Coordinacin de Maestra

Pedagoga de la Educacin Fsica

Teoras del Aprendizaje en

El campo psicomotor
Prof. MSc. Milton Meza
milmeza@hotmail.com
milmeza2012@gmail.com

TEORIA DEL APRENDIZAJE

Las teoras de aprendizaje describen la manera en que
los tericos creen que las personas aprenden nuevas
ideas y conceptos.
Frecuentemente ellos explican la relacin entre la
informacin que ya nosotros tenemos y la nueva
informacin que estamos tratando de aprender.
RECIBE

INFORMACIO
N

El proceso de aprendizaje.
Segn Gagn (1987)

Expectativas
Memoria a largo
Motivacin
Generador
de
Materializacin del aprendizaje
Evocacin plazo (informacin
respuestas
Efectores
semntica)
Procesamiento de control ejecutivo
(transferencia de experiencias previas)

Receptor

Ambiente
Estmulo

Registro
sensorial

Informacin
nerviosa

Estructuras de almacenamiento Mediadores.

de informacin.

Recuperacin

Repaso
significativo

Memoria a
corto plazo

Atencin
Percepcin selectiva

Teora por
descubrimiento
(Terome S.
Brumer)

Teora de la
enseanza
de la
instruccin

El desarrollo
intelectual
depende del
dominio de
ciertas tcnicas
para determinar
su maduracin e
integracin

Teora Eclctica
(Alber Bandura)

El aprendizaje humano
es una actividad mental
individual donde cada
sujeto procesa la
informacin externa

Teora Sistmica
(Robert Gagn)

Adquiere la capacidad
Para modificar sus
comportamientos
rpida y
permanentemente

Teora del aprendizaje

Significativo
(David P. Ausubel)

Los contenidos tienen

sentido nicamente
de manera potencial

Se presentan una serie de problemas que deben ser combatidos

de una forma frontal, entre ellos tenemos a:

Resistencia
al cambio

Conflictos
de poder

Falta de
claridad en las
intenciones

Falta de
recursos

Conflictos
de valores
e
ideologas

Fracturas
de
capacidad

Desconfianza
en las nuevas
"teoras"

Las Teoras del Aprendizaje

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

Teora Conductismo

Basado en el anlisis de las

relaciones Estimulo y Respuesta
observables.

Aprendizaje

Asociacin

2+2 =

Frente a los estmulos se genera una respuesta.

Factores en el aprendizaje
El ambiente

Refuerzos

Rol de la Memoria

R
Adquisicin de Hbitos

Transferencia

Aprendizajes explicados
Discriminacin

Recuedo de hechos

Generalizacin

Definiciones, Conceptos

Asociaciones
Encandenamientos

Aplicando explicaciones
Desempeo Automtico

Aplicaciones al DI
Diagnstico:
Evaluacin previa para inciar la instruccin.
Evaluacin de
resultados observables
y mensurable.

Aplicaciones al DI
Enfasis en el dominio de los
primeros pasos antes de progresar
a niveles ms complejos.

Uso de refuerzo para

impactar el desempeo

Estructuracin de la Instruccin
El alumno debe conocer la ejecucin de la
respuesta adecuada y las condiciones
(Estmulos).
El alumno debe practicar.
Para fortalecer la conexin ER, se deben
emplear pistas o indicios cues que extraen la
respuesta
Se deben fortalecer las repuestas adecuadas.

Teora Cognitivismo
Es la forma como el individuo tiene
organizado el conocimiento, ya sea
total o parcial previo a la instruccin.

Recibe

Organiza

Almacena

Localiza

Ensayan
Transforman

Almacenan

Codifican

Localizan

La Informacin

El aprendizaje
resulta cuando la
informacin es
almacenada en la
memoria de una
manera organizada
y significativa.

Principio Cognocitivista
pertinente al DI

Posibles aplicacines al DI

Participacin activa
del E.

Autocontrol, Entrenamiento
Metacognitivo

Uso de anlisis jerrquico

Procesamientos de anlisis
de tareas cognitivas

Estructuracin, Organizacin y Uso de estrategias cognitivas

Secuencia de la informacin
Creacin de ambientes de
aprendizaje

Evocacin de prerrequisitos,
uso de ejemplos perttinentes,
analogas

Teora Constructivismo
El conocimiento no es una copia
fiel de la realidad, sino una
construccin del ser humano

El
COSTRUCTIVISMO
es una teora que
equipara el
aprendizaje con la
creacin de
significados a partir
de experiencias.

FACTORES:

+
ESTUDIATE
INTERACCION

AMBIENTE

RACIONAL

ESPIRITUAL

SOCIAL

El
CONSTRUCTIVISMO
rechaza conocer
hechos particulares.

HOMBRE
INTEGRAL

Los conceptos segn el

CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a
partir de nuevas situaciones y se va
recreando a s mismo, por tanto la memoria
siempre est en CONSTRUCCION.

