Didctica del

Lenguaje

Lenguaje

El lenguaje es, en principio, distintivo del genero

humano, una caracterstica de humanizacin del
individuo, surgido en la evolucin del hombre a raz
de la necesidad de utilizacin de un cdigo para
coordinar y regular la actividad conjunta de un
grupo de individuos.

Por ello constituye adems uno de los factores

fundamentales que nos permiten la integracin
social, la inclusin dentro de diferentes grupos de
pares.

Y finalmente nos proporciona el medio mas eficaz

para comprender y explicar el mundo que nos
rodea y nuestra propia existencia.

Fundamentos biolgicos para el

desarrollo del lenguaje

Por lo tanto el hombre, como especie, nace

programado para el aprendizaje del lenguaje, lo
que se demuestra por que, tras analizar todas las
lenguas existentes, se comprob que existe un
grupo limitado de sonidos (no pasa de 40) con los
cuales un individuo logra establecer el complejo
sistema de combinaciones que le permiten
construir su lengua, armando un numero infinito de
palabras diferentes.

Adems, todos los nios en los que el desarrollo

lingstico se produce naturalmente logran adquirir
el dominio bsico de su lengua entre los 8 y 30
meses, sin importar razas ni grupos sociales.

Nocin del lenguaje innato

Chomsky plantea que el nio

nace con una informacin
gentica que le permite
descubrir
la
estructura
interna de la lengua que se
habla en su medio social;
analizarla, diferenciarla y, a
partir de esto, apropiarse de
ella para su uso.

el desarrollo del lenguaje

entonces no se produce por
mecanismos de imitacin y
refuerzo simplemente de lo
que escucha, sino que para
comprender y producir el
lenguaje debe acceder a la
estructura mas intima del
mismo y a los fenmenos

 En

la adquisicin del lenguaje el nio no

percibe el lenguaje como estructuras
rgidas, sino que, en base a lo que es
capaz de producir, crea sus propias
hiptesis y normas con las que se
maneja mientras le resultan efectivas y
las aplica utilizando dos mecanismos
bsicos que maneja en forma intuitiva,
que son la seleccin y la combinacin
que le permitirn la construccin de
infinitos
enunciados
diferentes,
manifestando as la creatividad en el
proceso de adquisicin de la lengua.

Influencia del medio social

La influencia del medio en el desarrollo del lenguaje

cumple un papel fundamental como estimulo
positivo o negativo, segn sea el caso.

Desde lo afectivo estn bien probadas las

dificultades que se producen en un nio sin un
adecuado sostn emocional, llegando en el extremo
a los casos conocidos como hospitalismo, que
comprometen hasta la vida del individuo.

La emocin y la afectividad que percibe el bebe en

los
cuidados
maternos
son
elementos
fundamentales en los que se basa la funcin
apetitiva para el habla; por el contrario, un bebe
que no recibe estos estmulos estar mucho menos
motivado para comunicarse y no lograra conectarse

En el caso de un nio con problemas de lenguaje, un

entorno afectivo ayudara a aumentar la autoestima del
mismo, la que se pondr a prueba cada vez que por su
dficit sea colocado en situacin de desventaja con
respecto a sus pares.

Por otro lado, la seguridad que le proporciona un sostn

afectivo lo motivara para superar sus dificultades con la
tranquilidad de saber que es valorado por lo que puede
hacer y no por lo que no puede.

Otro aspecto importante de la influencia del medio en

cuanto al lenguaje esta dada por el nivel social y
estructuracin del discurso, relacionado tambin con el
grado de instruccin de la persona.

En niveles socioeconmicos culturales bajos se

observa que tanto el vocabulario como la
estructuracin de frases y discurso son mas pobres
que en nios de clases socioeconmicas culturales
mas elevadas, pero esto no implica que no puedan
lograr un mayor rendimiento;

justamente lo que necesitan es un estimulo adecuado

para elevarlo, por eso es tan importante la escuela
como espacio de intercambio y enriquecimiento del
lenguaje.

Generar desde pequeos hbitos de lectura garantiza,

en parte, el continuo avance del nivel lingstico que
continua producindose hasta la edad adulta.

 Entonces

debemos recordar que en los casos

de trastornos del Lenguaje, cualquiera sea el
tipo de dficit, siempre obtendremos mejores
resultados cuando el nio tenga un sostn
afectivo importante y se encuentre en un
ambiente estimulante.

Cuando

as no suceda se debe trabajar para

lograr cambios positivos en estas dos
variables, incluyendo a la familia en los
tratamientos.

