SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

COORDINACIN ESTATAL DE CONSEJOS PEDAGGICOS

RUTA DE MEJORA
ESCOLAR
San Luis Potos, S.L.P., septiembre de 2015

ELABORACIN DE LA RUTA DE
MEJORA
(Fase Intensiva 2015-2016)

Algunas Rutas de Mejora del Ciclo Escolar 20142015 sin objetivos ni metas
El diagnstico no se realiza con los grupos que
se atendern porque los horarios an no se les
dan a los maestros
Los objetivos y las metas no se redactan con
base a los resultados del diagnstico; slo se
revisa la forma, pero no el contenido; no se
consensan.
Se definen las acciones sin tener claros los
objetivos y las metas
Algunas actividades slo se leen, pero no se
realizan; o se distribuyen por equipo, se
presentan en plenaria, pero no se discuten, ni se
registran acuerdos.

Qu es la Ruta de mejora escolar?

La Ruta de mejora escolar es el sistema
de gestin que permite al plantel
ordenar y sistematizar sus procesos de
mejora.
En ella se expresan las decisiones que
toman los colectivos docentes para
construir una mejor institucin
educativa que tome como centro de su
ocupacin a los alumnos y su
aprendizaje.
El verdadero valor de la Ruta de mejora
escolar se consigue cuando se traduce
en acciones concretas en los salones y
en la escuela, cuando las cosas

Qu procesos comprende la Ruta de mejora escolar?

Planeacin

Rendicin
de cuentas

Evaluacin

Implementa
cin

Seguimient
o

De qu elemento partimos?

Planeacin de
actividades
La planeacin es el proceso
sistemtico, profesional, participativo,
corresponsable y colaborativo, que lleva a
los CTE a tener un diagnstico de su
situacin educativa, sustentado en
evidencias objetivas que le permitan
identificar necesidades, establecer
prioridades, trazar objetivos y metas
verificables, as como estrategias para la
mejora del servicio educativo.
Se inicia en la fase intensiva de los CTE y
se fortalece permanentemente en las
sesiones ordinarias, con la participacin

Qu se toma como base para la planeacin?

Autoevaluacin/diagn
stico

Se identifica como el momento en

que la escuela se mira a s misma,
es un examen exhaustivo de la
problemtica que vive, sus
orgenes y consecuencias, toma en
cuenta los factores internos y
externos de su realidad, se apoya en
informacin que le permite analizar,
reflexionar, identificar y priorizar sus
necesidades educativas, para que a
partir de stas tome decisiones
consensuadas que permitan su

Cmo realizar el ejercicio de

autoevaluacin/diagnstico?
El director y el colectivo docente:
Reconocen las necesidades educativas de
los alumnos, a partir de los resultados que
obtuvieron en el ciclo escolar anterior,
considerando evaluaciones internas y
externas.
Reconocen las fortalezas con las que cuentan
para llevar a cabo la tarea docente y
directiva. Con esta base, plantean las
mejoras que requieren la prcticas de
enseanza y de gestin escolar para
atender las necesidades educativas
detectadas.
Identifican a los alumnos que estn en
riesgo de no alcanzar los aprendizajes

Qu se hace con los resultados?

Establecer prioridades
educativas

A partir de las necesidades detectadas en la

autoevaluacin/ diagnstico, el colectivo
establece sus prioridades educativas en
funcin de:
La mejora de los aprendizajes de los
alumnos que han sido identificados en
riesgo y de todos los estudiantes.
La prevencin del rezago y alto al
abandono escolar.
El funcionamiento regular de la escuela con
base en la implementacin y/o
fortalecimiento de los rasgos de la

Qu queremos lograr y para qu lo

vamos a hacer?

Los objetivos
Con las necesidades detectadas y las
prioridades educativas del centro escolar,
a partir de las preguntas qu queremos
lograr? y para qu lo vamos a hacer.
El CTE debe prever que los objetivos de la
mejora escolar sean factibles, es decir,
que puedan ser alcanzados y
comunicables.
Ejemplo: Incorporar a las actividades de
aprendizaje a los alumnos en riesgo, para mejorar
su desempeo y sus resultados.

Cunto, de qu manera y cundo

queremos lograr?

Las metas
Definen en forma detallada y precisa lo que el
objetivo pretende lograr, en qu tiempo y, si es
posible, a qu costo.
Permiten evaluar en lapsos cortos los avances
logrados respecto de cada uno de los objetivos
de planeacin.
Cada objetivo deber contar con sus
respectivas metas; las metas se fijan a un
plazo ms corto que los objetivos puesto que
colaboran en su cumplimiento.
Las metas se expresan en unidades de medida
por lo que les puede proyectar, calendarizar y

puesta para orientar el diseo de las metas:

1. Identificar los elementos clave de cada objetivo.
2. Reconocer todo lo que habra que lograrse para
cumplir con cada elemento clave.
3. Considerar la secuencia lgica y temporal.
4. La cantidad de metas ser definida por los elementos
clave identificados en el objetivo.
5. Redactar las metas considerando cantidad, calidad
(cualidad y valor del resultado esperado) y el plazo en
que pretende cumplirlas.
6. La cantidad a lograr en la meta se puede desglosar en
porcentajes o en nmeros enteros, hasta alcanzar su
totalidad.
7. Ordenarlas en trminos de importancia o urgencia.
8.
Retomar
las metas
prioritarias
para elen
ciclo
escolar.
Ejemplo:
Lograr
que el 100%
de los alumnos
riesgo
se
incorporen a las actividades de aprendizaje para mejorar su
desempeo y resultados, al trmino del ciclo escolar.

