EDUCACIN MEDIA
Documento general de sistematizacin de las propuestas
pedaggicas y curriculares surgidas en el debate y discusin
SEPTIEMBRE, 2015
Resolucin
CONSIDERANDO
Que la educacin media es obligatoria a partir de la promulgacin de la
Constitucin; constituye un nivel del subsistema de educacin bsica
conforme a la Ley Orgnica de Educacin; y tiene como finalidades el
pleno desarrollo de las potencialidades humanas, la formacin de una
ciudadana protagnica, crtica y consciente, as como la preparacin
para estudios posteriores en el marco de la educacin a lo largo de toda
la vida,
CONSIDERANDO
Que la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, realizada durante el
ao 2014 con la participacin de ms de siete millones de personas,
establece entre sus retos la necesidad de desarrollar un currculo
integrado y actualizado, y en especial renovar los programas, estrategias
y dinmicas pedaggicas de la educacin media, considerando la
vinculacin entre educacin y trabajo, el trnsito desde la educacin
primaria y la interrelacin con la educacin universitaria.
Resolucin
CONSIDERANDO
Que, as mismo, entre las recomendaciones de la Consulta
Nacional por la Calidad Educativa est la necesidad de definir un
modelo curricular para la educacin media y elaborar programas
transitorios que consideren los elementos centrales del nuevo
diseo curricular, as como definir un reglamento transitorio de
evaluacin, un plan de formacin para los y las docentes, adems
de un sistema de acompaamiento para la aplicacin de los
cambios curriculares.
CONSIDERANDO
Que se ha realizado un primer proceso de consulta con las y los
docentes de educacin media y otros sectores interesados, a partir
del cual se han podido definir los elementos fundamentales de una
propuesta de cambio curricular para la educacin media.
Resolucin
CONSIDERANDO
Que el cambio curricular es un proceso integral, abierto y
participativo, que abarca las ideas, fundamentos y conceptos
inmersos en las prcticas educativas, los planes y programas de
estudio, la organizacin de los centros educativos, las formas de
gestin, la formacin y condiciones de trabajo de las y los
docentes, las relaciones entre los centros educativos, las familias y
comunidades, entre otros factores fundamentales para garantizar
una formacin pertinente y de calidad.
CONSIDERANDO
Que las escuelas bolivarianas y los liceos bolivarianos constituyen
un legado invalorable, cuyas alentadoras experiencias han abierto
el camino en la construccin de una educacin pblica de calidad.
Resolucin
RESUELVE DICTAR LAS SIGUIENTES DISPOSICIONES PARA
EL PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR EN LA EDUCACIN
MEDIA:
Resolucin
Artculo 2.- Se crea una Comisin Especial para el
perfeccionamiento del diseo propuesto y el seguimiento a los
centros educativos que lo implementarn durante el ao escolar
2015-2016. Esta Comisin Especial estar coordinada por la
Viceministra o Viceministro de Educacin Media y estar integrada
por la Directora o Director General de Currculo y la Directora o
Director General de Educacin Media General, as como por 20
profesoras y profesores con amplia experiencia en la materia,
vinculados a las reas de formacin propuestas en el diseo
curricular. Entre las funciones de esta Comisin Especial estar la
promocin de un proceso de consulta a todas y todos los
interesados, mencionados en el artculo 1 de la presente
Resolucin.
Resolucin
Artculo 3. Los planteles que aplicarn la propuesta curricular para
la educacin media a partir del ao escolar 2015-2016, sern los
siguientes:
Lista de los 127 planteles
Artculo 4. El plan de estudios a desarrollar, en los planteles
identificados en el artculo 3, tendr las siguientes reas de
formacin, con las horas semanales de actividad de las y los
estudiantes que se sealan a continuacin:
Resolucin
Pargrafo uno: Las reas de formacin sealadas como reas
Comunes y el rea de Orientacin y Convivencia sern
cursadas por el grupo completo que constituye cada seccin.
