Evaluacin Psicopedaggica

E
T
N
I

I
C
A
T
E
R
RP

.
l
E
.
da I.D a
i
V M . ill
a
c to S ev
r
a en e
G
s am d d

s art da
e
J
i
p
s
r
D e i ve
Un

MODELO
CURRICULAR

MODELO
EDUCATIVO

EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA

MODELO DE
ORIENTACIN

MODELO
EPISTEMOLGICO

MODELO DE DESARROLLO
Y DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

PROCESO
PROCESO DE
DE EVALUACIN
EVALUACIN
1.
1. Recogida
Recogida
de
de Informacin
Informacin
2.Anlisis
2.Anlisis de
de
la
la Informacin
Informacin
3.Interpretacin
3.Interpretacin
la
la Informacin
Informacin

TCNICAS
TCNICAS DE
DE RECOGIDA
RECOGIDA
DE
DE INFORMACIN
INFORMACIN

De
De resultados
resultados

De
De procesos
procesos

Pruebas-tests

Observacin partic.

Escalas de obser.

Entrevistas

Encuestas

Cuestionarios

Cuestionarios.

Etc.

Etc.

ANLISIS
ANLISIS DE
DE LA
LA INFORMACIN
INFORMACIN

CUANTITATIVO
CUANTITATIVO

CUALITATIVO
CUALITATIVO

ndices

Potencial

Cocientes

Procesos

Puntuaciones z
Etc.

Descripciones

Estratificacin
Estratificacin
Metodolgica
Metodolgica

Etc.

INTERPRETACIN
INTERPRETACIN DE
DE
LA
LA INFORMACIN
INFORMACIN

Segn
Segn la
la perspectiva
perspectiva

Resultados-Procesos

Individual-Contextual

Dinmica-Esttica

Deductivo-Inductivo

Recogida
Recogida de
de Informacin
Informacin
(Evala)
(Evala)

Pruebas
Pruebas de
de
Potencia
Potencia

Pruebas
Pruebas de
de
velocidad
velocidad

Razonamiento

Memoria-Atencin

Comprensin Lectora

Velocidad Lectora

Redaccin
Resolucin de problemas
Exactitud-Actitudes

Eficacia Lectora
Clculo y numeracin
Ortografa

MODELO

TRADICIONAL

EVALUACIN.
PSICOPEDAGGICA

Poseedor de rasgos que

determinan aprendizaje

-Centrada en el alumno
-Describe atributos
-Clasifica

ESCUELA TIPO A

ESCUELA TIPO B

ESCUELA TIPO C

Orientada a seleccin de curricula

Comunes para todos

Ayudas diferentes

FINALIDADES EDUCATIVAS

OBJETIVOS CURRICULARES

CURRICULO

(E v a l u a c i n

ORIENTACIN EDUCATIVA

P s i c o p e d a g g i c a)

INTERVENCIN
ICA

PSICOPEDAGG

La evaluacin no es un fin en s : est al servicio de las finalidades educativas

Sociedad
Comunidad

FAMILIA

ESCUELA

Sociedad
Comunidad

FAMILIA

ESCUELA

Capacidad
Capacidad
cognoscitiva
cognoscitiva

Personalidad
Personalidad

Actual

Autoconcepto

Potencial

Autoestima
Valores
Constructos
Rasgos

Competencia
Competencia
social
social

Habilidades
Actitudes
Estilos interaccin

Capacidad cognoscitiva
Procesos Metacognitivos
Base de Conocimiento
adquirido
Procesos cognitivos

contex
contex

A t e n c i n
contex
contex

A t e n c i n
contex
contex

in
in

contex
contex

in
in

A t e n c i n out
out

A t e n c i n

in
in

A t e n c i n
A t e n c i
n

in
in

out
out
out
out
out
out

Formulacin de
una hiptesis
inicial del
caso

Recogida de datos
de lectura y de
escritura

Conocimiento
psicolgico y
pedaggico

Contraste y
reformulacin de
la hiptesis

Recogida de datos
de lectura y de
escritura

INSTRUMENTOS
DE DIAGNSTICO

MODELOS
FACTORIALISTAS

- Buscan detectar factores

deficitarios en los sujetos.
- No se preocupan de los
factores relativos a la
enseanza.
- El tratamiento slo puede
ser deducido a partir de
los indicios obtenidos en
la evaluacin.