La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO
se da cuando se envuelve en la persona en
tareas autnticas anclados en contextos
significativos.

Segn los principios bsicos se debe:

Especificar mtodos y
estrategias que motiven
la exploracin
Motivar a la construccin
propia.

Algunas estrategias para facilitar la instruccin:

Negociaciones sociales

Cooperativismo

Uso de ejemplos

Los principio pertinentes al diseo:

Identificacin de contexto.
nfasis en el control por parte del
estudiante.
Formas alternas de visualizacin .
Apoyar el uso de habilidades de solucin
de problemas, que permitan ir mas all.

Se debe estructura la instruccin

de la manera que permita:
Mostrar al estudiante como se
construye el conocimiento
(PROCESO).
Promover la colaboracin.
Buscar la autoseleccin.

El papel del diseador

Instruir al estudiante sobre como
construir significados y como
conducir, evaluar y actualizar
efectivamente esas construcciones.
Disear y ajustar experiencias para
el estudiante de tal manera que los
contextos puedan experimentarse de
forma autntica.

Conclusiones

APRENDIZAJE MEJOR EXPLICADO POR:

CONDUCTISMO
Los que se centran en esquemas de estmulo-respuesta, discriminacin,
generalizacin y encadenamiento.
COGNITIVISVO
Los que exigen formas complejas de aprendizaje (razonamiento, solucin
de problemas, procesamiento de informacin).

CONSTRUCTIVISMO
El aprendizaje implica conocimientos avanzados en dominios muy poco
estructurados.

PRINCIPIOS APORTADOS POR LA TEORA AL DISEO DE

INSTRUCCIN:
CONDUCTISMO
Objetivos, evaluacin, diagnstico, secuencia, premios.
COGNITIVISVO
Participacin activa del estudiante (aprendizaje significativo), anlisis de
tareas cognitivas, analogas esquemas, mapas conceptuales.

CONSTRUCTIVISMO
Aprendizaje anclado en contextos significativos, utilizar lo aprendido,
formas alternas de visualizacin.

LA ESTRUCTURACIN DEL DISEO INSTRUCCIONAL SEGN:

CONDUCTISMO
Pistas que extraigan respuestas, situaciones prcticas y cuidar el
ambiente.
COGNITIVISVO
Ponderar las experiencias del estudiante, favorecer la incorporacin y
vinculacin de los nuevos contenidos y garantizar un apropiado
almacenamiento para su pronta recuperacin.

CONSTRUCTIVISMO
Favorecer en el estudiante la construccin, evaluacin y actualizacin
de los significados, y favorecer escenarios autnticos.

SEGN EL NIVEL DEL CONOCIMIENTO A APRENDER, STOS

PUEDEN INSTRUIRSE MEJOR DESDE:
CONDUCTISMO
Capaces de reconocer y aplicar reglas, hechos y operaciones stndares,
(saber qu).
COGNITIVISVO
Capaces de extrapolar a partir de reglas generales a situaciones no
familiares (saber cmo)
CONSTRUCTIVISMO
Capaces de enfrentar problemas poco definidos (reflexin en accin).

SEGN LOS NIVELES DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

REQUERIDOS PARA EL APRENDIZAJE, STOS PUEDEN
FAVORECERSE MEJOR DESDE:
CONDUCTISMO
Asociacin bsica por pareamiento, discriminaciones y aprendizajes
memorsticos.
COGNITIVISVO
Niveles de procesamiento mayor, como: clasificaciones, ejecuciones
procedimentales, esquematizaciones.
CONSTRUCTIVISMO
Niveles altos de procesamiento como solucin heurstica de problemas,
seleccin y monitoreo de estrategias cognitivas.

NFASIS FILOSFICO Y ENFOQUE EPISTEMOLGICO:

CONDUCTISMO
Empirista, y parte de la teora de objetos para la representacin de la
realidad.
COGNITIVISVO
Racionalista e igualmente parte de la teora de objetos.
CONSTRUCTIVISMO
Tiende a un equilibrio empirista racionalista, pero difiere en cuanto
no es una mera reperesentacin de la realidad sino una creacin
particular de significado.

http://www.cetic.edu.ve/node/57

Produccin Intelectual en el Aula

Tcnica del PEC (Piensa-Escribe-Compara)
Formar los grupos de trabajo.
Piensa sobre cada uno de los conceptos dados.
Elabora un esquema del proceso del
aprendizaje con los conceptos aplicados en
Educacin Fsica deporte y la Recreacin.

Produccin Intelectual en el Aula

Analizar las tres perspectivas del
proceso de aprendizaje (conductista,
cognitivista y constructivista) que
permita disear, planificar y
conducir las actividades de un diseo
Instruccional en Educacin Fsica
Deporte y la Recreacin.
Lleva portada, introduccin,
contenido y bibliografa.