Sesi

n 7
Rubn A.
Len H.

Aula
Huanta
Aula 3
BLOQUE TEMTICO:

HISTORIA DE LA
MATEMTICA

30 05
2015

Aprendizajes esperados
Conoce, reflexiona y valora la Etnomatemtica como parte de la vida
cotidiana de las diversas culturas e idiosincrasias individuales y sociales.

Presenta una situacin didctica etnomatemtica a partir de las

experiencias del entorno comunal de la I.E. donde labora.

Nociones de
Etnomatemtica

ACTIVIDADES PREVIAS

Por qu cree Ud. Que se debe desarrollar el pensamiento lgico

matemtico con un enfoque intercultural?
______________________________________________________
______________________________________________________

Qu entiende por etnomatemtica?

______________________________________________________
______________________________________________________
Qu estrategias utilizara para introducir la etnomatemtica en el
aula?
______________________________________________________
______________________________________________________

Qu
Qu es
es
etnomatemtica?
etnomatemtica?
El trmino Etnomatemtica fue acuado por
Ubiratan DAmbrosio (Pontificia Universidad
Catlica de Sao Paulo, Brasil), para describir
las prcticas matemticas de diferentes
grupos culturales.
A veces se usa especficamente para las
sociedades indgenas en pequea escala,
pero en su sentido ms amplio el prefijo
etno puede referirse a cualquier grupo
(sociedades de una nacin, comunidades
obreras, tradiciones religiosas, clases
profesionales, etc.)

ETIMOLOGA
ETNO

ETNOMATEMATI
CA

MATEMA

TICAS

Su entorno
natural y cultural

Artes, tcnicas,
maneras, estilos.

Explicar, ensear,
comprender,
manejar, lidiar

"ETNO" es el entorno natural

y cultural"
Es programa de investigacin en
la historia y en la epistemologa de
las matemticas .

Es una propuesta
pedaggica

QU ES
ETNOMATEMTIC
A?

Es una nueva corriente del saber

matemtico, intentando rescatar los
valores que un pueblo y su cultura
tienen.

Es el conjunto de conocimientos matemticos,

prcticos y tericos, producidos o asimilados y
vigentes en su respectivo contexto sociocultural,
que supone los procesos de: contar, clasificar
,ordenar , calcular, medir, organizar el espacio y el
tiempo, estimar e inferir"

CONOCIMIENTOCOSMOVISIN E
HISTORIA
El sistema de numeracin
propio.

Las formas geomtricas que

se usan en la comunidad.

Unidades o sistemas de medida

utilizadas local o regionalmente
(tiempo, capacidad, longitud,
superficie, volumen).

Instrumentos y tcnicas de clculo,

medicin y estimacin; procedimientos de
inferencia; otros conceptos, tcnicas e
instrumentos matemticos.

Expresiones lingsticas y simblicas

correspondientes a los conceptos,
tcnicas, e instrumentos matemticos.

Algunas concepciones de Etnomatemtica?

Esposos ASCHER: La Etnomatemtica es el estudio de las ideas
matemticas de los pueblos no letrados (Powell &Frankestein, 1997).
Villavicencio, M (2011). Apoyada en el aporte de Bishop (1999). La
Etnomatemtica son los conocimientos de un grupo sociocultural
identificable, que implican procesos de contar, medir, localizar, disear,
jugar y explicar.
VILLAVICENCIO, J, (investigacin en Puno) La etnomatemtica es el
conjunto de los saberes producidos o asimilados por un grupo sociocultural
autctono y tiene un carcter dinmico, pues cambia en el transcurso del
tiempo. La etnomatemtica es parte de la cultura materna de un grupo
sociocultural autctono y la Matemtica la segunda cultura.

Qu
Qu es
es
etnomatemtica?
etnomatemtica?
El trmino Etnomatemtica fue acuado por
Ubiratan DAmbrosio (Pontificia Universidad
Catlica de Sao Paulo, Brasil), para describir
las prcticas matemticas de diferentes
grupos culturales.
A veces se usa especficamente para las
sociedades indgenas en pequea escala,
pero en su sentido ms amplio el prefijo
etno puede referirse a cualquier grupo
(sociedades de una nacin, comunidades
obreras, tradiciones religiosas, clases
profesionales, etc.)