MODELOS
CURRICULARES

- Buscan detectar el logro, o

no, de los objetivos
educativos.
- Se preocupan tanto de los
procesos relativos al apren
-dizaje como de la
enseanza.
-El tratamiento puede
inducirse fcilmente de los
datos obtenidos de los
procesos evaluados.

BATERAS
EVALA

FUNDAMENTOS
TERICOS

- Teoras del Procesamiento

de la Informacin (Sternberg, Das...)
- Evaluacin dinmica o del
Potencial de Aprendizaje
(Vigotsky, Lidz, Feuerstein,
etc.)
- Evaluacin Basada en el
Currculum (Salvia, Hughes,
...)

ANLISIS
ESTADSTICOS

- Anlisis de tem (Teoras de

Respuesta al tem).
- Anlisis factorial.
- Baremos nacionales.
-Baremos internacionales.
-Baremos de cada centro
educativo.

BATERAS PSICOPEDAGGICAS
EVALA

C. GENERALES

-MEMORIA-ATENCIN

C. ESPECFICAS

-LECTURA

-RAZONAMIENTO
- INDUCTIVO

-ESCRITURA

- ESPACIAL
- DEDUCTIVO
- ADAPTACIN ESCOLAR

-A. MATEMTICOS

MEMORIA Y ATENCIN

MEMORIA

-MEMORIA VERBAL-ORAL
(Evala-0)

ATENCIN

-ATENCIN SELECTIVA
(Evala-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10)

-MEMORIA VISUAL
(Evala-0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

-MEMORIA VERBAL-ESCRITA
(Evala-3, 4, 5 y 6)

-ATENCIN CONCENTRADA
(Evala-2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10)

RAZONAMIENTO

INDUCTIVO

ESPACIAL

-ELABORACIN DE
CATEGORIAS (Evala0, 1, 2, 3, 4 y 5)

-ORG. PERCEPTIVA
(Evala-0, 1, 2,
3, 4, 5, y 6)

-COMPLETACIN DE
SERIES (Evala-0, 1, 2,
3, 4, 5, 7, 8, 9, y 10)

-CUBOS DE KOSH
(Evala-7, 8, 9, y 10)

-PENSAMIENTO
ANALGICO (Evala1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y
10)

-FIGURAS SLIDAS
(Evala-7, 8, 9 y 10)

DEDUCTIVO

-S. CATEGRICO
(Evala-7, 8, 9 y 10)

-S. PROPOSICIONAL
(Evala-10)

PROCESOS DE LECTURA

EXACTITU
D
EFICACIA

-EX. LECTORA
(Evala-1, 2 y 3)

-FLUIDEZ LECTORA
(Evala-1, 2 Y 3)

-EFICACIA LECTORA
(Evala-3, 4, 5, 7, 8 y 9)

VELOCIDAD
-Evala-3, 4, 5, 6,
7, 8, 9 y 10.

COMPRENSIN
-Evala-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9 y 10.

PROCESOS A. MATEMTICOS

CLCULO
NUMERACIN

Evala-0, 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10

Evala-0, 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10

R.
PROBLEMAS

-Evala-2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9 y 10.

PROCESO DE EVALUACIN
APLICACIN
de la Batera
Evala

Colegio
Aula

ANLISIS y
VALORACIN
de datos

Individual
INFORMES de

TOMA DE
DECISIONES
(Tratamiento)

SEGUIMIENTO

Al mismo tiempo, la
evaluacin psicopedaggica
forma parte del proceso
de evaluacin educativa
entendido como un continuo
para optimizar la
toma de decisiones.

Identificacin del problema

Evaluacin ordinaria:

-Competencias curriculares
-Estilo de aprendizaje
-Interaccin con tareas
-...

S
Fin proceso
evaluador
Toma de
decisiones
Implementacin
Seguimiento

NO

Demanda de intervencin Ps.Ped.

