UNIVERSIDAD DE

SAN MARTN DE PORRES

Facultad de Ciencias de la
Comunicacin, Turismo y Psicologa
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

CURSO: INVESTIGACIN
CICLO VIII

II

Semestre 2016 - I

Profesor: Mg. Vctor Horna

Caldern

13 B (P)

Unidad III:

DISCUSIN Y
RECOMENDACIONES

Tema:
Criterios metodolgicos para la Discusin
CONTENIDOS:
Resumen
Resultados
Discusin
Conclusiones
Recomendaciones

TESIS
AGRESIVIDAD Y FUNCIONAMIENTO FAMILIAR EN ESTUDIANTES DE
UNA INSTITUCIN EDUCATIVA DE CHICLAYO
PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE:
LICENCIADO EN PSICOLOGA

FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA
COMUNICACIN
TURISMO Y PSICOLOGA

FACULTAD DE COMUNICACIN, TURISMO Y PSICOLOGA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL EN
ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIO DE UNA INSTITUCIN
EDUCATIVA PRIVADA

TESIS
Para optar el ttulo profesional de Licenciada en Psicologa
Presentado por:
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
LIMA PERU
2014

DEDICATORIA

A Dios, por iluminar cada da mi camino y

ensearme a valorar cada momento de mi
vida.
A Liliana y Manuel, mis padres, quienes me
brindaron la oportunidad de poder alcanzar
mis metas.
A Dalia, mi esposa quien con su amor y
apoyo incondicional me da fuerza para salir
adelante
A Valery, mi hijita, mi princesa quien me da
aliento para no rendirme.
Existe libertad para expresar de la forma en que lo estime el investigador, la
dedicatoria que considere oportuna.

AGRADECIMIENTO

A cada uno de nuestros docentes, que nos otorgaron sus mejores

herramientas para aplicarlas en nuestras vidas profesionales y
personales: Rubn xxxxxxxx, Yolanda xxxxxxx, Zugeint xxxxxx,
Vctor xxxxxxxxx, Norma xxxxxxxxx.
A DIOS por brindarnos siempre su fortaleza para salir adelante.
A Nuestras familias, por su amor y apoyo incondicional.

RESUMEN
El presente estudio es de tipo sustantivo correlacional, en el que se investig
la relacin entre las variables clima social familiar e inteligencia emocional en
100 estudiantes del nivel secundario una Institucin Educativa Privada,
utilizando como instrumentos la escala de clima social familiar FES y el
inventario de inteligencia emocional BarOn Ice. Se evalu la relacin entre el
clima social familiar y sus dimensiones: relaciones, desarrollo y estabilidad,
con el nivel general de inteligencia emocional, mediante la aplicacin del
Coeficiente de Correlacin de Pearson, encontrndose que existe relacin
significativa entre el clima social familiar y la inteligencia emocional. Respecto
a las dimensiones: relaciones, desarrollo del clima social familiar tambin se
encuentra relacin significativa con la inteligencia emocional, por el contario la
dimensin estabilidad no se encuentra relacin significativa con la inteligencia
emocional.
PALABRAS CLAVE: Clima Social Familiar, Inteligencia Emocional.

2.4 Formulacin de hiptesis

General:
H1: Existe relacin significativa entre el clima social familiar y
la inteligencia emocional en alumnos de nivel secundario, de
una Institucin Educativa Privada.
Especficas:
H2: Existe una relacin significativa entre la dimensin
relacin con el cociente emocional total, en alumnos de nivel
secundario, de una Institucin Educativa Privada.
H3: Existe una relacin significativa entre la dimensin
relacin con la escala intrapersonal, en alumnos de nivel
secundario, de una Institucin Educativa Privada.
H4: Existe una relacin significativa entre la dimensin
relacin con la escala interpersonal, en alumnos de nivel
secundario, de una Institucin Educativa Privada.

