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ASIGNATURA :ADAI II

INFLUENCIA DE LA
TELEVISIN EN LA ETAPA
SEGUNDA INFANCIA

Alumnas:
Marianela Cruz Johnson.
Rheyschell Zamora
Eberhard.

INTRODUCCION
Anlisis de caso segn las etapas del desarrollo,
dentro de lo cual se colocara atencin en la etapa
segunda infancia comprendida como la etapa que inicia
en los seis aos con el ingreso al colegio.
Se har observacin a Agustn quien tiene siete
aos, le consultaremos temas relativos con la televisin,
a modo de evaluar la conciencia del uso de la misma y
poder
comprender
las
influencias
que
pueden
potencialmente generarse en el nio, entrevista adems
apoyada y aportada en informacin con la madre para
poder triangular informacin.

Video

Agustn
7 aos, cumpleaos en noviembre.
Madre menciona que tuvo un
embarazo saludable, excepto por
los tres primeros meses que debi
hacer reposo.
Durante el nacimiento de Agustn
se encontr defecacin dentro del
tero.
Madre trabajo durante todo el
embarazo, y luego de dos semanas
del nacimiento de Agustn vuelve a
trabajar.
Agustn es un nio descrito como
muy inteligente pero inquieto, tiene
promedio sobre 6 en el colegio .
En 2014: mama sufre
complicaciones con el colegio

2015: Agustn es cambiado


de colegio y llevado a
evaluacin psicolgica,
diagnosticndosele dficit
de atencin con
hiperactividad, por lo que
consume rubinef.
No se le hizo ningn examen
medico segn cuenta la
mama, ni se le aplicaron
pruebas psicolgicas como
el wisc.
Actualmente la organizacin
familiar es entre los
miembros nucleares.
Es decir: el pap es quien
cuida de los nios cuando
Mabel se ausenta por el
trabajo en la botillera.
Cuando ningn padre esta,
consuelo es quien cuida de
su hermano

GENOGRAMA FAMILIAR

Apego
Agustn presenta principal unin segn lo
relatado con su padre, con quien dice, ven
televisin, juegan, hacen las tareas juntos y es con
quien pasa mas tiempo entre los dos padres,
adems, fuera de la entrevista, el padre se acerca
a presentar su opinin respecto de Agustn y dice
que es iguala como era el de pequeo y que
Agustn le hace caso y mantiene mas obediencia
con el que con la mam, quien con quien tiene un
trato mucho mas sobreprotector y exigente , es
por esto que situamos una relacin de apego
seguro con ambos padres.

TIPO DE FAMILIA

Segn la organizacin familiar vista desde el


primer hijo, (Gabriela), tenemos que segn la teora
del ciclo familiar de Milton Erickson esta familia
esta en la etapa de despegue de los hijos, puesto
que Gabriela ya tiene su familia conformada con
francisco, dentro de lo cual hay una hija en comn.

Adems tienen los desafos para la etapa de


familia con hijo en etapa escolar, con nuestro
protagonista (Agustn) quien esta cursando
actualmente segundo bsico.

ETAPAS DEL DESARROLLO.


Etapa de la Segunda Infancia

PIAGET
Etapa
de
las
Operaciones
Concretas:
Capacidad de realizar
Operaciones
mentales
para resolver problemas
concretos (tangibles).
Espacio
y
causalidad:
Comprenden de mejor
manera las relaciones
espaciales,
como
tambin
mejoran
el
juicio de causa y efecto.

Relaciones espaciales :sabe


situarse en el aqu y ahora
Puede contestar preguntas con
uso de una variable,
Pensamiento lgico simple , sabe
diferenciar aspectos como causa y
efecto
Categorizacin, puede diferenciar
por ejemplo que colores colocar en
sus dibujos porque los tiene en su
mente .

ERIKSON
Industria versus Inferioridad: En esta etapa los
nios necesitan aprender las habilidades que son
valoradas en su sociedad. Deben aprender las
habilidades productivas que requiere su cultura o
enfrentar sentimientos de inferioridad.
Virtud:
Competencia, un punto de vista del yo
como capaz de dominar habilidades y terminar
tareas.

FREUD
Se puede definir el perodo de latencia por la
disminucin del inters por las actividades sexuales
y el ocultamiento de aquellas que permanecen. El
deseo de aprender toma el lugar de los intereses y
la curiosidad sexuales; invierten su energa, ahora
disponible, para descubrir aspectos del mundo en el
que viven y para integrarse en nuevos grupos
sociales fuera del mbito familiar.
Tienes polola: no!
Tienes amigos: jose, el seba, y el vicente, y el
Rodrigo y el Octavio casi todos
Que haces con tus amigos: jugamos a la pelota, la
escondida y la pinta

Procesos normativos y no
normativos:
normativo

No normativo

1992: Mabel y Gabriel se conocen y


comienzan su pololeo en el liceo
1993: se casan despus de un ao de
pololeo
1994: tuvieron el primer embarazo
(Gabriela)
2002: tuvieron a consuelo
2009: tuvieron a Agustn

2008: se fueron a vivir a la casa de


una de las hermanas de Gabriel
durante los ltimos meses de
embarazo y los primeros meses de
vida de Agustn
2008: Mabel trabajo durante todo su
embarazo , en promociones,
caminando todo el da.
2009: Mabel tiene a Agustn y a las
dos semanas vuelve al trabajo .