Desarrollo del pensamiento lgico

matemtico desde un enfoque
intercultural
Jean Piaget y sus
colaboradores realizaron importantes estudios
sobre el desarrollo del pensamiento lgico matemtico. Dichos estudios
pueden contribuir al conocimiento del desarrollo del pensamiento
matemtico en los nios, pero debemos tener en cuenta la relacin con
el contexto cultural y las condiciones sociales respectivas.
SCHROEDER, Joachim, sostiene que no sabemos mucho
acerca del desarrollo del pensamiento lgico formal de los nios que
crecen en barrios populares, marcados por la extrema pobreza y las
caractersticas de una cultura popular de nuestra serrana especfica,
muy diferente a la de los nios de las clases medias de las
urbanizaciones de las grandes ciudades.

Desarrollo del pensamiento lgico

matemtico desde un enfoque
intercultural
Esto quiere decir que cada nio posee casi una cultura individual
basada en una estrecha relacin con los respectivos contextos sociales
y culturales en los cuales crece.
El pensamiento lgico matemtico desde un enfoque intercultural se
debe desarrollar en base al conocimiento de su cultura. Esto tambin es
vlido para la cultura numrica y matemtica propia del nio.
Los nios llevan en s mismos ese elemento cultural y lo llevan al
colegio. Para desarrollar el pensamiento lgico matemtico desde
un enfoque intercultural se debe implementar con juegos, cursos
lecciones o proyectos.

Aprender matemtica desde la

Etnomatemtica
La Matemtica a nivel escolar se presenta, desde siempre, como un rea de
aprendizaje hostil para la mayora de nuestros alumnos; esta hostilidad se
pone de manifiesto en los sucesivos fracasos registrados tanto al ensear
los contenidos como en los momentos de produccin y evaluacin.
Siempre arrinconada como un espacio sintctico, separada
irremediablemente de contextos histricos y culturales que podran
humanizarla con un quines, un dnde, un cundo, un cmo, un por qu,
un para qu; es decir, fundamentalmente careciente de semntica, pues
esencialmente no se refleja el contexto de su aprendizaje.
Humanizarla, desde otro punto de vista, significa tambin sacarla de su
encierro sintctico, permitiendo ubicarla en un plano semntico/semitico
que le otorgue significado en el espacio y sentido en el tiempo.

Aprender matemtica desde la Etnomatemtica

Siempre arrinconada como un espacio

sintctico, separada irremediablemente
de contextos histricos y culturales que
podran humanizarla con un quines,
un dnde, un cundo, un cmo, un por
qu, un para qu; es decir,
fundamentalmente careciente de
semntica, pues esencialmente no se
refleja el contexto de su aprendizaje.

Aprender matemtica desde la Etnomatemtica

Humanizarla, desde otro punto

de vista, significa tambin
sacarla de su encierro
sintctico, permitiendo
ubicarla en un plano
semntico/semitico que le
otorgue significado en el
espacio y sentido en el tiempo.

Qu situaciones considera
la Etnomatemtica?
Las prcticas matemticas incluyen :
Sistemas simblicos (Sistemas de numeracin propia)
Diseos espaciales (Formas geomtricas)
Tcnicas de construccin prctica.
Mtodos de clculo (Instrumentos de calculo y medicin)
Mediciones de tiempo y espacio (Unidades o sistemas de
medidas).
Formas especficas de razonamiento e inferencia y
Otras actividades cognoscitivas y materiales que pueden
traducirse a representaciones de la matemtica formal.

Qu es la
Etnomatemtica?
Etnomatemtica
crea un puente

"... la
entre la
Matemtica y las ideas (conceptos y prcticas) de
otras culturas.

Cules son los fundamentos

para el desarrollo de la
etnomatemtica?

