Introduccin

La discapacidad intelectual, con el pasar de los

aos, as como la evolucin conceptual de
discapacidad, tambin ha sufrido cambios.

Desde conceptos peyorativos hasta la

consideracin de personas en primer lugar,
antes de cualquier limitacin.

La dificultades cognitivas si pueden entender desde:

Psicolgico: El deficiente mental es el sujeto que tiene
una disminucin de sus capacidades intelectuales
expresadas en trminos de C.I. y sobre la base de su
medicin por medio de tests.
Sociolgico: El deficiente mental presenta dificultades
para desenvolverse de forma independiente y para
adaptarse al ambiente social en que vive.
Mdico: Existe un substrato biolgico o fisiolgico que
se manifiesta en la fase de desarrollo infantil.

CAUSAS
- GENTICAS: pueden transmitirse de padres a

hijos, anomalas en genes heredados de los padres,

errores en la combinacin gentica u otros
desrdenes genticos
- CONGNITAS: rasgos con los que nace un

Individuo que son adquiridos durante la gestacin,

consumo de alcohol, drogas, mala nutricin de la
madre, exposicin a contaminantes ambientales o
enfermedades como la Rubola. Bajo peso al nacer y
partos prematuros, tambin las enfermedades
metablicas como Hipotiroidismo

ADQUIRIDAS: Son las ocasionadas por algn

Accidente o enfermedad despus del
nacimiento. Enfermedades que pueden terminar
en una encefalitis o meningitis, accidentes como
golpes en la cabeza, asfixia por inmersin y la
exposicin a toxinas como plomo y mercurio,
pueden provocar graves e irreparables daos
en el cerebro y al sistema nervioso central.

A nivel de evaluacin:
Anteriormente , se clasificaba a los sujetos en
virtud de su CI, en un sistema de clasificacin
basado en los niveles de inteligencia del sujeto
- leve, moderado, severo y profundo

Para eso se utilizaban tests psicomtricos para

medir la inteligencia como ser las Escalas de
Wescheler.

Sin embargo, en 1992, la Asociacin Americana

sobre Retraso Mental (AARM) denominada as
para ese entonces, supone una modificacin
sustancial en la definicin.

La discapacidad intelectual no se
considera un rasgo absoluto del
individuo, sino una expresin
de la interaccin entre la persona con un
funcionamiento intelectual limitado y el
entorno.

De esta forma se propone un sistema de

clasificacin basado en la intensidad de
apoyos que requieren las personas con
Discapacidad Intelectual
- Intermitente
Intermitente cuando sea necesario
- Limitado - apoyo intensivo, tiempo limitado
- Extenso - implicacin regular, sin limitacin
temporal
- Generalizado constancia, elevada intensidad,
distintos entornos

En las dimensiones que abarcan diferentes aspectos

de la persona y el ambiente, con vistas a
mejorar los apoyos que permitan a su vez un mejor
Funcionamiento individual.
Capacidad
es
intelectual
es
Conducta
Adaptativa
Participacin
, Interaccin
y Roles
sociales

Salud

Contexto

APOY
O

Funcionamient
o individual

Por tanto una persona con discapacidad

intelectual, presentar limitaciones en la:
Inteligencia conceptual (cognicin y
aprendizaje),
en la inteligencia prctica
(actividades de la vida diaria)
y social,
social que son la base de las
Habilidades adaptativas.

FSICAS
Escaso equilibrio y locomocin deficitaria
Torpeza psicomotriz
Eficiencia motora y condicin fsica inferiores

a la normal
Resistencia cardio-vascular inferior a la media
Mayor xito en actividades de gran
motricidad que en las que requieren ms
razonamiento
El desarrollo es igual que en otros nios, solo
que ms lento

PSQUICAS
Dficit intelectual, falta de razonamiento.
Mejores resultados en el campo de lo
concreto que en el de lo abstracto
Dbil voluntad
Ansiedad y bajo autocontrol
Tendencia a evitar el fracaso ms que en
buscar el xito
Falta de motivacin y de volicin
Tiempos de abstraccin y de memoria
deficitarios
Posibilidad de trastornos de la
personalidad
Menor control interno
Problemas en el lenguaje