Cmo lo vamos a lograr?

Acciones y
compromisos.

a) Acciones. Actividades a realizar para cumplir

cada una de las metas considerando una
secuencia lgica de tareas.
b) Responsables. Cada actividad debe sealar
quin o quines sern los responsables de
llevarlas a cabo; incluir la participacin de todos
los integrantes del CTE y de los padres de familia.
c) Recursos. Materiales educativos, recursos
humanos, materiales y financieros previstos que
son indispensables para el desarrollo de las
actividades.
d) Costos. Se establecen los montos de las
acciones que los requieran; verificar si existe
equilibrio entre los costos, las actividades, las
metas y los componentes financiables.
e) Tiempos. Cada actividad deber sealar el
periodo de tiempo y fecha para su realizacin,

Propuesta para definir y organizar las acciones:

1. Realizar el anlisis de los factores que pueden favorecer u
obstaculizar el logro de los objetivos y las metas.
2. Identificar los recursos humanos, materiales y financieros
con los que se va a contar y que representan un apoyo bsico.
3. Responder las siguientes preguntas:
. Cmo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de
los objetivos?
. Cmo disminuir o desechar los obstculos internos y
externos que impediran lograrlos?
. Cmo aprovechar los elementos externos que favorecen
su alcance?
. Cmo impedir que los aspectos del exterior afecten su
logro?
4. Con base en las respuestas, identificar la intencin central de
Ejemplo:
lo que se pretende lograr en cada objetivo y plantear las
Realizar reuniones con los padres de familia para propiciar la
acciones pertinentes, considerando las condiciones existentes.

comunicacin, participacin y conocimiento de cmo aprenden sus hijos

Mostrar el desempeo de los alumnos a partir del Reporte de
evaluacin y de la carpeta de evidencias

Una vez planeadas las acciones

Qu sigue?

Implementacin
El colectivo escolar implementa las estrategias
y acciones definidas en la planeacin anual,
atendiendo lo siguiente:
a) Cada integrante del colectivo docente tiene
clara su tarea educativa y, en funcin de las
capacidades de cada uno, asumen labores
especficas.
b) Participar en el cumplimiento de los
compromisos y responsabilidades
establecidos en su Ruta de mejora.
c) Establecer mecanismos para la recopilacin
sistemtica de informacin.

Cmo saber cunto hemos

avanzado?
Seguimiento y
evaluacin

El seguimiento y evaluacin, es un medio para

valorar avances, rectificar y retroalimentar las
decisiones y actuaciones de la comunidad escolar.
Permiten identificar el cumplimiento de los
objetivos, el grado de avance de las metas y
el cumplimiento y la pertinencia de las
acciones.
Las acciones se debern evaluar contrastando lo
planeado con lo realizado.
El seguimiento y evaluacin hace posible la toma
de decisiones, al cuestionar qu importancia tuvo
hacer lo que se hizo, cmo influy en la mejora
de los aprendizajes?
Las respuestas permitirn al colectivo docente
ajustar, cambiar, reformular e implementar
otras actividades valoradas como pertinentes y

Informamos sobre nuestros resultados?

Rendicin de cuentas
Cada uno de los integrantes del CTE rendr
cuentas al colectivo de los compromisos
adquiridos, de las acciones llevadas a
cabo para cumplirlos y de los resultados
obtenidos, todos ellos enmarcados en el
funcionamiento regular de la escuela y en la
mejora de los aprendizajes.
El director de la escuela, con el apoyo de los
maestros, elabora un informe dirigido a los
miembros de la comunidad escolar, que
contemple, adems de los resultados
educativos y de gestin, lo referente a las
cuestiones administrativas y financieras,
dicho informe ser del conocimiento de la

EVALUACIN DEL DESEMPEO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIN

RUTA DE MEJORA ARGUMENTADA

El adecuado funcionamiento de una escuela
depende en buena medida de la planeacin de las
acciones que se realizarn a lo largo del ciclo
escolar, para propiciar un proceso de mejora
continua; el director de la escuela es quien coordina
y dirige un plan o ruta de mejora con el colectivo
docente, desde el CTE.
En esta etapa, el director muestra su capacidad
para construir una ruta de mejora, en la que se
identifiquen claramente las prioridades de la
escuela, as como una propuesta de acciones para
atenderlas y evaluar sus resultados. El director
tambin elaborar un escrito en el que analice,

BIBLIOGRAFA
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente,
Subsecretara de Educacin Bsica. (22 de abril de 2015).
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de
evaluacin del desempeo de personal con funciones de
direccin. Ciclo escolar 2015-2016. Mxico: SEP
Direccin General del Desarrollo de la Gestin e Innovacin
Educativa, Subsecretara de Educacin Bsica. (2015).
Estrategias Globales de Mejora Escolar. Orientaciones
para su diseo. Mxico: SEP.
Subsecretara de Educacin Bsica. (2014). Orientaciones
para establecer la Ruta de mejora escolar. Educacin
Bsica. Preescolar, Primaria y Secundaria. Ciclo Escolar
2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase Intensiva.
Mxico: SEP.