Evaluacin
asistida o compartida
SI

NO

Evaluacin Psicopedaggica:
-Desarrollo bio-psico-social
-Contexto escolar
-Contexto socio-familiar

DIMENSIN
CONTEXTUAL

Te
Tr or
a
de irq
In la uic
te
a
lig
en
ci
a

Cules son los procesos

de la inteligencia

Metacomponentes

Identific. problema
Selecc. componentes
Selecc. Representac.
Selecc. estrategia
Distrib. atencin
Control. Soluc.
Sensibilidad
a feed-back

Cmo nos adaptam

al medio

DIMENSIN
COMPONENCIAL

Componentes
elementales

R.
St J.
er
nb
oGenerales
er DIMENSIN
Segn oDe clase
g EXPERIENCIAL
grados oEspecficos

oDe realizacin
Segn
oDe adquisicin
funcin
oDe retencin
oDe transferencia

Cmo afrontamo
la novedad
Cmo aprendem
de la experiencia

Procesos metacognitivos
Base de Conocimiento
(MLP)
Procesos operativos

Emoc.
Emoc.

A t e n c i n
Contex
ontex

Emoc.
Emoc.

A t e n c i n

Emoc.
Emoc.

Contex
Contex

Emoc.
Emoc.

Contex
Contex

in
in

Contex
ontex

in
in

A t e n c i n out
out

A t e n c i n

in
in

A t e n c i n
A t e n c i
n

in
in

out
out
out
out
out
out

Atencin

Procesos metacognitivos
Base de Conocimiento
(MLP)
Procesos operativos

Atencin

Atencin

Atencin

Atencin

Metacomponentes
Funcin ejecutiva
Sistema de Planificacin
Funciones cognitivas

Atencin

Teoras de los esquemas

Teora del aprendizaje
significativo
Operaciones mentales
Procesos de codificacin
Componentes elementales

Sistema cognitivo

I N P U T

Contenido
Grado de estructuracin
Modalidad de presentacin
Nivel de complejidad
Nivel de abstraccin
Estrategias requeridas
...

OUT
PUT

O U T P U T

Sistema cognitivo

IN
PUT

Modalidad de
respuesta

Tiempo de
respuesta

Grado y tipo
de elaboracin

-Agrupamiento y estructura de tarea

-Grado de libertad/direccin
-Organizacin del espacio
-Tiempo y recursos disponibles
-Sentido y funcionalidad de la tarea
(contextualizacin social)
-Feed-back del profesor
-Ayudas instructivas
-Etc.

Aspectos emocionales

Sistema cognitivo

INPUT

Contexto
inmediato
de la actividad

OUT
PUT

-Autoconc. acadmico
-Autonc. de dominio
-Tipo de motivacin
-Estilos cognitivos
-Gusto por la actividad
-Patrn atribucional
-Interaccin con otros
-Etc.

Aspectos afectivos

Sistema cognitivo

INPUT

Contexto inmediato de la actividad

OUT
PUT

Individuo

Estrategia I
Modificar el contexto:
Mediacin.
Tiempos
Agrupamientos
...

Competencia
actual

Estrategia II

Contexto
social

Modificar la tarea:
Estructurar contenido
Organizador previo
Abstraccin
Complejidad
Modalidad de output

Tarea
Competencia actual

Modificaciones

Competencia potencial

Establecimiento de
prerrequisitos de cd.
Mejora de funciones
cognitivas deficientes

TIPOS DE PROCESOS
DE MEDIACIN

Ensear operaciones
cognitivas deficientes

Promover insight
(reflexividad)

Regulacin de
la propia conducta

Enseanza de prerrequisitos
de contenidos especficos

Establecer habilidades bsicas

de comunicacin no egocntrica

Ejemplos de estrategias de
mediacin
REGULACIN
REGULACIN DE
DE LA
LA
CONDUCTA
CONDUCTA

ESTIMULACIN
ESTIMULACIN

CONTROL
CONTROL DE
DE IMPULSIVIDAD
IMPULSIVIDAD
CONTROL
CONTROL DE
DE BLOQUEOS
BLOQUEOS

AMPLIAR
AMPLIAR REPERTORIO
REPERTORIO COGNITIVO
COGNITIVO

ORIENTAR
ORIENTAR LA
LA ATENCIN
ATENCIN

Despus
Despus de
de RR correctas
correctas
Despus
Despus de
de RR autocorregidas
autocorregidas
Despus
Despus de
de RR parcialmente
parcialmente correctas
correctas
Despus
Despus de
de RR incorrectas
incorrectas

PROPORCIONAR
PROPORCIONAR
FEED-BACK
FEED-BACK

PRODUCCIN
PRODUCCIN DE
DE CONDUCTA
CONDUCTA
REFLEXIVA
REFLEXIVA (INSIGHT)
(INSIGHT)
DISCUSIN
DISCUSIN
METACOGNITIVA
METACOGNITIVA

