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Algebra y aritm tica:una distincin

artifi
cial?
Numerosos expertos de la enseanza de las matemticas han

mostrado su preocupacin por la idea difundida de que la


aritmtica y el algebra son dos cosas distintas pero estos expertos
consideran que tienen mucho en comn , y que su separacin es
algo artificial que aparece en los planes de estudio y perjudica el
desarrollo matemtico de los estudiantes .
Carrher y colaboradores defienden la llamada algebra temprana".

As sostienen que la notacin algebraica puede ser utilizada


incluso por escolares de primaria para ,adems, ayudarles a
razonar matemticamente y adquirir conceptos matemticos que
podran parecer fuera de su alcance.
Carrher y cols. experimentaron mtodos para exponer el carcter

algebraico de la matemtica elemental haciendo un seguimiento


de 4 grupos de primaria desde el segundo hasta el final del cuarto
grado y tuvieron buenos resultados ya que los estudiantes fueron
aprendiendo a representar series de problemas indefinidos de
diversas formas tambin aprendieron a representar los cambios en
cantidad desconocida con trminos algebraicos

Evaluacin de la auto efi


ciencia en
m atem tica
La auto eficacia es un factor clave para determinar la motivacin que

empuja a implicarse en las tareas y perseverar incluso cuando surgen


dificultades.
El desarrollo conceptual de habilidades procedimentales son objetos

centrales de la enseanza de las matemticas . Los alumnos al carecer


de confianza , respecto a su conocimiento en matemticas, pueden
evitar enfrentarse con temas y as retrasar su conocimiento del mismo .

Las medidas de auto eficacia pueden obtenerse fcilmente solo se


necesita identificar el rendimiento del estudiante y crear elementos que
pertenezcan aun dominio determinado siguiendo las indicaciones de
bandura para la construccin de tems de autoeficacia , estos deberan
construirse como enunciados en primera persona para identificar el
grado de verdad o falsedad ( en cuyo caso el cero expresa un falso
absoluto y el cien en verdadero definitivo )

Bandura ha propuesto cuatro maneras diferentes de aumentar el grado

de autoeficacia : experiencia de competencia, experiencia vicaria,


persuacion social y estados emocionales y psicolgicos positivos

Psicologa cognitiva e instruccin en


m atem ticas
Las habilidades matemticas han de estar sustentadas en un

conocimiento flexible y global en el que se entrelacen sus aspectos


conceptuales . Este es el punto de vista de los autores del libro
creen que la perspectiva cognitiva proporciona la base conceptual
necesaria, tanto para la comprensin de la aritmtica como el
algebra , consideran que toda instruccin en matemticas debera
adoptar las tesis de la perspectiva cognitiva y ser vista como una
actividad fundamentalmente cognitiva.
La mayor parte de las autoridades y expertos en la enseanza y

aprendizaje de las matemticas defienden el punto central de la


instruccin en matemticas debe ser la solucin de problemas .
El buen rendimiento en algebra y competencia en aritmtica, solo

surgen tras una amplia red de conocimientos conceptuales , la


instruccin en algebra debe ayudar a los estudiantes desarrollar
su comprensin semntica y su capacidad para la representacin
de problemas verbales en trminos matemticos.