Las reas de formacin sealadas como Grupos Estables
estn dirigidas al trabajo por grupos de inters,
independientemente de la seccin y el ao que se est
cursando. En cada plantel los Grupos Estables variarn
conforme a las caractersticas de la localidad. Cada estudiante
seleccionar los Grupos Estables en que participar, con la
orientacin de su profesor gua, de acuerdo con las opciones
que se brinden en el plantel. El nmero de horas docentes para
todas las reas de formacin que se cursan en Grupos Estables
ser el doble que las establecidas para los estudiantes.
Pargrafo dos: El rea de formacin de Ciencias Naturales se
subdivide, durante el cuarto y quinto aos en: Biologa, Ciencias
de la Tierra, Fsica y Qumica. La carga docente de cada una de
las sub-reas ser de 4 horas semanales durante cada uno de
Resolucin
Artculo 5. La calificacin del desempeo estudiantil en los Grupos
Estables ser Aprobado(a) o No aprobado(a). Las y los
estudiantes que realicen una actividad organizada y continua en las
reas correspondientes a los Grupos Estables, podrn ser
acreditados como aprobados en estas reas, previa solicitud. Las o
los profesores gua velarn por las condiciones de esa acreditacin.
Se propiciar el apoyo a las actividades deportivas, culturales y de
promocin social realizadas por las y los estudiantes fuera del
plantel, su reconocimiento por parte de la comunidad y su
participacin en demostraciones o actividades formativas de los
dems estudiantes.
Resolucin
Artculo 6. Cada una de las secciones contarn con un profesor o
profesora gua encargado del seguimiento integral de cada una y
cada uno de los estudiantes. El profesor o profesora gua trabajar
con una dedicacin de 37 horas y 30 minutos semanales,
equivalentes a 50 horas acadmicas. Esta dedicacin incluye la
responsabilidad de hasta 40 horas acadmicas de las sealadas en
el plan de estudios (tanto las correspondientes al rea Comn de
su formacin especfica, como las horas correspondientes al rea
de Orientacin y Convivencia y las necesarias para atender Grupos
Estables en el rea de su formacin). Las horas restantes de su
dedicacin sern destinadas a la atencin especial a estudiantes,
familias y comunidad, el trabajo en equipo con otros docentes, su
formacin y apoyo a otras labores en el plantel.
Resolucin
Resolucin
Artculo 8. En la autoevaluacin, evaluacin y supervisin de la
gestin de los planteles de educacin media se considerarn
como referentes ticos y procesos fundamentales: a)el desarrollo
de una educacin inclusiva, b) la educacin en, por y para la
ciudadana participativa y protagnica; c) la educacin en, por y
para el amor a la Patria, la soberana y la autodeterminacin; el
arraigo y el reconocimiento de nosotros mismos; la unidad
latinoamericana y caribea; d) la educacin en, por y para la
libertad y la visin crtica del mundo; la justicia, la igualdad y la
solidaridad; la curiosidad y la investigacin; la responsabilidad y el
riesgo; e) la educacin en, por y para el amor, el respeto y la
afirmacin de la condicin humana; la interculturalidad y la
valoracin de la diversidad; la paz y la convivencia; el desarrollo
del potencial creativo; la belleza ; el disfrute y cuidado de nuestro
propio cuerpo; el ejercicio de una racionalidad abierta; f) la
educacin en por y para el trabajo productivo y la transformacin
social; g) la educacin en, por y para la preservacin de la vida en
Resolucin
Artculo 9. La formacin docente y el acompaamiento
desarrollo del proceso de cambio curricular estar a cargo de
Direccin General de Investigacin y Formacin Docente y
Direccin General de Supervisin, con el asesoramiento de
Comisin Especial a la que se refiere el artculo 2.
al
la
la
la
Resolucin
Referentes Jurdicos
Art. Prembulo, 2,
3, 102, 107, 111
Protagonismo
Consulta
Art. 7 (Prioridad
absoluta) y 8 (Inters
superior)
2013-2019
2001-2007
2007-2013
Qu debilidades tiene el
currculo del nivel de Educacin
Media?
