; por ello, el tit no tendr dnde vivir; en consecuencia, este
animalito se encuentra en peligro de desaparecer.
A nivel nacional, el 55 % de los estudiantes logr responder adecuadamente esta pregunta.
Qu logran los
estudiantes que
resuelven esta esta
pregunta?
El burrito de
paso
SUGERENCIAS
PEDAGGICAS
Una idea fundamental para la enseanza es que las estrategias de lectura tienen un
rol importante
en la comprensin.
ENSEEMOS A
NUESTROS
ESTUDIANTES A SER
LECTORES
ESTRATEGICOS.
El aprendizaje de estrategias de lectura no solo ocurre por leer una mayor cantidad de textos,
sino tambin es necesario que el docente de educacin primaria las ensee como parte de un
trabajo planificado desde el inicio del ao : Cmo ensear a identificar las ideas ms
importantes de un texto? Cmo ensear
a sintetizar las ideas de un texto? Cmo ensear a hacer inferencias? Para ensear estrategias,
no basta con decir a los estudiantes lo que tienen que hacer, es necesario que los docentes
demuestren cmo se usa la estrategia en un contexto real.
SUGERENCIAS
PEDAGGICAS
Los nios y nias aprendern
nuevos conocimientos y nuevas formas de leer en la
medida que tengan la oportunidad de conocer y enfrentarse a textos de diverso
tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo o argumentativo) y gnero
(cuentos, fbulas, afiches, descripciones enciclopdicas, cartas, entre otros).
ENSEEMOS
A LEER
DISTINTOS
TIPOS DE
TEXTOS.
SUGERENCIAS
PEDAGGICAS
Los buenos lectores construyen el significado de un texto, a partir de la informacin que se encuentra en el
texto, as tambin a partir de las inferencias realizan mientras leen y de sus valoraciones crticas sobre el
contenido y la forma del texto, por tanto:
ENSEEMOS
TAMBIN A
REFLEXIONAR
CRTICAMENTE
SOBRE LOS TEXTOS
QUE LEEN
Lo importante es que los estudiantes aprendan a cuestionar, a discutir y a argumentar sobre lo que est
escrito en los textos y a contrastar diversas opiniones.
Ello supone, naturalmente, un clima de aula positivo que favorezca que los estudiantes
la IE?
en
a
r
a
i
c
!
s