INSIGHT
INSIGHT
EMOCIONAL
EMOCIONAL
ANALIZAR
ANALIZAR YY DISCUTIR
DISCUTIR
FUENTES
FUENTES ERROR
ERROR
RELACIONAR
RELACIONAR CON
CON
TAREAS
TAREAS PREVIAS
PREVIAS

DISTINGUIR
DISTINGUIR PARTES
PARTES
CORRECTAS
CORRECTAS EE
INCORRECTAS
INCORRECTAS

EJEMPLOS
EJEMPLOS PARA
PARA LA
LA
GENERALIZACIN
GENERALIZACIN

T
H
G
I
S
IN

PASO N 1
Anlisis de las tareas de
evaluacin.
Observacin del alumno
en tareas normales.
Formulacin de un modelo
funcional (hiptesis).

PASO N 2
Seleccin de la estrategia
a emplear y, en su caso,
modificacin de los
parmetros pertinentes
de la tarea original, segn
modelo funcional.
Aplicacin de las estrategias
seleccionadas.

PASO N 3
Observacin y anlisis de
los resultados obtenidos.
Reformulacin del modelo
funcional del caso.
Toma de decisiones acerca
de medidas a tomar y plan
de seguimiento.

Anlisis
cognitivo

OUTPUT: Conducta
lecto-escritora del
alumno

INPUT: Tareas de
lectura y escritura

a
i
r
o
m s
e
m iv o
de n i t
s og
a
c
r
u
t os
c
u es
r
t oc
s
E Pr

Anlisis
conductual

MODELO DE PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE ESCRITO

MEMORIA Y ATENCIN

MEMORIA

-MEMORIA VERBAL-ORAL
(Evala-0)

ATENCIN

-ATENCIN SELECTIVA
(Evala-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10)

-MEMORIA VISUAL
(Evala-0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

-MEMORIA VERBAL-ESCRITA
(Evala-3, 4, 5 y 6)

-ATENCIN CONCENTRADA
(Evala-2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10)

FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA

Estmulos
SENSORIAL
Reconocimiento
de patrones

DE TRABAJO
- Codificacin
- Recuperacin
- Grabacin
- Procesamiento:

sensoriales

C. Ejecutivo

C. EJECUTIVO

Bucle

Agenda

Articulatorio

Viso-espa.

Respuestas

A LARGO PLAZO
Almacen de
- Esquemas
- Procedimientos

RAZONAMIENTO

INDUCTIVO

ESPACIAL

-ELABORACIN DE
CATEGORIAS (Evala0, 1, 2, 3, 4 y 5)

-ORG. PERCEPTIVA
(Evala-0, 1, 2,
3, 4, 5, y 6)

-COMPLETACIN DE
SERIES (Evala-0, 1, 2,
3, 4, 5, 7, 8, 9, y 10)

-CUBOS DE KOSH
(Evala-7, 8, 9, y 10)

-PENSAMIENTO
ANALGICO (Evala1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y
10)

-FIGURAS SLIDAS
(Evala-7, 8, 9 y 10)

DEDUCTIVO

-S. CATEGRICO
(Evala-7, 8, 9 y 10)

-S. PROPOSICIONAL
(Evala-10)

PROCESOS DE LECTURA

EXACTITU
D
EFICACIA

-EX. LECTORA
(Evala-1, 2 y 3)

-FLUIDEZ LECTORA
(Evala-1, 2 Y 3)

-EFICACIA LECTORA
(Evala-3, 4, 5, 7, 8 y 9)

VELOCIDAD
-Evala-3, 4, 5, 6, 7,
8, 9 y 10

COMPRENSIN
-Evala-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9 y 10

Lectura y acceso al lxico

Elaboracin del texto base

(construir coherencia local)

Procesamiento oraciones

Acceso al lxico (palabras)

Conocimiento previo del lector

Procesos de autorregulacin

Elaboracin significado global

(construir coherencia global)

