Aprendizaje

basado en la
resolucin de
problemas

Introduccin
La enseanza tradicional obliga a el alumno a memorizar
gran cantidad de informacin que muchas veces es
irrelevante en el mundo exterior.
Alumnos carecen de habilidad de razonamiento.
El alumno es un sujeto pasivo que recibe informacin de
lecturas , exposiciones de su profesor y compaeros.

Necesidad de formar mdicos resolutivos e integrales.

En el aprendizaje
basado en
VENTAJAS
problemas el alumno
Oportunidad de aprender a tomar
busca aprender
decisiones de manera cientfica.
Adquisicin del razonamiento clnico. aquello que considera
necesario para
Aprendizaje autodirigido (educacin
resolver el problema .
continua a lo largo de la vida).
Capacidad para el trabajo en equipo.
Adquisicin de la habilidad para
escuchar, responder y participar en
discusiones relevantes.

Es una estrategia que

plantea una situacin o
problema de la vida
real que sirve como
detonante para que
cubran las metas de
aprendizaje.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

III. PROCESO

Los tres elementos que interactan en el ABP son el

maestro, el alumno y la situacin problema en un
proceso que comprende tres fases: planeacin,
desarrollo y cierre.
Maestr
o

Alumno
Planeac
in

Situaci
n
Proble
ma
Cierre

Desarro
llo

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

1. Fase de planeacin
En la fase de planeacin el trabajo recae en el maestro, quien deber considerar con
anticipacin todos los aspectos necesarios para poder plantear la situacin problema
(a) y delimitar con claridad los contenidos, las actividades, los prerrequisitos, las
Reglas, productos, recursos(C) necesarios para el logro de las metas de aprendizaje
(b).

Maestr
o

b
Metas en el
aprendizaje
-Contenidos
curriculares
-Habilidades de
pensamiento
-Destrezas
tecnolgicas

PLANEACI
N
-Definicin de reglas
-Productos a entregar
-Grupos de trabajo
-Tiempos de entrega
-Sesiones de
retroalimentacin

a
Planteamiento del
problema
-Apoyar
contenidos y
objetivos de la
materia
-Representar
situaciones reales

En medicina :
Presentacin del docente y de los estudiantes.
Lectura del caso clnico y aclaracin de trminos.
Lluvia de ideas, identificacin del problema
principal, los subproblemas y las necesidades de
aprendizaje.
Hacer una lista de lo que se conoce y de lo que se
desconoce.
Elaboracin de hiptesis.
Elaboracin de una estrategia de bsqueda y un
cronograma.

Evaluacin
El tutor evala la
participacin de cada
estudiante inicialmente en
grupo y luego aplica a cada
uno el formato de
"evaluacin por el tutor".

Segunda sesin
Presentacin por los estudiantes de
la informacin obtenida y las fuentes
consultadas.
El tutor confronta el mtodo y la
informacin de los estudiantes con los
objetivos propuestos, les da a conocer
los tpicos no tratados y propone
estrategias de bsqueda y recursos
educativos no explorados.
Elaboracin de nuevas estrategias
de bsqueda y cronograma de trabajo.

Tercera sesin
Presentacin por parte
de los estudiantes la
informacin obtenida y las
fuentes consultadas.
Sntesis y conclusiones.

Evaluacin

Evaluacin grupal del ABP.

Cada uno de los estudiantes llena un formato de evaluacin del
compaero y uno de evaluacin del tutor.
El tutor aplica nuevamente el formato de "evaluacin por el tutor".
Se aplica el formato de Evaluacin del grado de aceptacin del
mtodo ABP por parte de los Estudiantes.
Prueba escrita de Evaluacin de conocimiento

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

3. Fase de cierre
En la fase de cierre se evalan los aprendizajes adquiridos. El maestro
intervendr en la medida en que el grupo lo requiera y debe asegurar que se d la
autoevaluacin y la coevaluacin.

Maestro

Alumno

CIERRE

Elabora reporte

Concluye
Entatiza conceptos
principales
Promueve la
transferencia a
nuevos aprendizajes
o situaciones de
aprendizaje
similares.
Evala

Utiliza diversos
recursos
tecnolgicos

Realiza
autoevaluacin

CIERRE
Presenta propuesta
al grupo
En el ABP, es vital que los maestros se aseguren que el
proceso de evaluacin contribuya al proceso de aprendizaje
de los alumnos. Deben tomarse en cuenta los indicadores y
formatos de evaluacin definidos en la etapa de planeacin
CEBA TUPAC
y desarrollo.
AMARU V.M.T
(M.J.M.U.)

Aprendizaje
basado en
proyectos
colaborativos

Qu es?
Son metodologas de aprendizaje que incentivan la
colaboracin entre individuos para conocer, compartir, y
ampliar
la informacin
que cada uno tiene sobre un tema.
Este modelo
de
aprendizaje exige que el
profesor sea un creador,
un gua, que estimule a
los estudiantes a
aprender, a descubrir y
sentirse satisfecho por el
saber acumulado, lo cual
puede lograrse si aplica
correctamente la
enseanza basada en
proyectos

Estimula en los estudiantes el

desarrollo de habilidades para resolver
situaciones reales, con lo cual se
motivan a aprender; los estudiantes se
entusiasman con la investigacin, la
discusin y proponen y comprueban sus
hiptesis, poniendo en prctica sus
habilidades en una situacin real.

En que consiste?
Formar equipos conformados por personas con perfiles
diferentes, reas disciplinares, profesiones, idiomas y
culturas que trabajan juntos para realizar proyectos con el
propsito de solucionar problemas reales.

 Empleado como estrategia didctica, desarrolla en

estudiantes universitarios, motivacin hacia la bsqueda y
produccin de conocimientos.
Uno de los objetivos principales del proceso de
aprendizaje es formar personas capaces de interpretar los
fenmenos y los acontecimientos que ocurren a su
alrededor.
Para ayudar a los estudiantes en este proceso, se emplean
dos elementos fundamentales: las estrategias de
evaluacin y la gestin del aula en grupos de trabajo
colaborativos.

Es relevante para la educacin

porque :
(a) Permite el logro de aprendizaje significativo.
(b) Permite la integracin de asignaturas, reforzando la
visin de conjunto de los saberes humanos.
(c)Permite organizar actividades en torno a un fin comn,
definido por los intereses de los estudiantes y con el
compromiso adquirido por ellos.
(d) Fomenta la creatividad, la responsabilidad individual,
el trabajo colaborativo y la capacidad crtica, entre otros.

Aprendizaje de
autorregulacin
El estudiante debe
prepararse para
identificar las
dificultades y los
errores que comete
durante este proceso,
con la finalidad de
poder superarlos