SOCIALES
Incapacidad social general
Retraso evolutivo en el juego, ocio y rol sexual
Tendencia a la imitacin y a la subordinacin
Comportamiento inapropiado y ausencia de

inhibicin

El proceso de evaluacin en la discapacidad intelectual

comprende tres funciones diferentes: diagnstico,
clasificacin y planificacin de los apoyos
Hay diagnstico de discapacidad intelectual si:

1. Hay limitaciones significativas del funcionamiento

intelectual
2. Hay limitaciones significativas de la conducta adaptativa
3. La edad de aparicin es antes de los 18 aos

Clasificacin y descripcin
La segunda funcin del proceso se centra en la
clasificacin y descripcin, persiguiendo la identificacin
de las capacidades y debilidades en las cinco
dimensiones propuestas.

Perfil de Necesidades de Apoyos

Identifica el tipo de apoyos necesario, la intensidad de
apoyos necesaria, y la persona responsable de
proporcionar el apoyo en cada una de la nueve reas de
apoyo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Desarrollo humano
Enseanza y educacin
Vida en el hogar
Vida en la comunidad
Empleo
Salud y seguridad
Conductual
Social
Proteccin y defensa

Cmo ayudar en la adquisicin de

nuevas habilidades?
Para trabajar con nios, jvenes o adultos con
discapacidad intelectual, debemos tomar en
cuenta sus caractersticas personales y propias
de la discapacidad para as poder planificar
adecuadamente las actividades a realizar.

Las caractersticas que se observan en el

comportamiento del nio con discapacidad
intelectual, pueden ir desde las ms leves hasta
dificultades ms profundas.

A nivel cognitivo:
- Ritmo lento de aprendizaje
- Dificultad en la comprensin de instrucciones
- Pensamiento concreto
- Dificultad de atencin y concentracin

- Dificultad para resolver problemas de la vida diaria,

lgico matemtica y otros

- Desorganizacin espacio temporal
- Memoria

A nivel socio afectivo

- Baja tolerancia a la frustracin
- Impulsividad
- Labilidad emocional
- Baja autoestima

A nivel de lenguaje:
- Dificultad para comunicarse, enfocado en una
problemtica de sintaxis acompaada tambin en el
conocimiento del vocabulario y una pronunciacin
entrecortada o modificada al normal de los individuos de
su edad.
A nivel fsico motor:
- En algunos casos se presenta dificultades para
mover extremidades o su cuerpo en
conjunto, tambin se le dificulta los
movimientos de coordinacin finos y
gruesos.

QU PODEMOS HACER?
- Deje que haga por si mismo todo lo que pueda,
aydele slo lo necesario.
- Cuando ayude a desarrollar una nueva
habilidad, guele los movimientos con las manos
- Use la imitacin
- Anime a alcanzar algo que desee.
- Haga que el aprendizaje sea divertido
- Estimula la expresin adecuada de emociones,
sentimientos y deseos
- Compartir y convivir en un grupo social

- Incentiva proceso de pensamientos a travs de

diferentes actividades (atencin, memoria,

concentracin)
- Desarrolle actividades significativas, metdicas y

precisas segn la escala de desarrollo del

pensamiento.
- Sea lo ms concreto y sencillo posible en las

explicaciones
- Las instrucciones deben ser claras, precisas y una a

la vez
- Repetir una misma actividad con diferentes

metodologas para afianzar aprendizaje

CONCLUSIONES
Debemos enmarcarnos en esa visin de la
Discapacidad Intelectual no solo en nuestro
quehacer laboral sino cotidiano, ya que el entorno
puede ser ms o menos favorecedor de un
funcionamiento no limitado, o menos limitado, an a
pesar de las limitaciones de las personas.
La discapacidad intelectual no la tiene la persona, es
la manifestacin de unas capacidades limitadas en
interaccin con un entorno del que todos formamos
parte.

El crecimiento, el progreso, el desarrollo de

una persona no es slo cuestin de genes, ni de
sndromes, es cuestin tambin del entorno,
de la potencialidad y realidad de ese entorno
para cubrir las necesidades de apoyo que cada
persona presente en cada momento de su vida.