Noemi Nascimento Ansay

Sur dez : Inc lus ão

Social e
Educacional
Educação do Aluno com Necessidades
Educacionais Especiais: Pressupostos e
Possibilidades
 Su rd ez: in clu sã o socia l e
edu ca cional
 Deficiência & Diferença - Conceitos &
Pré-conceitos
 Panorama das Políticas de atendimento
educacional a pessoa surda ou deficiente
auditiva.
 Filosofias educacionais para a pessoa
surda ou deficiente auditivo .
 Inclusão social e educacional do surdo
ou deficiente auditivo.
De fic iê ncia &
Dif erença

Co nceito s & Pr é-
conceito s
 Surdo
Decreto Federal n° 5 626/2005

Considera-se pessoa surda àquela que,

por ter perda auditiva, compreende e
interage com o mundo por meio de
experiências visuais, manifestando sua
cultura principalmente pelo uso da
Língua Brasileira de Sinais-Libras. ().
 Surdo
Secretária d e Ed ucação do Pa raná
2004

Pessoa surda é aquela que, por ter

perda auditiva, compreende e interage
com o mundo por meio de experiências
visuais, manifestando sua cultura
principalmente pelo uso da Libras
 Surdo
Dic ionário U niversal

Aquele que não ouve, que ouve mal, que

ouve com dificuldade, que não soa,
secreto.
Fig. implacável, inflexível, que não se
comove.
 Surdo
Glá dis Pe rlim *

O Surdo tem diferença e não deficiência.

* surda mestre em Educação pela UFRGS

 Surdo

Ser humano complexo, totalmente

biológico e totalmente cultural, sujeito
histórico, sujeito de aprendizagem, uma
pessoa e um cidadão.
Defi ci ênci a Audi ti va
Decreto Federal n° 5 626/2005

Considera-se deficiência auditiva a perda

bilateral, parcial ou total de quarenta e
um decibéis (dB) ou mais, aferida por
audiograma nas freqüências de 500 Hz,
2000 Hz e 3.000 Hz - surdez moderada,
severa e profunda.
Panorama das
Polí ti cas de
atendi mento
educaci onal a pes soa
sur da ou defi ci ente
audi tiv a.
Pa norama At ual
 A Libras foi oficializada no Brasil em 24 de abril de 2002 pela Lei Federal
10436.
 O Decreto Federal n° 5626/2005 regulamenta a Lei Federal 10439.
 Neste decreto é estabelecido um prazo inicial de 1 ano para adequações
imediatas e de até 10 anos para total aplicação.
 O Paraná foi um dos primeiros Estados a oficializar a Libras pela Lei
12.095/98.
 As crianças surdas têm assegurado o direito a uma educação bilíngüe,
isto é, aprender a Libras e a Língua Portuguesa na escola.
 O alfabeto manual é apenas um recurso utilizado para soletrar nomes
próprios e empréstimos lingüísticos do português.
 As pessoas surdas têm direito a um intérprete na escola, nos hospitais,
nos órgãos públicos, etc.
Indicativos do Censo escolar (2004)
Entre 1998 a 2004

 Decréscimo de 21,4% de matrículas do Ensino Especial

para o Ensino Regular.
 O número de escolas públicas que atendem o ensino
especial aumentou 3.8 % e no ensino privado houve uma
diminuição também de 3,8 % .
 Em 1998 haviam matriculado 337.326 alunos no Ensino
Especial / Classes Especiais e Ensino Regular / Classes
Comuns.
 Em 2004 foram matriculados 566.763 mil alunos. Houve
um acréscimo de 229.427 mil alunos.
 As matrículas da Educação Especial em 2004 no Ensino
Superior totalizaram em 5.078 alunos, sendo que 73%
em Instituições Privadas e 27% em Instituições Públicas.
 Def ici entes no
Bras il
Censo Demográfico - 2000

Tipo de Total de
Visual Motora Auditiva Mental Física
deficiência deficiências

Homem 7.259.074 3.295.071 3.018.218 1.545.462 861.196 15.979.021

Mulher 9.385.768 4.644.713 2.716.881 1.299.474 554.864 18.601.700

Total 16.644.842 7.939.784 5.735.099 2.844.936 1.416.060 34.580.721

Fi losof ias
Educacionai s para a
pes soa sur da ou
defi ci ente audi ti vo
Fil osofias Ed ucacio nais

 Oralismo
 Comunicação total
 Bilingüismo
Or alis mo

 Defende o aprendizado da língua oral,

com o objetivo aproximar o surdo do
modelo ouvinte
 Tem como métodos o uso de protetização,
da leitura labial e demutização.
Co munic ação Total

 Defende o uso de todos os recursos

disponíveis para que haja comunicação
 Utiliza métodos com uso da fala, Leitura
labial, lingua de sinais, alfabeto manual e
português sinalizado.
Bil in güism o

 Defende o ensino e aprendizado da

Libras como primeira língua e da Língua
Portuguesa como segunda língua.
 Existem duas abordagens, Bilingüismo
Sucessivo e Bilingüismo Simultâneo.
In clu sã o so cia l e
educa cio na l d o
su rd o o u d eficie nte
auditiv o.