Objetos, dibujos y palabras

Palabra
escrita

Organizacin

Codificacin
visual

Rapidez

Lxico
interno
Respuesta
oral
Recodificacin
fonolgica

Palabra
Slaba

Consciencia
fonolgica

Reglas de Conversin
Grafema-Fonema

Fonema

LECTURA DE PALABRAS

Conocimiento

Automatizacin

!! POR FAVOR, LEAN ESTAS PALABRAS

1.metodolgico

7.latinoamericano

2.curricular

8.personalidad

3.psicopedagoga 9.complejidad
4.educacional

10.psicologa

5.potencialidad

11.penultimo

6.capitalidad

12.ltimo

!! POR FAVOR, LEAN ESTAS PALABRAS

1. curpritra

1. Quebincossner

2. trocarmer 2. Kaff-eterhia
3. frimirtra

3. zirKhulitHo

4. brafonte

4. zigHarriyo

5. prirmer

5. labayen-hagili

6. protopitico 6. Gilihanchespi

input oral

Anlisis
auditivo
serial

Anlisis
visual
gestalt

Anlisis
auditivo
gestalt
Lxico auditivo

Conversin
acstico
fonolgica

Lxico visual

Lxico ortogrfico

MCP

MCP

Anlisis
grafmico

MCP

RCFG

Almacn de
grafemas

RCGF

MCP

Programa motor articul.

Output oral

Anlisis
visual
serial

Sistema semntico

Lxico fonolgico
Almacn de
fonemas

input escrito

LECTURA DE UNA PALABRA

CONOCIDA VISUALMENTE

Programa motor grfico

Output escrito

input oral

input escrito

LECTURA DE UNA PALABRA

POR VA FONOLOGICA

Anlisis
auditivo
Anlisis gestalt
auditivo
serial
Lxico auditivo
Conversin
acstico
fonolgica

Anlisis
visual
gestalt
Lxico visual

Sistema semntico

Lxico fonolgico

Lxico ortogrfico

MCP

Almacn de
fonemas
MCP

Anlisis
grafmico

MCP

RCFG

Almacn de
grafemas

RCGF

MCP

Programa motor articul.

Output oral

Anlisis
visual
serial

Programa motor grfico

Output escrito

 zapato !

Anlisis
auditivo
Anlisis gestalt
auditivo
serial

Anlisis
visual
gestalt
<zapato>

Conversin
acstico
fonolgica

Lxico visual

Lxico ortogrfico

MCP

/za/..

Anlisis
visual
serial

(calzado)

/zapato/
/zzzz/ +
/aaa/...

zapato

EJEMPLO DE LECTURA DE UNA

PALABRA POR VA FONOLOGICA

MCP

RCFG
z = /z/
a = /a/...

ciclo 1: z
ciclo 2: a
...

ciclo 1: Z
ciclo 2: a ...
MCP

Programa
Programamotor
motorarticul.
articul.
/za/...
/za/...
/zap/...
/zapatt/..
zapato!
/zapa/..
/zapatt/..
zapato!

Programa motor grfico

Output escrito

COMPRENSIN DE TEXTOS
MICROESTRUCTURA

SINTCTICOS

SEMNTICOS

Orden de las palabras

Reiteracin lxica

Palabras funcionales

Correferencias

Signos de puntuacin

Procesamiento de la estructura de un texto

segn el modelo de Kintsch y Van Dijk

Comprobar la coherencia
referencial microestruct.
se logr?
Inferencias
s

no
Extraer proposicin
Mantener activa en MCP
M.L.P.

Nuevo ciclo (hasta ltimo prrafo)

Comprobar coherencia global del texto
se logr?
s

no
Fin

Inferencias

MICRO
ESTRUCTURA

:
S
IA

CR
A
M

EG
T
MACRO
A
R
T
ESTRUCTURA
ES

Seleccin
Generaliz.
Construcc.

COMPRENSIN DE TEXTOS
MACROESTRUCTURA

MACROESTRATEGIAS

CONOCIMIENTO
PREVIO

Borrado
Inferencias
Generalizacin

Elaboracin

SUPERESTRUCTURA

Narrativa

Textuales

Descriptiva

No textuales

Expositiva
Inductiva
Deductiva

COMPRENSIN DE TEXTOS
AUTORREGULACIN

METAS

Comprensin
Exploracin
Memorizacin
Etc.

ESTRATEGIAS

AUTOSUPERVISIN

Anticipacin
del contenido

Control de errores

Uso del
contexto

Cmo los soluciona

Preguntas
Etc.

Cmo decide que

ha comprendido
Etc.