Este

apoyo es indispensable para el xito de

cualquier terapia de lenguaje.

Mecanismos que intervienen en

la adquisicin del lenguaje.

En el proceso de adquisicin del lenguaje se ponen en

funcionamiento numerosas estructuras y procesos que,
combinndose, dan origen a un complejo sistema como es el
lenguaje hablado.

Cada una de estas estructuras constituye un modulo

encarga de llevar a cabo una determinada funcin,
posee una base orgnica determinada, compuesta
grupo de neuronas o circuito de memoria.

Lo importante en esta organizacin es el hecho de que cada

una de estas estructuras puede ser afectada en forma total o
parcial, mientras que las dems pueden resultar intactas, lo
que se conoce como fraccionabilidad del modelo
neurolinguistico y es un concepto fundamental para encarar el
tratamiento de un trastorno de lenguaje, por que nos permite,
en caso de individualizar cual es el modulo afectado, intentar
compensar su funcin con otro que se encuentre intacto,
generando un nuevo circuito donde se conduce la

que se
la cual
por un

 Esto

se logra por el principio de plasticidad

neuronal que permite que una zona del
cerebro sea utilizada para una funcin
diferente de la original.

Esta

funcin se sigue cumpliendo mas all del

periodo de adquisicin del lenguaje, pero
cada vez la flexibilidad es menor.

Este

tipo de organizacin de la informacin

se cumple desde el inicio de la adquisicin
del lenguaje, dando origen a circuitos
cerrados por donde circula la informacin.

Cuando

alguno de estos circuitos esta

daado, comienzan a aparecer los sntomas
de trastornos.

Importancia del lenguaje en el

desarrollo del nio

La importancia del lenguaje en el desarrollo del

nio puede comprenderse mejor si abordamos
cuales son sus funciones y que sucede cuando no
se cumplen adecuadamente.

Funciones del Lenguaje

El lenguaje cumple mltiples funciones, tanto desde

el punto de vista colectivo, en lo que se refiere a la
integracin de las personas en el medio social.

Un trastorno del lenguaje por lo tanto va a afectar a

quien lo padece en las 2 esferas, personal y social,
de acuerdo al tipo de dficit y a las posibilidades de
superarlo o compensarlo.

Funcin expresiva o emotiva

Es

la que permite al nio expresar sus

emociones y pensamientos.

Cuando

un nio no logra expresar sus

emociones por medio del lenguaje, lo har a
travs de la accin y pueden entonces
aparecer problemas de conducta, o de
adaptacin social, agresividad, frustracin,
negativismo.

algo similar sucede cuando no puede

comunicar sus pensamientos o los dems no
entienden lo que l quiere decir y aparecen
rabietas, supuestos caprichos o conductas de
aislamiento.

Funcin referencial
Se

refiere a los contenidos de los mensajes

que se transmiten, a la informacin que
puede producirse por medio del lenguaje oral.

Cuando

un nio no posee la capacidad verbal

adecuada a su edad, estar limitado en la
informacin que puede recibir y transmitir por
intermedio del lenguaje, necesitando quizs
otras vas complementarias para acceder y
producir la informacin.

Funcin conativa
Es

la que se centra en el otro.

Busca

lograr una respuesta del otro.

Esta

centrada en el destinario, el que recibe el

mensaje que vamos a transmitir, con la carga
emotiva y psicolgica que lleva.

Un

dficit de comprensin del lenguaje y sus

usos har difcil interpretar esta funcin,
generando dificultades en la adaptacin social
del nio.

Funcin ftica
Consiste

en mantener el contacto entre los

interlocutores, lo que permite generar
situaciones de dialogo y lograr que se
establezca la verdadera comunicacin.

Cuando

el nivel lingstico entre los

hablantes no es parejo, es mas difcil poder
cumplir esta funcin, y es precisamente lo
que le ocurre a un nio con dificultades de
lenguaje al comunicarse con sus pares.

Funcin ldica
Permite

satisfacer las necesidades de juego

y creacin en los nios y adultos.

En

todas las etapas de desarrollo el lenguaje

se utiliza como instrumento ldico, desde el
juego vocal de los bebes hasta los doble
sentido y juegos de los adolescentes.

Un

nio con menores posibilidades de

acceso al lenguaje pierde no solo la
posibilidad de jugar, sino tambin la de
integrarse al grupo de su pertenencia.