Currculo
Involucra:
Materiales y recursos.
Participacin
protagnica de la
sociedad
Inacabado
Nueva
manera de
concebir y
construir
Pertinencia
Legitimidad
Sentido
histrico,
social y cultural
Revisin
permanente
CONSIDERACIONES
pauta
educacin establecidas en la Constitucin
Finalidades de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV).
de la
humanas
la
formacin
de
una
ciudadana
libertad,
igualdad,
solidaridad,
capaz
de
asegurar
la
Polticas Educativas en
Desarrollo
que Favorecen el Cambio Curricular
-Circuitos Educativos
-Micromisin Simn Rodrguez
-Preparaduras
-Grillas Deportivas y Escolares
-Dotacin de Laboratorios
-Organizacin Bolivariana Estudiantil
-Organizacin Bolivariana de Familia
-Agricultura Escolar
-Otros
QU ES EL CURRCULO...
EL CURRCULO ES TODO...
LOS CONTENIDOS
A partir de estos planteamientos y reflexiones iniciales, se
proponen REFERENTES TICOS, PROCESOS Y TEMAS
INDISPENSABLES, as como las REAS DE FORMACIN que se
necesitan para el logro de estos temas y vivencias. Estos temas y
procesos indispensables se proponen entonces como la esencia
del currculo y de los cuales se derivan el resto de los contenidos a
abordar con un enfoque humanstico, integral y ecolgico, tal
como lo plantea el plan de la patria 2013-2019.
La manera como a continuacin se presenta el abordaje de los
contenidos tiene la intencionalidad de que sea el equipo
docente quien combine, agrupe, integre, asocie, utilice,
seleccione, aplique y construya de manera consciente y
planificada segn sus propsitos pedaggicos QU, POR
QU, PARA QU, CMO Y CON QUINES va a organizar los
contenidos.
LOS CONTENIDOS
Se trata de una nueva cultura de planificacin que rompe con la
vieja lgica y mtodo de que los y las docentes slo ejecutan tal
cual lo que est plasmado en el plan de estudio.
Una cultura de planificacin en la cual el profesorado de nuestros
liceos y escuelas tcnicas es acompaado por el Estado, en su
deber indeclinable, como profesionales de la educacin con mayor
soberana cognitiva.
Es un encuentro entre lo que el estado docente demanda para
garantizar los fines de la educacin y lo que el educador y la
educadora conocen, indagan, investigan, organizan, planifican,
construyen y concretan desde su prctica educativa real en su
contexto.
TEMAS INDISPENSABLES
Los temas indispensables surgen fundamentalmente de los
principios y preceptos establecidos en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, ya que la misma nos
encuentra como ciudadanos y ciudadanas de una misma
sociedad y nacin. Adems de este consenso social
expuesto en nuestra Constitucin y en las leyes, se tomaron
en consideraciones ineludibles de los y las estudiantes de
educacin media, los resultados de la Consulta Nacional por
la Calidad Educativa y recomendaciones de docentes, as
como otros estudiosos y estudiosas de la educacin y
organizaciones internacionales.
TEMAS INDISPENSABLES
DESDE CRBV-LOE Y LA CONSULTA
Se proponen:
1.Democracia participativa y protagnica, en un estado de
derecho y de
justicia. Igualdad, no discriminacin y
justicia social. Derechos humanos. Equidad de gnero.
2.La sociedad multitnica y pluricultural, diversidad e
interculturalidad, patrimonio y creacin cultural.
3.Independencia, soberana y autodeterminacin de los
pueblos. Mundo multipolar.
4. Ideario bolivariano. Unidad latinoamericana y caribea.
5.Conocimiento del espacio geogrfico e historia de
venezuela. Procesos econmicos
y sociales.