COMPETENCIAS OBSERVABLES EN LECTURA

EXACTITUD
Sustituciones
letras
Sustituciones
palabras
Adiciones
Omisiones de
letras
Omisiones de
slabas
Omisiones de
palabras
Inversin de
orden

VELOCIDAD
Cantidad de
palabras
ledas por
unidad de
tiempo (tasa
de lectura)

FLUIDEZ
Vacilacin
Repeticiones
Silabeos
Fragmentar
palabras
Rectificacin
espontnea

INDIC

EXPRESIVI- COMPRENDAD
SIN
Pausas segn
signos de
puntuacin
Entonacin
de oraciones
Interpretacin expresiva
del texto

B
O
S
E
ADOR

De palabras y
expresiones
De frases
De prrafos
Del texto en
su conjunto

S
E
L
B
A
SERV

PROCESOS DE ESCRITURA

GRAFA

ORTOGRAFA

REDACCIN

-LINEALIDAD

-FONTICA

-PLANIFICACIN

-REGULARIDAD

-CONTEXTUAL

-TRADUCCIN

-REGLADA

-REVISIN

-ARBITRARIA

-ESTRUCTURACIN
SINTCTICA

RUTAS DE LA ESCRITURA COPIADA

PALABRA ESCRITA

PALABRA ESCRITA

PALABRA ESCRITA

ANLISIS VISUAL

ANLISIS VISUAL

ANLISIS VISUAL

LXICO VISUAL

CONVERSION GRA./FON.

ALMACEN GRAFEMAS

SISTEMA SEMNTICO

AL. DE PRONUNCIACIN

LXICO ORTOGRAF.

CONVERSION FON./GRAF.

ALMACEN GRAFEMAS

ALMACEN GRAFEMAS

Escritura

Escritura

Escritura

input escrito
EJEMPLO
DE
ESCRITURA
AL
DICTADO
DE
UNA
zapato!
PALABRA CONOCIDA ORALMENTE
PERO NO VISUALMENTE (opcin 1)
Anlisis
Anlisis
visual
auditivo
gestalt
Ciclo 1: /za/ gestalt
Anlisis
Ciclo 2: /pa/
visual
...
<zapato>
Lxico visual
serial
Ciclo 1: /za/=
fricativo, dental,
sonoro... + vocal,
central, baja...

(calzado)

/zapato/

Lxico ortogrfico
MCP

/zapato/,/zapato/...

Ciclo 1:
/zzzzz/.../aaa/

Programa motor articul.

Output oral

/z/con a=>
grafema

zzzaaa..

RCGF

Anlisis
grafmico

z....a...

za,za..
Programa motor grfico

za pa to

input escrito
EJEMPLO
DE
ESCRITURA
AL
DICTADO
DE
UNA
zapato!
PALABRA CONOCIDA ORALMENTE
PERO NO VISUALMENTE (opcin 2)
Anlisis
Anlisis
visual
auditivo
gestalt
Ciclo 1: /za/ gestalt
Anlisis
Ciclo 2: /pa/
visual
...
<zapato>
Lxico visual
serial
Ciclo 1: /za/=
fricativo, dental,
sonoro... + vocal,
central, baja...

(calzado)

/zapato/

Lxico ortogrfico
MCP

/zapato/...

Ciclo 1:
/zzzzz/.../aaa/

/z/con a=>
grafema

zzzaaa..

RCGF

Programa motor articul.

zapato! za!... za!...

Anlisis
grafmico

z....za,za
a...

..

Programa motor grfico

za..pa..

input oral ESCRITURA ESPONTNEA DE UNA

PALABRA NO CONOCIDA VISUALMENTE
Anlisis
auditivo
serial

Anlisis
visual
gestalt

Anlisis
auditivo
gestalt
Lxico auditivo

Conversin
acstico
fonolgica

Anlisis
visual
serial

Lxico visual

Sistema semntico
Lxico fonolgico

Lxico ortogrfico

MCP

Almacn de
fonemas
MCP

Programa motor articul.

