ORIGEN: LOE, artculo 71 y ss

Alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo (ACNEAE)

Alumnos/as que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria,
por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades
especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por
haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones
personales o de historia escolar (LOE, artculo 71).

Alumnado que presenta necesidades

educativas especiales (LOE, artculo 73 y 74)

Alumnado con altas

capacidades (LOE, artculo 76 y 77).

Alumnado de integracin tarda en el sistema educativo espaol (LOE,

artculo 78, 79)

(1)

(1)

Programa de estimulacin temprana (art. 8.3 de Decreto 88/2009)

RESPUESTA A LA DIVERSIDAD ((RD 1631/2006, RD 1513/2006, Decreto 68

CCM, Decreto 69 CCM y Orden de 12/05/2009).

Definicin: La respuesta educativa a la diversidad es un conjunto de

actuaciones dirigidas al alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer
una atencin personalizada que facilite el logro de las competencias bsicas y
los objetivos, que se concreta en: las medidas curriculares y organizativas
recogidas en el Proyecto Educativo
Ejemplos de medidas organizativas y curriculares:
el apoyo en el grupo ordinario
los desdoblamientos de grupo
las adaptaciones del currculo
la oferta de materias optativas
la integracin de materias en mbitos
los programas de diversificacin
el refuerzo escolar
programas especficos para el aprendizaje del espaol

Algunas medidas se dirigirn nicamente a determinados alumnos/as con

necesidades educativas especficas de apoyo educativo:
1. Adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y
criterios de evaluacin del currculo para atender al alumnado con
necesidades educativas especiales. Dichas adaptaciones se realizarn
buscando el mximo desarrollo de las competencias bsicas. Se incorporar
esta medida en el Plan de Trabajo Individualizado.
2. Programas especficos para el aprendizaje del espaol para el alumnado
de incorporacin tarda al sistema educativo espaol y con desconocimiento
del idioma espaol. Esta medida es simultnea a la escolarizacin del
alumno/a en su grupo ordinario con el que compartir el mayor tiempo posible
del horario semanal. El tutor o tutora, con el asesoramiento de la persona
responsable de orientacin, integrarn en el Plan de Trabajo Individualizado,
las medidas simultneas a la escolarizacin, tendentes a conseguir los
objetivos
3. Flexibilizacin (en caso necesario) de la escolarizacin para
el alumno con altas capacidades intelectuales

PTI
Identificadas y analizadas las necesidades especficas de apoyo educativo y el
contexto escolar y familiar del alumnado, las respuesta a la diversidad se
concretan en un PLAN INDIVIDUALIZADO DE TRABAJO... (Decreto 68 CCM,
art. 9, apartado 3 y Decreto 69 CCM, art. 10 apartado 3)

Elementos del Plan de Trabajo Individual: Contemplar las competencias que

el alumno y la alumna debe alcanzar en el rea o reas de conocimiento, los
contenidos, la organizacin del proceso de enseanza y aprendizaje y los
procedimientos de evaluacin. En la organizacin del proceso de enseanza y
aprendizaje se incluirn actividades individuales y cooperativas, los
agrupamientos, los materiales necesarios, los responsables y la distribucin
secuenciada de tiempos y espacios (Decreto 68 CCM, art. 9, apartado 3,
Decreto 69 CCM, art. 10 apartado 3 y Orden de 12/05/2009 art. Apartado 2).
En el Plan tambin deben reflejarse las medidas organizativas
y curriculares del centro de las que participa el alumno/a
en concreto.

Quines lo elaboran y desarrollan: coordinado por el tutor o tutora, lo desarrolla

el profesorado en colaboracin con las familias y con aquellos profesionales que
intervengan en la respuesta (Decreto 68 CCM, art. 9, apartado 3 y Decreto 69
CCM, art. 10 apartado 3). Previo informe y con el asesoramiento del responsable
de orientacin (rdenes de 04-06-07 de evaluacin en EP y ESO, CLM):
Alumnado con Plan de Trabajo Individual: Alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo.
Cundo se elabora:
ACNEAE: Una vez identificadas y analizadas las necesidades
especficas de apoyo educativo y el contexto escolar y familiar.
En cualquiera de las fases del curso cuando el alumno/a no
alcance el nivel suficiente en alguna de las reas (rdenes 4-0607 de evaluacin de EP y ESO, punto cuarto).
Cuando un alumno/a permanece un ao ms en el ciclo (EP) o
curso (ESO) y cuando promociona con evaluacin negativa (EP)
o con materias insuficientes (ESO) (rdenes 4-06-07 de
evaluacin de EP y ESO, punto cuarto).

EJEMPLOS