Conformacin de la poblacin. Las familias y
comunidades.
14 TEMAS INDISPENSABLES
DESDE CRBV-LOE Y LA CONSULTA
7. Petrleo y energa
8. Ciencia, tecnologa e innovacin
9.Adolescencia y juventud. Sexualidad
responsable y placentera. Educacin vial.
10. Actividad fsica, deporte y recreacin
11.Seguridad y soberana alimentaria
12.Proceso social de trabajo
13. Defensa integral de la nacin
14.Comunicacin y medios de comunicacin
TEMAS INDISPENSABLES
REAS DE FORMACIN
1.
2.
Arte y Patrimonio.
3.
Ciencias Naturales.
4.
5.
Educacin Fsica.
6.
Orientacin y Convivencia
7.
Lengua.
8.
Lengua Extranjera.
9.
Matemtica.
TEMA GENERADOR
TEJIDO TEMTICO
REFERENTES TERICO-PRCTICOS
TEMAS DE CONCEPTUALIZACIN,
GENERALIZACIN Y
SISTEMATIZACIN
TEMAS GENERADORES
TEJIDO TEMTICO
El tejido temtico permite desarrollar los contenidos
necesarios, dando significado al estudio del tema generador.
Los tejidos temticos que se presentan en cada tema
generador NO SON CAMISAS DE FUERZA sino que, al contrario,
permiten a los y las docentes, tomarlos como referencia para
construir su planificacin segn el ao, perodo de vida, las
pertinencias anteriormente sealadas y los contextos propios.
Cada docente puede seleccionar del tejido temtico aspectos
para, por ejemplo, familiarizar a los y las estudiantes con
contenidos nuevos, y poco a poco en el recorrido los va
profundizando.
Es aqu donde se potencian las habilidades pedaggicas y
didcticas de los profesores y las profesoras para considerar
las caractersticas propias de los distintos grupos de
estudiantes con los que est trabajando, la edad, las
individualidades y el contexto.
REFERENTES TERICO-PRCTICOS
Refieren, segn cada rea de formacin y distintas
disciplinas, las leyes, teoras, principios, teoremas,
conceptos, operadores, reglas, estructuras, fenmenos,
hechos, procesos, sistemas, manifestaciones, gneros,
nomenclaturas, lenguajes, cdigos, taxonomas,
modelos,
categoras,
clasificaciones,
variables,
propiedades, personajes, entre otros.
Los referentes terico-prcticos como su nombre lo
indica, deben ser abordados de manera terica y
prctica, por lo que, son los y las docentes quienes
planificarn los proyectos, los talleres, las prcticas de
laboratorio,
trabajos
de
campo,
seminarios,
investigaciones, entre otras, para darle el sentido
UNIDAD DE APRENDIZAJE
CADA TEMA GENERADOR CON SUS TEJIDOS
TEMTICOS, REFERENTES TERICO-PRCTICOS DEL
REA DE FORMACIN CORRESPONDIENTE Y LOS
TEMAS DE CONCEPTUALIZACIN, GENERALIZACIN Y
SISTEMATIZACIN, en su conjunto se han organizado como
una UNIDAD DE APRENDIZAJE (UA) que permita
desarrollar un sistema de conocimientos a partir de un
proceso didctico, el estudio de los saberes previos de los y
las estudiantes, la planificacin por proyecto u otra estrategia
pertinente (seminario, taller, prctica de laboratorio, trabajo
de campo, entre otras); as mismo, los y las docentes de un
mismo ao de estudio, pueden organizar el trabajo inter y
transdisciplinar en funcin de la unidad de aprendizaje que
La Estadstica y
sus aplicaciones
Medidas de
terrenos
La economa
familiar
Medidas macro y
micro
Alimentacin y
Nutricin
Posicin
geoestratgica de
Venezuela en el
mundo.
