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Juana Cuba Sancho

El informe visual
Un buen mtodo para sistematizar este conocimiento es el
disponer de un informe visual actualizado que recoja, al
menos, los datos que a continuacin se detallan:

Identificacin del sujeto, edad, sexo, direccin, datos


escolares.
Historia clnica visual y de aspectos relacionados.
Medidas de eficiencia visual normalizadas
Causas de la deficiencia visual. Diagnstico, condiciones
antecedentes, estado actual y etiologa.
Pronstico y recomendaciones de tratamiento, incluyendo
lentes, condiciones de iluminacin para el estudio, materiales
de apoyo.

EL APROVECHAMIENTO DE LOS RESTOS VISUALES


1.La tendencia es el tratar de aprovechar al mximo la visin til.
2.No parece que ningn programa de entrenamiento pueda superar las
limitaciones sensoriales, lo que s parece suceder es que es posible
entrenar al sujeto para un mejor aprovechamiento de la informacin
ptica que recibe.
3.Los programas de entrenamiento en eficiencia visual se refieren a
aspectos ms propiamente perceptuales. Entre las habilidades a adquirir
estaran el aprender a distinguir patrones de estmulos visuales,
diferencias caractersticas generales y detalles de objetos y transferir este
aprendizaje a presentaciones bidimensionales y smbolos.

Corn (86)

Instrumentos tcnicos de ayuda a la visin


Pueden hacer que la persona afectada alcance mayor
eficiencia e independencia.
Podemos distinguir entre ayudas pticas, aquellas que
mejoran la imagen retiniana, fundamentalmente a travs
del uso de lentes; y ayudas no pticas, que son aquellas
que producen cambios ambientales (color, iluminacin,
contraste, relaciones espaciales y tiempo).
En cualquier caso, los otros sistemas sensoriales han de
ser aprovechados al mximo, e incluso de forma muy
especfica en algunas situaciones particulares.
Las ayudas instrumentales persiguen aprovechar al
mximo las potencialidades del aparato visual del sujeto,
y para ello puede ser preciso mejorar por una parte,
tanto las caractersticas del estmulo como la calidad con
que la informacin estimular llega al sujeto

TIPOS DE SENTIDO
Sentido tctil-kinestsico
Se le llama sentido de la "piel". Un compromiso activo con el medio y con
los objetos de l, depende del sentido tctil-kinestsico, el cual est
provocado por estmulos mecnicos, trmicos y qumicos.
Sentido auditivo
El sentido auditivo funciona a travs de terminaciones nerviosas que estn
profundamente ubicadas dentro del odo interno y rodeadas de lquidos.
Sentido visual.
Se considera que la visin es el mediador entre todas las otras
informaciones sensoriales, estabilizando la interaccin del nio con su
medio.
Sentidos olfativos y gustativos.
Estos estmulos reaccionan ms rpidamente a las cualidades qumicas del
ambiente. La informacin recibida a travs del sentido del olfato es muy
diferente de la informacin recibida del gusto, aun siendo respuesta al
mismo estmulo.

Aprendizaje tctil
Los niveles en los cuales la secuencia y naturaleza
del tipo de aprendizaje del desarrollo del nio
ciego se debe utilizar.
1 Conocimiento y Atencin
2 Estructura y Forma
3 Relacin de las Partes al Todo
4 Representaciones Grficas
5 Smbolos Braille

Aprendizaje y desarrollo auditivo


El aprendizaje debe dirigirse a la relacin entre el lenguaje y
el desarrollo auditivo, el uso del odo como un medio
primario de aprendizaje, el desarrollo de eficientes
habilidades para escuchar y la relacin del desarrollo
auditivo con el lenguaje como un instrumento para el
pensamiento.
1- Sonidos del Medio
2- Sonidos Especficos
3- Discriminacin de Sonidos
4- Reconocimiento Auditivo y Asociaciones
5- Interpretar Instrucciones Verbales
6- Habilidades Auditivas y Escuchar para Aprender

Las causas de la deficiencia visual


son diversas, en funcin del proceso
que se vea implicado (la visin no es
funcin que dependa nicamente
del ojo) y del origen de la lesin. As
podemos clasificarlas en:

Deficiencias Oculares de Origen


Adquirido

Deficiencias Oculares de Origen


Congnito o Malformacione Oculares

Enfermedades Visuales de Origen


Hereditario

Desarrollo cognitivo.
Desarrollo psicomotor
Desarrollo Motor.
Desarrollo Intelectual.
Desarrollo afectivo

Apoyo y desarrollo, en colaboracin con otras


entidades, de campaas oculares en la poblacin
general espaola. Cabe destacar a este respecto, la
desarrollada en colaboracin con la Sociedad Espaola
de Oftalmologa, el Colegio Nacional de pticos y
Optometristas y diferentes empresas privadas (BBV,
Alsa, Essilor, Mercedes Benz, Winterthur y Sol Meli).
Bajo el nombre de "Prevencin 98: Mira por tus ojos",
esta campaa ha permitido obtener datos oculares de
casi 9000 personas (los resultados han sido publicados
en 1999 por la Sociedad Espaola de Oftalmologa, con
el ttulo Espaa ve bien? Campaa Prevencin Visual).