Output oral

input escrito

Anlisis
grafmico

MCP

RCFG

Almacn de
grafemas

RCGF

MCP

Programa motor grfico

Output escrito

Omisiones letras (sobre todo

en pal.largas y sl.complejas)
Sustituciones letras por similitud entre los fonemas

ESCRITURA
ESCRITURA POR
POR VA
VA INDIRECTA
INDIRECTA

Las adiciones
LX. FONOLGICO

En palabras conocidas oralmente:

Escribirlas como
las dice
Olvida pal.
+largo,peor

Invers.
Omisiones

Mismos
Mismos errores
errores articul.
articul.
Output oral

No conoce RC
Reglas context.:
gue,gui/ge,gi;rr;
ce,ci; que,qui;
Reglas categr.

tienen razones
muy diversas

Sustituciones de
letras parecidas
visualmente

Mala
Mala caligrafa
caligrafa
Output escrito

input oral

AL

Anlisis
auditivo
gestalt

DI
CT
AD
O

LA
LA RUTA
RUTA DIRECTA
DIRECTA EN
EN
TAREAS
TAREAS DE
DE ESCRITURA
ESCRITURA
Lxico auditivo

NOTA. Los errores en reglas

de tipo general, adems de indicar que la
regla no se domina,
indican que la palabra
mal escrita tampoco
est en el lx.ortogr.

input escrito
Anlisis
visual
gestalt

Lxico visual

Sistema semntico

EN

A
I
P
O
C

Cuando no existe una representacin de la palabra aqu:

Errores b/v, h, k, j/ge,gi...
Errores en homfonos y extr.
Uniones y fragmentaciones
(y/ll)
(z/ce,ci/s)
MCP

Progr. motor grfico

Output escrito

Planificacin del mensaje

- Generacin de ideas
- Organizacin de las ideas
- Revisin del mensaje

Recup. Elementos lxicos

- Recuperacin de grafemas
-Ruta fonolgica
-Ruta ortogrfica

ESCRITURA PRODUCTIVA
(Adaptado de Cuetos, 1991:21-22)
Lnea continua: modelo serial
Lnea continua y biselada: modelo interactivo

Construccin sintctica
- Construccin de la estructura
- Colocacin de palabras
funcionales

Procesos motores
- Recupera algrafos
- Recupera patrones motores

Escritura

COMPETENCIAS OBSERVABLES EN ESCRITURA

GRAFISMOS

ORTOGRAFA

COMPOSICIN

Tamao de letras
Regularidad
Oscilacin
Lneas anmalas
Interlineado
Distribucin zonas
Superposicin de
letras
Soldaduras
Calidad curvas
Calidad de lneas
verticales

Sustituciones de
letras
Adiciones
Omisiones
Inversiones de orden
Uniones de palabras
Fragmentaciones

Adecuacin y
riqueza lxicas
Construcciones
gramaticales
Organizacin texto
Formato y
presentacin

INDIC

S
E
L
B
A
V
R
E
S
B
O
S
E
R
A DO

Tipo de error
Omisiones
Sust. fonemas =s

Posible causa
Repaso artic. en MCP
Conv. acst/fonolg.
Conv. acst/fonolgica
Almacn de fonemas

Sust. letras parecidas

Almacn de grafemas

Grupos c/z/g/j/(s)...

RCFG contextuales

Inversiones de orden

Repaso en MCP

Adiciones de letras

Motivos varios

Sust. tipo b/v y h

Uniones y fragmentac.

No lxico ortogrfico
No lxico ortogrfi

Reglas generales

No RCFG, No lx. ortog

PROCESOS A. MATEMTICOS

CLCULO
NUMERACIN

Evala-0, 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10

Evala-1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10

R.
PROBLEMAS

-Evala-2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9 y 10.

Act. indiv., sin ayudas, 5

minutos, etc.

A t e n c i
n

Estrategias de Solucin de Problemas

Conocimiento matemtico:
cuantificadores, smbolos,
operaciones, magnitudes, etc.
Conteo, clculo mental,
procesos lxicos, etc.

A t e n c i n

A t e n c i n

Actitudes ante las matemticas,

autoconcepto matemtico,
tensin emocional...