BASES
PSICOLGICAS

VIGOTSKY

AUSUBEL

Interaccionismo social

Aprendizaje Significativo

El contacto cultural entre las comunidades rurales

originarias y la sociedad urbana ha sido cada Vez mayor
El fenmeno de la migracin del campo a la ciudad.
Costumbres ancestrales como el trueque.

BASES SOCIO
CULTURALES

Expresiones de las culturas originarias como las que se

pueden visualizar en la artesana,
Avance tecnolgico y cientfico actual como el uso de la
radio, el telfono, la televisin y la internet
El respeto e identificacin con la naturaleza que caracteriza
a las culturas originarias, y el deterioro de esta debido a la
influencia de la cultura occidental.

BASADA EN LA TEORA DE GUY

BROUSSEAU
Aprender matemticas significa construir
matemticas

DIDCTICA

considera el aprendizaje como una

modificacin del conocimiento que el
alumno debe producir por s mismo y que
el maestro solo debe provocar
El aprendizaje por adaptacin al medio.

El alumno aprende adaptndose a un

medio que es factor de contradicciones, de
dificultades, de desequilibrios, un poco
como lo ha hecho la sociedad humana

ETNOMATEMATICA DESDE EL
CURRICULO
Las unidades didcticas pretenden la adquisicin de
ciertos conceptos matemticos desde una perspectiva
socio constructivista por parte de alumnos partiendo de
actividades relevantes.

Esto a su vez permitir elevar su autoestima,

permitiendo un tratamiento interdisciplinar de los
contenidos matemticos y atender la diversidad
cultural produciendo una educacin intercultural.

ETNOMATEMATICA DESDE EL CURRICULO

Existen actividades universales propias de las matemticas, aunque
practicadas de forma diferente en cada cultura, como contar, medir,
localizar, dibujar, explicar y jugar.
Cuando incluimos la etnomatemtica en nuestras aulas, damos a los
alumnos la oportunidad de ver las matemticas como una dinmica y
vibrante actividad humana universal practicada por diversos grupos
culturales.
Mediante la exposicin de los alumnos a las etnomatemtica,
incrementamos su apreciacin por los logros matemticos de otras
culturas.

Qu aspectos debemos considerar de

la zona rural y urbana marginal para su
inclusin en los currculos del rea de
matemtica?
Aspectos socioculturales. Las formas usadas en
medidas y pesos, la medicin del tiempo y el
entendimiento de ste, la forma como se percibe el
espacio y la distribucin del espacio, la funcin del
clculo en la vida cotidiana.

Aspectos
lingsticos.
La
construccin
de
conceptos numricos y de palabras para designar los
nmeros, la terminologa matemtica, el vocabulario
empleado para las medidas de masa y peso.

Aspectos semiticos. La representacin de cantidades

en forma grfica, icnica y numrica; la organizacin del
tiempo y del espacio.
Aspecto aritmtico geomtricos. La forma de los
nmeros (conjuntos, series, rangos), los mtodos de
apoyo para la representacin de cantidades,
los
algoritmos de las operaciones matemticas, las formas
de percepcin y reconstruccin de perspectivas.
Aspectos de conceptualizacin. Las teoras
numricas, las prototeoras matemticas, el desarrollo
cientfico de sistemas matemticos, entre otros.

Cmo hacer
Etnomatemticas?
A travs de tcnicas como:
La observacin.
La entrevistas.
El cuestionario.

KIPUS O QUIPUS

TOCAPUS

GEOGLIFOS DE LA
PAMPA DE NAZCA (PER)
200 a.C.- 500 d. C.

Manto Paracas (Per)

500 a.C.- 200 d. C.

MANTO NECRPOLIS

Aspectos socioculturales

Aspectos lingsticos

ETNOMATEMTIC
A
E
INTERCULTURALID
AD
Aspectos aritmticogeomtricos

Aspectos semiticos
Aspectos de
conceptualizacin

Las formas
usadas en
medidas y pesos.