CAPTULO III
RESULTADOS
La presente investigacin tuvo como objetivo determinar
la relacin de las variables Clima Social Familiar e Inteligencia
Emocional Familiar, en alumnos de nivel secundario, de una
Institucin Educativa Privada a un nivel (p< .05).
A travs de los resultados, podemos apreciar que el
valor promedio de distribucin de los datos de la Variable de
Clima Social Familiar es de 1.99, con una variabilidad o
dispersin de 0.815. Asimismo la Variable Inteligencia
Emocional posee un valor promedio de 2.12, con una
dispersin de 0.571.
El Alfa de Cronbach basada en elementos
estandarizados, nos permite ............ alcanzando una validez
externa .......

Estos resultados, nos permiten identificar la relacin

existente entre la dimensin Desarrollo del Clima Social
Familiar y el Total Cociente Emocional de la Inteligencia
Emocional hallndose una significancia bilateral de 0.000 lo
que nos indica que SI EXISTE una relacin entre estas dos
variables, por lo tanto aceptamos la hiptesis general ...........
En cuanto a la relacin existente entre la dimensin
Desarrollo del Clima Social Familiar y el Componente
Interpersonal de la Inteligencia Emocional se encontr una
significancia bilateral de 0.034 lo que nos indica que SI
EXISTE una relacin entre estas dos variables, que equivale
a aceptar la hiptesis...............

Se encontr, por otro lado, que la relacin existente

entre la dimensin Relacin del Clima Social Familiar y el
componente Intrapersonal de la Inteligencia Emocional
alcanza una significancia bilateral de 0.292 lo que nos indica
que NO EXISTE una relacin entre estas dos variables, por lo
tanto se rechaza la hiptesis.................
Asimismo la relacin existente entre la dimensin
Relacin del Clima Social Familiar y el componente
Adaptabilidad de la Inteligencia Emocional muestra una
significancia bilateral de 0.595 lo que nos indica que NO
EXISTE una relacin entre estas dos variables, por lo que
rechazamos la hiptesis...........

CAPTULO IV
DISCUSIN
Los resultados obtenidos en la presente investigacin
denominada Clima Social Familiar e Inteligencia Emocional
de los alumnos del nivel secundario, de una Institucin
Educativa Privada, permiten determinar de acuerdo al
objetivo general , que si existe relacin entre el Clima Social
Familiar y la Inteligencia Emocional en los alumnos del nivel
secundario, de la Institucin Educativa Privada. Es decir las
caractersticas del Clima Social Familiar que experimentan
los alumnos, afectan el desarrollo de su Inteligencia
Emocional. Coincidiendo con Cceres (2013), .... Por lo que
consideramos importante, tomar en cuenta la orientacin
familiar en el centro educativo como medidas preventivas
para el aprendizaje de la Inteligencia emocional en los
alumnos.

El encontrar relacin entre la dimensin Desarrollo del Clima

Social Familiar y el componente Intrapersonal de la
Inteligencia Emocional a un nivel promedio alto, al igual que
la dimensin estabilidad que supera el promedio nos
estaran indicando que los adolescentes, en gran porcentaje,
aprecian un ambiente familiar caracterizado porque sus
miembros estn compenetrados y se apoyan entre s,
pudiendo expresar con libertad sus opiniones y
sentimientos, a dems de encontrar oportunidades que
favorecen su desarrollo personal. Estos resultados coinciden
con los hallados en la investigacin realizada por Morales
(2012), quien hall en los adolescentes de 3, 4 y 5 grado
de educacin secundaria de la I.E. San Pedro, de la ciudad
de Chimbote, presentan un clima social familiar promedio a
muy bueno.

Con respecto a los objetivos especficos: Establecer la

relacin existente entre las variables estabilidad con la
escala intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo de
estrs, estado de nimo e impresin positiva, de los
alumnos del nivel secundario, de la Institucin Educativa
Privada. Los resultados nos mostraron que No Existe
relacin significativa entre estas variables, lo que significa
que las emociones no pueden elegirse arbitrariamente para
vivenciarlas. Ello podra sustentarse en lo sealado por
Salovey y Mayer (1990), quienes sostienen que slo si
sabemos cmo nos sentimos, podremos manejar las
emociones, moderarlas y ordenarlas de manera constante.