Las etapas de tal proceso, como en todo


modelo de accin educativa, son
bsicamente tres: diagnstico, tratamiento
y evaluacin. En todos estos pasos es el
profesor especialista en educacin de
ciegos quien casi siempre gua el proceso.
I ETAPA: DIAGNSTICO.
II ETAPA: TRATAMIENTO.
III ETAPA: EVALUACIN.

Las personas encargadas


de la educacin de los
nios ciegos han de
conocer las
caractersticas ms
importantes que tiene el
desarrollo y el
aprendizaje de los nios
con deficiencias visuales
severas, porque solo de
esta forma podrn
adaptar sus acciones
educativas a las
peculiaridades del nio.

CONSEJOS PARA UNA BUENA


COMUNICACIN CON LAS PERSONAS
CIEGAS.
AYUDAS PARA LA ACEPTACIN DEL NIO
DISMINUIDO VISUAL A ACEPTAR SUS
LIMITACIONES.
1. ACTITUD REALISTA
2. PREPARAR AL NIO CON TIEMPO
3. ACEPTAR DIFERENCIAS

ESTIMULACIN VISUAL
1. APRENDER A VER.
Desarrollo de la eficiencia en el funcionamiento visual.
La estimulacin visual como proceso de eficiencia de la percepcin.
La estimulacin visual en el marco del desarrollo.
2. PROGRAMAS DE ESTIMULACIN VISUAL.
3. CONSIDERACIONES RESPECTO A LA APLICACIN DE LOS
ESTIMULACIN VISUAL EN LA ESCUELA.

PROGRAMAS DE

EL SISTEMA BRAILLE
La lectura en Braille.
La escritura del Braille.
La enseanza del Braille.
Actividades de iniciacin a la lectoescritura en Braille en caso de ceguera congnita
o perinatal.
La enseanza del Braille a alumnos que han perdido la visin y poseen la tcnica de
lecto - escritura en tinta.

ORIENTACIN Y MOVILIDAD ( OYM ) Y HABILIDADES DE LA VIDA


DIARIA.
1. ORIENTACIN Y MOVILIDAD ( OYM ).
- Requisitos:
1.1 Adiestramiento sensorial.
- Habilidades formales de orientacin y movilidad
1.1 Utilizacin de puntos de referencia e informacin
1.2 Tcnicas de proteccin personal
1.3 Tcnicas de gua vidente
1.4 Tcnicas de movilidad con bastn largo y auxiliares
prebastn
1.5 Planos de movilidad, perros gua, auxiliares electrnicos

2. HABILIDADES DE LA VIDA DIARIA ( HVD ).


Se entiende por habilidades de la vida diaria aquellas
necesarias para la realizacin de las tareas de
autocuidado, cuidado del hogar, actividades sociales y
de comunicacin, etc.
1. Evaluacin (entrevista, encuesta y observacin).
2. Estrategias instruccionales en la enseanza de las
HVD. (anlisis de la tarea y programas de
entrenamiento)

TIFLOTECNOLOGA
Se entiende por tiflotecnologa al conjunto de
tcnicas, conocimientos y recursos encaminados
a procurar a los ciegos o deficientes visuales los
medios oportunos para la correcta utilizacin de
la tecnologa, con el fin de favorecer la
autonoma personal y plena integracin social,
laboral y educativa
1. Adaptaciones Tiflotcnicas.

Mis Ojos
Yo quisiera que mis ojos
pudieran ver el mar,
poder ver las estrellas
y tambin a mi mam.
Pero Dios no ha querido
darme a mi la claridad,
y yo veo con el alma,
el alma de los dems.

Y as me he enamorado
con tanta naturalidad,
amo el campo y las flores,
yo tambin amo al mar.
Yo quisiera que algn da
pudieran los dems mirar
con los ojos del alma
a aqul que sufre ms
Si viviramos todos
en total oscuridad,
as aprenderamos
a amarnos de verdad.

DEBEMOS LLEGAR HASTA LA INTEGRACIN TOTAL

TRABAJO EN EQUIPO

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