Tratamiento educativo de las

dificultades de aprendizaje y de la
diversidad de necesidades
especficas: ACLARANDO
TRMINOS

En tiempos pasados cuando veamos:

- a una persona con sndrome de Down le
llambamos subnormal, o monglico, o
deficiente, y no pasaba nada
- a alguien en silla de ruedas se le deca invlido,
minusvlido, y no pasaba nada
En la actualidad la palabra DISCAPACIDAD ha
desplazado a casi todas las dems y hablamos de:
discapacidad fsica
discapacidad intelectual
Igualmente, antes estaba el grado de minusvala
y ahora se llama grado de discapacidad.

Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS)

Deficiencia: Es toda prdida o anormalidad de una estructura o
funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica.
Discapacidad: Es toda restriccin o ausencia (debida a una
deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o
dentro del margen que se considera normal para un ser humano.
Minusvala: Es una situacin desventajosa para una persona,
consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o
impide el desempeo de un rol que es normal en su caso (en funcin
de su edad, sexo, y factores sociales y culturales).
Estos tres trminos no son sinnimos. Se pueden dar situaciones personales en las que
aparecen los tres trminos, pero otras en los que no.
EJEMPLOS: a) una persona a la que le falte un ojo presenta una deficiencia; no presenta
discapacidad ni minusvala porque esa persona puede realizar cualquier actividad con
normalidad. B) algunos trastornos mentales, padecerlos no implica ninguna deficiencia
pero pueden llegar a producir discapacidad y minusvala. c) trastorno mental grave
puede tener alteraciones cognitivas y presentar una conducta que puede impedir que se

En los ltimos tiempos en lugar de discapacidad se habla a veces

de diversidad

funcional.

Quienes han adoptado este trmino consideran los trminos de

deficiencia, discapacidad y minusvala como asociados con
conceptos negativos como enfermedad, retraso, etc.
Cul es el trasfondo del concepto de diversidad
funcional? Que una persona con diversidad funcional funciona de
manera diferente a la mayora, teniendo en cuenta lo que
entendemos por normalidad. Y la expresin en s no lleva consigo
connotaciones negativas.

En la escuela
No son nuestros sistemas educativos los que
tienen derecho a ciertos tipos de nios. Es el
sistema escolar el que hay que ajustar para
satisfacer las necesidades de todos los nios
B. Lindquist

Atencin a la diversidad

La expresin atencin a la diversidad se ha difundido en el mundo

educativo desde principios de los aos noventa. Si bien, muchas veces
no se sabe muy bien a qu se refiere eso de la diversidad (artculo
complementario)
La diversidad es un concepto amplio que incluye una gran variedad
de posibilidades: diversidad de gnero, edad, estilos de aprendizaje,
diferencias intelectuales, dificultades de aprendizaje, situaciones de
ambientes desfavorecidos, minoras tnicas y culturales, grupos de
riesgo, minusvalas fsicas, psquicas y sensoriales, etc.
Muchos casos quedan incluidos en la categora denominada
necesidades educativas especiales (NEE).

LOE, TTULO II: Equidad en la Educacin. Art.

71 a 79
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES (ACNEE)

ALUMNADO
ALUMNADO CON
CON
NECESIDAD
NECESIDAD
ESPECFICA
ESPECFICA DE
DE
APOYO
APOYO
EDUCATIVO
EDUCATIVO
(ACNEAE)
(ACNEAE)

- DISCAPACIDAD
TRASTORNOS GRAVES
DE CONDUCTA

DIFICULTADES
ESPECFICAS DE
APRENDIZAJE
ALTA CAPACIDAD
INTELECTUAL
INTEGRACN TARDIA
EN EL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAOL

CONDICIONES
PERSONALES O DE
HISTORIA ESCOLAR

PROCEDER DE OTROS
PASES
- OTROS MOTIVOS

La atencin a la diversidad implica:

- fijarse en las caractersticas peculiares de cada alumno
- en lo que cada uno puede hacer
- en sus capacidades, y no slo en sus limitaciones.
Pero hay que ser REALISTA partir de esas capacidades y
limitaciones , evaluar y valorar para fijar punto de partida en el
proceso de desarrollo de las potencialidades del alumnado.
En cualquier accin educativa hay que tener siempre
presente la atencin a la diversidad.
La educacin especial ha seguido una evolucin desde
concepciones segregacionistas hasta las integracionistas actuales.
Esto supone pasar del lenguaje del "trastorno" y los "dficits" a la
"atencin a la diversidad". La atencin a la diversidad no es un
asunto propio ni exclusivo de los especialistas en educacin especial,
sino que la atencin a la diversidad es incumbencia de todo el
profesorado. La atencin a la diversidad es una de las palabras
clave de los enfoques educativos actuales, que se complementa
con el concepto de escuela inclusiva.

Integracin vs Inclusin
INTEGRACIN

INCLUSIN

Posibilita que los alumnos con nee

accedan
al
currculum
comn,
flexibilizando la enseanza, de modo
que permite a los nios trabajar
juntos segn el desarrollo y el ritmo
de aprendizaje.

Reconocimiento de que toda forma de

vida, de cultura y de educacin est
influida por la existencia de otras
personas con sus derechos y sus
particularidades, a quienes se deben
aceptar y valorar en un plano de
igualdad y de equidad.

Es analizada desde el punto de vista

del alumno que posee alguna
necesidad especfica en el aprendizaje
escolar.

Es analizada desde el punto de vista

del contexto en general y hace
posible que la educacin se desarrolle
y se implemente de tal forma que
atienda a necesidades educativas
comunes y especiales, garantizando
una educacin de calidad para todos.

Es vista como un proceso de

construccin
de
condiciones
favorables para que la escolaridad del
alumno especial sea posible.

Es vista como un principio de

valoracin de la diversidad, donde se
prev
el
aprovechamiento
pedaggico y humano de aquellas
situaciones
donde
prima
la
heterogeneidad.

Principios de la inclusin
educativa:

Todos los nios pueden aprender.

Todos los nios asisten a clases ordinarias, con otros nios
con caractersticas y necesidades diferentes.
Todos los nios tienen derecho a participar en todos los
aspectos de la vida escolar.
Todos los nios reciben una atencin educativa ajustada a
sus necesidades.
Todos los nios reciben los apoyos que requieren para
garantizar sus aprendizajes y su participacin.
Todos los nios participan en actividades curriculares y
extraescolares.
Todos los nios se benefician de la colaboracin y
cooperacin entre su casa, la escuela y la comunidad.

Factores claves para la

inclusin
Partir de la experiencia y de los
conocimientos previos.
Instrumento metodolgico: trabajo
colaborativo.
Estructura flexible.
Aumenta la autoestima.
Formacin del profesorado.

Condiciones de la escuela
inclusiva:
Trabajo colaborativo entre el profesorado.
Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Atencin a la diversidad desde el
currculum.
Organizacin interna.
Colaboracin escuela-familia.
Transformacin de los recursos destinados
a E.E.

Ventajas de la inclusin:

Respeto y tolerancia.
Cooperacin.
Solidaridad.
Igualdad de oportunidades.
No discriminacin.
Interculturalidad.
Enriquecimiento mutuo.
Eliminacin de barreras.
Enseanza personalizada.

En la sociedad
Igualdad, diversidad y
equidad