SOLUCIN DEL
PROBLEMA

A t e n c i n

A t e n c i n

Resolucin de un
problema aritmtico

A t e n c i n

EVALUACIN DEL CONCEPTO DE NMERO

1.
1. Completa
Completa series
series de
de nmeros
nmeros ascendentes
ascendentes
2.
2. Completa
Completa series
series de
de nmeros
nmeros descendentes
descendentes

3.
3. Reconoce
Reconoce antecesor
antecesor yy sucesor
sucesor de
de un
un nmero
nmero
NO

SI

Comprobar el
dominio de
CUANTIFICADORES

PRINCIPIOS DEL CONTEO

-Aproximativos

-Cardinalidad

-Comparativos

-Abstraccin

-Operacionales

-Irrelevancia

PROCESOS EN EL CLCULO BSICO

RECONOCIMIENTO
DE LA OPERACION
BSQUEDA DE LA
ASOCIACIN
RECUPERACIN DE
LA RESPUESTA
NO

EXCEDE EL CRTIERIO DE
CONFIANZA ESTABLECIDO?

Directa
Regla
SI

ESTRATEGIA DE CONTEO
Respuesta

Respuesta

ESTRATEGIAS DE CLCULO BSICO

DIRECTA
Se produce la
recuperacin de
la respuesta de
la MLP en la
que se
encuentra
almacenada
como hecho
nmerico.

CONTEO

Total

Parcial

REGLAS
-N+0=N
-N+1=siguiente

Desde el mayor

-N-1=anterior
-Etc.

Desde el menor

DOMINIO DEL SISTEMA

DECIMAL

Particin

Composicin

- Descomposicin
mltiple.

- Composicin de
nmeros a partir
de sus unidades.

- Consideracin
simultneas de
las unidades.

- Operaciones
mxtas de sumar.

- Hallar la parte
complementaria
de una dada.

Relacin

-Composicin de todos los

nmeros posibles.
- Determinacin de los
nmeros mayores y
menores que pueden
obtenerse
- Identificar nmeros en
bases diferentes de la
decimal.

EVALUACIN DEL SISTEMA DECIMAL

1.
1. Consideracin
Consideracin simultnea
simultnea de
de las
las unidades
unidades
2.
2. Composicin
Composicin de
de un
un nmero
nmero aa partir
partir de
de sus
sus unidades
unidades
NO
SI

Disminuir el nivel de
abstraccin

Grfico

NO
Manipulativo
Comprobar el dominio del
CONCEPTO DE NMERO

Texto
Textodel
del
problema
problema

Comprensin
del texto

Construccin
Construccin
del
deltexto
textobase
base
Seleccin
Seleccinde
denmeros
nmeros Comprensin
yypalabras
de la situacin
palabrasclave
clave

Matematizacin

Clculo

Construccin
Construccindel
del
modelo
modelomatemtico
matemtico

Construccin
Construccindel
del
modelo
modelodel
delproblema
problema
Revisin

Ecuacin
Ecuacin
matemtica
matemtica
Respuesta
Respuestanumrica
numrica
Expresin
Expresindel
del
resultado
resultado

Interpretacin de
la respuesta

EVALUACIN DEL CLCULO BSICO

1.
1. Resolucin
Resolucin de
de una
una coleccin
coleccin de
de operaciones
operaciones
2.
2. Operaciones
Operaciones horizontales
horizontales yy verticales
verticales
NO
SI

Disminuir el nivel de
abstraccin

Grfico

NO
Manipulativo
Comprobar el dominio de
CONCEPTO DE
NMERO

SISTEMA DECIMAL O
VALOR POSICIONAL

EVALUACIN DE LA S. DE PROBLEMAS
1.
1. Coleccin
Coleccin de
de problemas
problemas (cambio,
(cambio, comparacin,
comparacin, etc.)
etc.)
SI

NO
Disminuir el nivel de
complejidad

SI

Segmentando
los problemas

NO
Comprobar el dominio de
las fases de resolucin

COMPRENSIN
INTEGRACIN

EJECUCIN
PLANIFICACIN

MODELO EXPLICATIVO
variables
familiares
variables
sociales

biolgicas

RENDIMIENTO
DEL
ALUMNO

institucionales

var
ind iable
ivid
s
ual
es

emocionales
cognoscitivas

de los procesos de
enseanza-aprendizaje

variables
de la escuela

I N F O R M E
PSICO-PEDAGGICO

Descripcin de la competencia del alumno

Descripcin de la evolucin previa del alumno
(relacionando con variables relevantes)
Descripcin de la situacin actual de las
variables relevantes (individuales, escolares,
familiares, sociales)
Sntesis que relaciona las variables en un
modelo explicativo
Identificacin de las principales necesidades
educativas del alumno no (bien) atendidas
Propuesta de modificaciones sobre la
educacin actual que se le proporciona