CONCLUSIONES
1.Existe a nivel general, relacin significativa entre Clima Social
Familiar e Inteligencia Emocional de los alumnos del nivel
secundario, de una Institucin Educativa Privada.
2.A nivel especfico slo encontramos relacin entre el Clima
Social Familiar con los componentes de tipo interpersonal.
3.El impacto del Clima Social Familiar se restringe a las
vivencias interpersonales que los alumnos desarrollan en sus
respectivas familias.
4.Por todo ello es un factor que debe tenerse en cuenta en el
desarrollo de la Inteligencia Emocional de los alumnos, las
vivencias que se propicien en sus respectivas familias,

RECOMENDACIONES
Se recomienda tener en cuenta en los programas educativos
que se desarrollen en la Institucin Educativa, la orientacin de
la familia y el fortalecimiento de la comunicacin con los hijos,
en la intencin de favorecer mejores lazos entre sus miembros
y propiciar un clima familiar apropiado, que ayude a la
formacin integral de los hijos.
Asimismo, el desarrollo de futuras investigaciones que
permitan indagar acerca de otros factores relacionados con el
tema, que debido al tamao de la muestra y las condiciones en
las que se realiz la presente no pudieron identificarse con
claridad.
Implementar capacitacin continua a los profesores Tutores
que permita la oportuna orientacin de los alumnos con
dificultades en relaciones interpersonales.

ANEXOS

ANEXO A: INSTRUMENTO N 01
ESCALA DE CLIMA SOCIAL EN LA FAMILIA (FES) DE R. H. MOOS.
Instrucciones
A continuacin se le presenta una serio de frases que usted tiene que leer decir si
parecen verdaderos y falsos en relacin con su familia.
Si usted crees que respecto a su familias, la frase es VERDADERA o casi siempre
VERDADERA marcara la HOJA DE RESPUESTAS una (X) en el espacio
correspondiente a la V (verdadero).
Si usted crees que respecto a su familia, la frase es FALSA o casi siempre FALSA
marcar la HOJA DE RESPUESTAS una (X) en el espacio correspondiente a la F
(falso).
Si considera que al frase es cierta para unos miembros de la familia y para otros
es falsa marque la respuesta que corresponda a la mayora. Siga el orden de la
numeracin que tiene las frases aqu y en la hoja de respuestas para evitar
equivocaciones.
Recuerde que se pretende conocer lo que piensa usted sobre su familia, no
intente reflejar la opinin de los dems miembros de esta.

ESCALA DE CLIMA SOCIAL FAMILIAR (FES) DE R.H. MOOS

HOJA DE RESPUESTAS Y PERFIL
EDADSEXO F ( ) M ( )
VIVE CON PAPA ( )

MAMA ( )

N DE HERMANOS
PARIENTES ( ) OTROS

MARCA CON UNA X LO QUE CREAS CONVENIENTE

REFERENCIAS
Benites, L. (1997). Tipos de familia, habilidades sociales y autoestima en un grupo
de adolescentes en situacin de riesgo. En Revista Cultura UPSMP, p 12.
Bustos (1992). Genogramas en la evaluacin familiar, Gedisa, Buenos Aires;
Barcelona.
Covarrubias, P. (1985) Matriz familiar en la era de la mundializacin. Revista
Venezolana de coyuntura vol. VII Universidad de Venezuela.
Fernndez E., Jimnez M., Garca B., Martn M. & Dominguez F. (2010)
Psicologa de la Emocin, Editorial Universitaria Ramn Arces S.A.
MadridEspaa.
Guerra, E. (1993). "Clima Social Familiar en Adolescentes y su influencia en el
Rendimiento Acadmico". Tesis para optar Titulo. UNMSM. Lima, Per.
Horna. A (1997), Revista del Consejo Nacional para la enseanza e Investigacin
en Psicologa p.55
Huerta, R. (1999). Influencia de la Familia y/o los pares hacia el consumo de
alcohol y la percepcin de violencia en adolescentes de condicin socio
econmica baja. UNMSM. Tesis de Maestra. Recuperado de:
www.unmsm.edu.pe/tesis/psico.htlm

Hola nathy :3
Espero te sirva
Te quiero