Regulador de la accin

Sobre todo a travs del lenguaje interior, que en nios

pequeos se manifiesta por el monologo colectivo con
el que describen las actividades que hacen o van a
hacer, pero sin dirigirse al otro sino a si mismos.

Recin aproximadamente a los 7 aos se independiza

el lenguaje interior del exterior.

Esta posibilidad permite al nio planear sus acciones y

solucionar problemas.

Estas capacidades estarn disminuidas en nios con

trastornos del lenguaje, resultndoles mas difcil
enfrentarse a situaciones de la vida cotidiana.

Funcin simblica
Permite

la representacin de la realidad por

medio de la palabra.

Es

indispensable esta funcin para lograr el

pensamiento abstracto, solo explicable por
el lenguaje.

Por

ello, de acuerdo con el nivel de lenguaje

alcanzado se corresponder un grado
diferente de abstraccin y representacin de
la realidad.

Funcin estructural
Esta

funcin
permite
acomodar
la
informacin nueva a los saberes anteriores,
generando estructuras de pensamiento que
posibiliten la rpida utilizacin de la
informacin cuando es requerida.

En

el caso de un trastorno del lenguaje,

puede suceder que el nio posea cierta
informacin y le resulte difcil llegar a ella por
que fue mal archivada en su estructura de
memoria, por ejemplo.

Funcin social
La

que permite establecer relaciones sociales

entre los diferentes hablantes en diferentes
mbitos y situaciones.

La

imposibilidad de comunicacin hace que

muchas veces quienes la padecen sean
discriminados socialmente por no poder
relacionarse como el resto de los individuos
ante personas extraas o que no conozcan
las estrategias comunicativas que utiliza un
individuo.

ORGANIZACIN FONETICA

Se refiere a la integracin de los fonemas, que son las unidades

mnimas de lenguaje sin significacin.

Cada fonema se define por sus caractersticas de emisin,

teniendo en cuenta cuatro parmetros:

Punto de articulacin

Modo de articulacin

Sonoridad

resonancia

Punto de articulacin

Nos indica la posicin y punto de contacto de los rganos fonoarticulatorios

durante la emisin de un fonema, se clasifican en:

Bilabiales: el contacto es solo entre los labios (m, p, b).

Labio dentales: el contacto es entre el labio inferior y los incisivos superiores (f).

Dentales: contactan la lengua y los dientes (t, d).

Alveolares: contactan lengua y alveolos (l, r, rr, n, s).

Palatales: contactan el dorso de la lengua con el paladar (y).

Velares: el contacto se produce entre el dorso de la lengua y el velo paladar (j,

k, g).

El modo de articulacin

Es el que nos indica la forma en que sale el aire durante la emisin del
fonema, de acuerdo con este criterio, podemos dividirlos en:

Oclusivas: porque se produce un cierre entre los rganos

articulatorios, que, al abrirse rpidamente generan un sonido
explosivo. (p, b, k, g, d, t, m, n).

Fricativas: se generan por la aproximacin de las estructuras

orofaringeas donde, al salir lentamente, el aire genera un sonido de
roce. (f, s, y).

Africadas: donde se produce un sonido oclusivo seguido de uno

fricativo. (ch, x).

Laterales: cuando el aire fonado sale por ambos lados de la boca. (l).

Vibrantes: cuando por accin de la lengua se produce una o mas

vibraciones en el aire exhalado, llamndose por esto: *simple r.
*compuesta rr.

SONORIDAD
Se

refiere a la intervencin o no de la
vibracin de las cuerdas vocales en la
produccin de un fonema, conocidos como:

Sonoras:

aquellas en los que si intervienen:

(b, d, g, m, n, l, r, rr, ).

Sordos:

cuando no hay vibracin cordal: (p,

t, k, f, y, ch, x).

Resonancia
Nos

indica por donde se produce la salida

del aire al emitir un fonema y sern:

Orales:

cuando la totalidad del aire sale

por la boca por obstruccin del velo del
paladar hacia la nariz.

Nasales:

cuando el velo del paladar

cierra la salida del aire por la boca y el
sonido formado sale por la nariz: (m, ,
n).

ORGANIZACIN SEMANTICA
Corresponde

a la evolucin del significado

de las palabras.

Fernando

de Saussure planteo la dualidad

existente entre significado y significante.

Es

decir, la unin que se establece entre el

referente y su simbolizacin en el lenguaje,
que responde a una convencin social y que
se produce por la experiencia directa con el
objeto,
anticipando
la
formacin
de
conceptos.

La forma en que el nio se relacione con su entorno

condicionara la representacin que se hace del mundo
que lo rodea y a partir de esto lograra comunicarse con
el.