La medicin del
tiempo

Aspectos
socioculturales

La forma como se
percibe y distribuye
el espacio

La funcin del
clculo en la vida
cotidiana

Comunidad Kichwa
(Amazona ecuatoriana)

Clculos cotidianos en
el mundo andino

Construccin de
conceptos numricos y
de palabras para
designar los nmeros

Aspectos
lingsticos
Vocabulario
empleado para
las medidas de
masa y peso.

Terminologa
matemtica

Ejemplo: Los mayas cuentan de 20 en

20
Sistema vigesimal: los valores de las posiciones aumentan por mltiplos
de 20.
Se usan tres smbolos:
la concha, (vale 0)
el punto, (vale 1)
la barra (vale 5)

Nmeros
mayas

La representacin
de cantidades en
forma grfica

Aspectos
semiticos
La organizacin
del tiempo y del
espacio.

Representacin
icnica y
numrica

Calendario
maya

CALENDARIOS
MAYAS

260 das
(se asemeja a la
gestacin humana)

365 das
(19 meses, 20 das)

Ronda calendrica
de 52 aos

YUPAYKUNA (SISTEMA DE
NUMERACIN)
YUPAY
RUNA SIMIPI
0
1
2

Chusaq
Huk
Iskay

3
15
67

Kimsa
Chunka pichqayuq
Suqta chunka qanchisniyuq

1968
29 387 506

Waranqa isqun pachak suqta chunka pusaqniyuq

Iskay chunka isqunniyuq wara waranqa kimsa pachak
pusaq chunka qanchisniyuq pichqa pachak suqtayuq

Tapukuykuna:
1. Qayka wataataq amawta hina llamkarichkanki?
2. Qayka watamantataq amawta hina lamkarichkanki?

Guayusa (ritual amaznico)

La forma de los
nmeros (conjuntos,
series, rangos)

Los mtodos de apoyo

para la representacin
de cantidades
Aspectos
aritmticogeomtricos

Los algoritmos de
las operaciones
matemticas

Las formas de
percepcin y
reconstruccin de
perspectivas

Telar
Mapuche

Achiote

Las prototeoras
matemticas

La teoras
numricas
Aspectos de
conceptualizaci
n

El desarrollo
cientfico de
sistemas
matemticos.

CONCLUSIONES
Los educandos deben reconocer y valorar los conocimientos matemticos de
los diferentes grupos socioculturales, a la vez que deben iniciarse en el uso de
las tecnologas modernas.
Reconocer y valorar los conocimientos matemticos
ancestral.

de nuestra cultura

La Etnomatemtica se reconoce como una prctica escolar vlida que refuerza

la creatividad, los esfuerzos, el respeto y la valorizacin cultural, a la vez que
ofrece una visin amplia de la humanidad.
El pensamiento lgico matemtico desde un enfoque intercultural se debe
desarrollar en base al conocimiento de su cultura. Esto tambin es vlido para la
cultura numrica y matemtica propia del nio.
La etnomatemtica, constituye un recurso que facilita la educacin intercultural.

CONCLUSIONES
Es posible que se aprenda la Matemtica a partir de la etnomatemtica con estrategias
basadas en el conocimiento del contexto cultural en el cual se desarrolla.
La relacin entre la etnomatemtica y la Matemtica se basa en una pedagoga que
desarrolla procesos cognitivos, centrada en el nio constructor de sus propios
aprendizajes a partir de su contexto.
La diversidad cultural debe servir al proceso de aprendizaje.
Se debe proponer un programa basado en una didctica intercultural.
La Matemtica es los grupos de diferente cultura no solamente debe darse para
comparar niveles o rendimientos sino para desarrollar capacidades y asimilar otros
valores culturales. Por ejemplo, al integrar el juego desconocido de tres en raya con
grupos de jvenes y nios aimaras.
El efecto de la Matemtica desde un enfoque intercultural viene a ser la integracin de
valores culturales entre diferentes culturas.

AUTOEVALUNDOME
1.- Qu es la etnomatemtica?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.- Por qu considera importante la etnomatemtica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.- De qu se requiere para aplicar la etnomatemtica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.- Por qu se dice que primero debemos hacer etnomatemtica y
luego Matemtica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________