TELEVISION
Durante los ltimos aos y al mismo tiempo con la masificacin
de la tecnologa y la cada vez ms creciente cercana dentro de los
hogares de medios como la televisin, se hace necesario prestar
atencin a cunto y cmo influye la tecnologa en la cotidianidad de
las familias, preguntarse aspectos como Cunto tiempo dedicamos a
la interaccin familiar?, Qu tanto ha cambiado el modo de
comunicarnos?, desde algunas dcadas y los ltimos aos en
especial, las redes sociales, han tomado protagonismo esencial en la
comunicacin que antes era persona a persona.

Reflexiones en torno a la
televisin:
Mam refiere que encuentra que hoy en da los programas
televisivos contienen mucha violencia.
Mam dice que la televisin ayuda a poder realizar otras
actividades, por ejemplo, cuando ningn papa esta, es un
medio para que los nios se entretengan y Agustn se
quede tranquilo.
Sin embargo Agustn pasa muchas horas frente al
televisor, y jugando play, sin control parental cuando
ningn papa esta.
Sin embargo Agustn no ha descendido en su rendimiento
escolar, aunque la mama refiere que ha bajado muchsimo
sus notas, entindase que Agustn bajo app tres decimas
en su promedio escolar, que sigue siendo por sobre 6.

Reflexiones en torno a la
televisin:
Agustn : (cuando ves televisin), cuando vuelvo del
colegio, me duermo y veo tele, me despierto y veo tele .
Agustn: adems de ver televisin cuenta que juega a la
pinta, escondida y a la pelota con los amigos, y cuando
esta en la casa juega con su perra
Agustn: cuenta que en uno de los monitos que ve (one
show man), el jefe les grita, y el piensa que esta mal y
que a el no le gustara que le gritaran.
Agustn: en hora de aventura, donde hay un superhroe,
dice que hay un nio que se llama pin y un perro que
salvan a todos de los malos para que no los lastimen , el
opina que esta bien, y que asi no le hacen dao a los
dems.

Qu dice la teora?
Con un adecuado uso de la televisin, a nivel de desarrollo cerebral, genera una
ventana al mundo que les permite a los nios desarrollar una gran sensibilidad y
conocimiento, como por ejemplo la ecologa y el mundo animalson una
entretencin segura, sin riesgo de accidente y permite a los padres realizar otras
labores con tranquilidad (Rojas.Sulp (1): s 81 et all.2008)

Tambin encontramos que afecta el rea acadmica en donde el exceso de


televisin entretenida tiene una clara y negativa influencia en la capacidad de los
pequeos a la hora de comprender (Rojas,V. sulp (1): s 82 et all.2008)

Con el manejo de la tecnologa: el bagaje con el que los nios y nias


ingresan a la escuela primaria excede los conocimientos bsicos: ms bien,
podemos decir que a los 6 aos un nio o nia alimentado con acceso a los
medios de comunicacin aunque sea a la televisin o algn tipo de
reproductor de pelculas- comienza su escolaridad formal con un conjunto
de saberes que se anticipan incluso a la alfabetizacin (Duek. C. Pg. 805
Infancia, desarrollo y conocimiento: los nios y nias y su socializacin,
2010)
los modos con que debiera presentarse, siguiendo esta lnea toda la nueva
informacin a los nios y las nias para contribuir que elaboren el
conocimiento en el proceso de aprendizaje articulado con el desarrollo de
conocimientos. (Duek. C. Pg. 807 et all , 2010)

La televisin se introduce en diferentes escenarios y promueve el


aprendizaje vicario, adems de globalizar representaciones de status sociocultural y sus significados son mediados por la experiencia (Cnovas, P y
sauquillo, P. Pg 203 La influencia del medio televisivo en el proceso de la
socializacin de la infancia 2008)

Lo que influencia en gran medida porque los nios interpretan los


contenidos y negocian sus significados de acuerdo a su edad, habilidad e
influencias, en donde los contenidos violentos afectan peligrosa y
nocivamente a los telespectadores, esto porque conducen a la asuncin de
comportamientos del mismo talante, aunque algunos autores defienden que
la influencia de la violencia televisiva viene marcada por el sistema de
valores de cada familia. (Cnovas, P y sauquillo, P. et all 2008)

Conclusiones de la
experiencia:
Falto realizar s preguntas
descriptivas que directivas, esto fue
lo que ocasiono respuestas: si, no
bien.
Falto un espacio mas adecuado para
generar mayor vinculo con el nio, y
dentro de lo mismo hubo mucha
intervencin de la madre en la
entrevista con agustin.

Se logro una excelente disposicin


de la madre para la entrevista.
Pese a las dificultades y el
nerviosismo de Agustn al comienzo,
se logro recabar informacin
necesaria para establecer nociones
de la influencia de la televisin.

Gracias por su atencin .