Segundo Ao
Tercer Ao
Cuarto Ao
Quinto Ao
Dinmica y
distribucin de las
poblaciones
humanas
Sistema electoral
La Tierra en
permanente
movimiento
Los Precios justos
en bienes y
servicios
Proporciones y
medidas para la
preparacin de
alimentos
Produccin,
almacenamiento y
consumo de
alimentos y
bebidas
Probabilidad de
ocurrencia de
fenmenos
naturales o
accidentes
tecnolgicos
El Ambiente y sus
hermosas
proporciones
Solucin comn
ante problemas
comunes
La deshidratacin
de los alimentos
Administracin y
organizacin del
tiempo
Anlisis de
factores de riesgo
en la comunidad
Las progresiones
en la cotidianidad
Sistemas
econmicos y
sociales en el
mundo
Las proporciones
Importante
herramienta para
la vida
Sistema de
Posicionamiento
Global
Las Tecnologas
de Comunicacin
e Informacin
Formas de
estimar el futuro
en tu comunidad
Herramientas para
la toma de
decisiones
Formas y
estructuras en el
ambiente
Las
Telecomunicacion
es
Petrleo para la
inclusin social
La poblacin de Venezuela a lo
largo de los siglos XX y XXI:
total de habitantes, poblacin
por sexo, grupos de edad y
entidad federal, densidad de
poblacin, medias y medianas
de edad.
Comparacin con poblacin
mundial, con la poblacin de
otros pases de Amrica Latina
y el mundo.
Sistema electoral
El espacio
geogrfico y las
condiciones
histricas de los
pueblos
Las familias, la
comunidad, la
territorialidad y el
hbitat.
Los pueblos
indgenas
Afrovenezolanidad:
esclavitud,
resistencia y
construccin de la
libertad
La adolescencia:
nuevas
responsabilidades
para el ejercicio
pleno de la
personalidad y la
ciudadana.
La cultura y el arte.
Expresin y
creatividad
Segundo Ao
Tercer Ao
Cuarto Ao
Quinto Ao
Participacin y
protagonismo
ciudadano
Independencia
nacional
La mujer venezolana
Francisco de
Miranda y su poca
Los cinco
continentes
Las creaciones y los
patrimonios
culturales de los
pueblos
Bolvar: El hombre
de las dificultades.
Ideas polticas y
sociales de Simn
Bolvar.
Petrleo y soberana
Cultura tributaria
Dinmica y
distribucin de
poblaciones
humanas
La discriminacin
social
Venezuela,
Latinoamrica y el
Caribe: espacios
para la participacin
protagnica
multitnica y
pluricultural
Colonizacin y
neocolonizacin
Diversificacin
productiva
Democratizacin
de la propiedad de
la tierra para la
garanta de la
seguridad
alimentaria de la
poblacin
La economa
nacional
Uso responsable y
crtico de los
medios de
comunicacin
pblicos y privados
La vida en las
fronteras, las
controversias
limtrofes, los
conflictos
internacionales y
La hambruna en el
mundo
Modelos econmicos
de produccin
La economa
nacional e
internacional
La Divisin social del
trabajo
Desarrollo humano
en la Repblica
bolivariana de
Venezuela
Organizaciones de
Amrica latina y el
Caribe
convivencia entre
naciones.
UA
PRIMER AO - MTC
Tema Generador Tejido
Referentes terico - prcticos
temtico
El espacio geogrfico y las
condiciones histricas de los
pueblos
Relacin del ser humano con el
espacio donde hace vida. Las
condiciones histricas de los grupos
humanos en sus espacios
geogrficos. El enfoque geohistrico
para comprender los procesos de la
sociedad. Somos nuestra Historia y
somos nuestra Geografa. Cmo
concibe el mundo un llanero en la
sabana o un andino entre montaas?
El entorno local, regional, nacional y
mundial.
La diversidad de los espacios
geogrficos: rurales, de campo.
Urbanos, de ciudad. Urbanismos,
caseros y pueblos que conforman
nuestro pas.
UA