El lenguaje acta como un elemento muy importante

en la organizacin objetiva de la realidad.

El aprendizaje del lenguaje se produce en un ambiente

natural, sin situaciones previamente armadas, surge en
base a lo que el nio ve y experimenta.

El adulto intuitivamente le proporciona informacin y a la vez

acompaa su desarrollo, modelando las emisiones del nio.

En el caso de los significados va acotndolos cada vez mas,

ajustando as el sistema lxico del nio.

ORGANIZACIN MORFOSINTACTICA

Corresponde a la organizacin y orden de las palabras en una frase.

Los nios poseen un sistema gramatical cerrado que va a ir

modificndose con las nuevas adquisiciones y amplindose
constantemente con el uso.

La elaboracin de la sintaxis es progresiva y tiene un orden de

adquisiciones
estrechamente
ligado
a
la
evolucin
del
pensamiento.

Pueden clasificarse en:

Accin: son enunciados que asocian una accin y otra palabra,

pueden ser: agente + accin

accin + objeto
accin + locativo
agente + objeto

nio !am!

dame aba
jugar ac
nio pelota

Recurrencia o repeticin: que indican aumentar o repetir una

situacin.
Recurrente + objeto
mas tele otro melo
Atribucin: son aquellos enunciados que permiten decir algo de
un objeto.
Objeto + atributo
mano sucia
Posesin: con dos palabras indica el poseedor y el objeto
posedo.
Posesin:
auto papa
Negacin: expresa la desaparicin o el no deseo de algo.
Negacin:
no papa no tele
Denominacin: sirven para hacer juicios de identificacin, se
acompaan muchas veces con gestos indicativos, por ejemplo
sealar con el dedo.
este pelota

FUNCIONES PRAGMATICAS

Es el estudio de los usos del lenguaje y de la comunicacin

lingstica.

El desarrollo de las funciones pragmticas abarcara por ello la

evolucin de las intenciones comunicativas del nio y los
ajustes que realizara en sus emisiones para adaptarse a un
entorno determinado que le permita comunicarse eficazmente
con su interlocutor.

Abarcara todo el modelo de comunicacin entendido como

emisor o hablante, receptor u oyente y contexto en el que se
produce el intercambio.

Para que un mensaje sea comprendido correctamente, no basta

con que su estructura fonolgico/semantica y morfosintctica
sea correcta, sino que adems debe adaptarse al contexto en
que se produce y a la intencin del que habla, a lo que
realmente desea transmitir.

Acciones de peticin: por ejemplo guiar a la mama hacia la

puerta porque desea salir.

Acciones de rechazo: por ejemplo patalear cuando no se le

entrega lo que quiere.

Acciones de mostrar: por ejemplo dirigir la cara de su mama

hacia lo que desea.

Gracias infantiles: acciones que el nio repite porque fueron

reforzadas por la aceptacin del adulto (risas o elogios), por
ejemplo, que linda manito, taparse la cara y descubrirse
cuando le dicen Dnde esta el bebe? Ac esta.

Sealar objetos: con su mano.

Ensear objetos: cuando muestra al adulto un objeto que

tiene o tomo previamente.

Entregar objetos: cuando el nio da al adulto voluntariamente

un objeto.

Pedir: la forma mas habitual es extender la mano moviendo

sus dedos sealando lo que desea.

Rechazar: alejando lo que no desea con su mano o moviendo

su cabeza.

Gestos referenciales: como comer llevando su mano a la boca

o dormir cerrando sus ojos.

Terapia de Lenguaje
Ejercicios:
Levantar

las cejas de 6 a 10 veces,

despacio.
Cerrar los ojos fuertemente de 6 a 10
veces despacio para no marearnos.
Engarruar la nariz de 6 a 10 veces.
Estiramos la mandbula de 6 a 10
veces.
Apachurramos toda la cara.

Ejercicios de lengua
De

lado derecho a lado izquierdo de 6 a 10 veces.

Hacia arriba y hacia abajo.
De manera circular hacia la derecha (por dentro de
las encas).
De manera circular hacia la izquierda (por dentro
de las encas).
De manera circular hacia la derecha.
De manera circular hacia la izquierda.

 Ejercicios

con el algodn
Hacer bolitas.
Con el popote aspirarlas y ponerlas en
el vaso.
Ejercicios

con los globos.

Inflarlos de 6 a 10 veces.
Ejercicios

con chocolate
Realizar los ejercicios de la lengua.