Mtodo de destreza.

Pa Lazo
Edgardo Rivera

En qu consiste?
Este modelo se basa fundamentalmente en los

mtodos inductivo , que ordenan la enseanza

de la lectoescritura en un proceso gradual,
desde la letra hasta el texto, enfocada
principalmente en la segmentacin de la
palabra, para as ir diferenciando las letras que
la componen, tanto en su forma o sonido, con el
fin de ir identificndolas en un proceso que va
desde lo ms fcil a lo ms complejo.

La enseanza de la escritura en el modelo

de destreza esta centrada en destrezas

complejas que el nio/nia debe
desarrollar. Desde una perspectiva
conductista. Implica aprender a codificar y
reconocer palabras, a travs de:
Vocabulario visual
Claves fonolgicas
Conocimientos del alfabeto

Este modelo parte de los niveles estructurales

mas simples, hasta aquellos de mayor
complejidad.
Silaba
directa
Letras de
doble
sonido

Silaba
indirect
a

Silaba
complej
a

Grupos
consonntic
os

Diptong
os

Palabra
s.

Primer bloque de letras.

Vocales: a- e- i- o- u
Consonantes:
Letra M
Letra S
Letra P
Letra L

Silaba directa:

AMO- AM- MAM- MIMIMA-ME- AMA- MESA

SUMA- SUSI- SALAPUMA- MAPA
LUNA- LUMA-LATA- LIJA.

Palabras con silabas

indirectas.
Palabras con silabas
complejas.
Plurales.

ALMA ISLA ULMO

SOL MIL PAPEL PILA
PELOS SOLES OSOS PULPOS

Segundo bloque de letras.

Letra F
Letra N
Letra T
Letra H
Letra D
Letra B
Letra CH
Letra LL
Letra J
Letra Z
Letra
Letra V

FOME-SOFA-FOCA-FILA-FAMMOSA-FILO-LANA-MINA-MONO-

MANO-ANA-UNO-ANIMO-NO
TOMATE-MALETA-PALETA-TACO-PELOTA-TUNA
HILO-HUMO-HIJO-HIPOPOTAMO-HABA
DEDO-DADO-DELANTAL-DURO-DISCO
BOTA-BARCO-BOTE-BOLETO
CHILE-MUCHACHO-LANCHA-COLCHON-LUCHE
POLLITO-SILLA-CAPILLA-AMPOLLETA-CALLE
HIJO-JAMON-TEJADO-CONEJO-MOJADO-DIBUJO
CAZUELA-ZAPATO-ZONA-ZAPALLO-PAZ-AZUL-LUZ
NIO-AO-CABAA-PAO-MANZANA-PIA
VASO-VIDA-LLAVE.VOLCN-VENTANA-LAVAR.

Las principales actividades de este

modelo son:
Aprender de un vocabulario visual bsico (letra-imagen-palabra clave).
Conocimiento del alfabeto.
Toma conciencia de sonidos iniciales y finales de las palabras.
Toma conciencia de las silabas.
Aprendizaje de la forma y tipos de letras, una a una (maysculas,

minsculas, imprenta, manuscrita).

Regularidad de la escritura en cuanto a proporcin y tamao de las

letras, alineacin, inclinacin y espacio.

Desventajas del modelo.

Tiende a fragmentar la enseanza de la lectura y la escritura

como unidades separadas.

No toma en cuenta lo recursos lingsticos propios del nio y los

que estn presentes en el ambiente donde este se desenvuelve.

Transformndolos en decodificadores.
Se centran el ensear destrezas y dejan fuera el nivel intelectual

del nio.

Bibliografa
Felipe Alliende, Mabel Condemarn. La lectura: teora,
evaluacin y desarrollo. (2002).
http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/123456789/441/1/tp
ba55.pdf
Lectura y Vida, Ao 2011, 3, 2328. Condemarn, M.; V.
Galdmes y A. Medina.
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a12n4/12_04
_Condemarin.pdf