CEL0061 Didtica

Aula 11: Objetivos e Contedos de Ensino

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Trabalho em dupla:
Baseado na leitura do captulo 5 do Livro
Proprietrio responda s seguintes questes:
01.Quais as finalidades do planejamento
educacional?
Tais finalidades so importantes para a realizao do
trabalho docente? Por qu?
02. Os planos curriculares esto sendo
documentados, levando-se em considerao as
diretrizes oficiais e as condies sociais e
educacionais dos sujeitos envolvidos no processo de
ensino?
03. Qual a importncia poltica e pedaggica do
plano de ensino?

04. Que aspectos devem ser considerados pelo

11: Objetivos
e Contedos
de Ensino do plano de aula?
professor
na elaborao

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Objetivos

So metas estabelecidas ou resultados

previamente determinados. Indicam aquilo que o
aluno dever ser capaz de fazer como
consequncia de seu desempenho em
determinadas atividades.

O estabelecimento de objetivos orienta o

professor a selecionar o contedo, escolher as
estratgias de ensino e elaborar o processo de
avaliao. E orienta tambm o aluno.

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Como formular os objetivos?
Ao formular os objetivos no podemos perder de
vista os fundamentos filosficos e ideolgicos da
educao e os componentes intrnsecos ligados ao
perfil dos alunos, a quem se destinam os objetivos do
processo ensino aprendizagem.
So eles:

Fatores biolgicos e psicolgicos;

Processo de aprendizagem, os objetivos devem

estar adequados ao nvel de desenvolvimento
intelectual e psicolgico dos alunos, fator que
garante a coerncia entre
o contedo e a faixa etria.

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Objetivos gerais
So aqueles mais amplos e complexos, alcanveis a
longo prazo. Devem ser alcanados, por exemplo, ao
final do curso, ou disciplina, ou semestre. Inclui o
crescimento esperado nas diversas reas de
aprendizagem.
Objetivos especficos
Referem-se a aspectos mais simples e concretos,
alcanveis a curto prazo, como, por exemplo,
aqueles que surgem ao final de uma aula ou de um
perodo de trabalho e, em geral, explicam
desempenhos observveis.

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Qual a funo dos objetivos especficos?

Indicar os comportamentos do aluno;

Indicar claramente a inteno do professor;
Especificar o que o aluno deve realizar;
Estabelecer as condies em que o aluno dever
demonstrar ser capaz de fazer;
Especificar o grau de perfeies que se espera do
aluno.

Dicas

Desdobrar os objetivos gerais em vrios objetivos

especficos;
Focar no comportamento do aluno e no o do
professor;
Formular cada objetivo de modo que ele descreva
um comportamento por vez;
Formular objetivos que incluam habilidades
cognitivas e operaes mentais superiores.

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Verbos

Ex: Aplicar, apontar, classificar, comparar,

contrastar, definir, demonstrar,
desenvolver, diferenciar, distinguir, dizer,
enumerar, escrever, exemplificar,
explicar, fazer, identificar, listar, marcar,
nomear, numerar, preparar, realizar,
relacionar, representar, traduzir.

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Contedos de Ensino

Contedos de aprendizagem, o que

so?
Os contedos so o eixo de desdobramento
da prtica escolar. Concretiz-los demanda
conhecimento e deciso sobre o que se
quer ensinar, o que o aluno precisa saber,
para que aluno desejo formar.

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Refletindo...
Pelos princpios construtivistas, ...aprendizagem
a construo pessoal que o aluno realiza
com a ajuda que recebe de outras pessoas.
(Zabala,1998). Para que ocorra tal aprendizagem
h que se refletir sobre as atividades e os
contedos neste processo. Ou seja:

1) O contedos abrem espao e permitem ao

professor conhecer os conhecimentos prvios dos
alunos?
2) Os contedos so significativos e funcionais
para o aluno?
3) So adequados para o nvel de desenvolvimento
dos alunos?
4) So desafios acessveis?
5) Provocam conflito cognoscitivo e atividade
mental no aluno que o faa relacionar contedos
novos aos prvios?
6)eSo
motivadores?
11: Objetivos
Contedos
de Ensino

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Tipologia dos Contedos
Zabala (1996) organiza os contedos e as
atividades de aprendizagem dividindo-os em
quatro diferentes tipos,
so eles:

CONCEITUAIS SABER

PROCEDIMENTAIS SABER FAZER

ATITUDINAIS SABER SER/SABER CONVIVER

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Contedos referentes a fatos (factuais)

So contedos com estratgias de aprendizagem simples (memorizao por

repetio verbal). Por muitas vezes esses contedos tm carter arbitrrio,
portanto no necessitam de uma compreenso, aprende-se pela cpia e
memorizao. Referem-se ao conhecimento de fatos, acontecimentos,
situaes, dados e fenmenos concretos e singulares: a idade de uma pessoa,
a conquista de um territrio, os nomes, os cdigos, os axiomas, um fatos etc.

Contedos referentes a conceitos e princpios (conceituais)

So contedos que exigem a atividade cognoscitiva do aluno para realmente

conhecer conceitos e princpios. Visam o desenvolvimento das competncias
do educando nas suas relaes com smbolos, expresses, ideias, imagens,
representaes, com os quais ele aprende a dar significado a aprendizagem. A
aprendizagem de conceitos ou princpios deve ser o mais significativa possvel,
provocando um verdadeiro processo de elaborao e construo pessoal do
conceito, ou seja, o aluno dever ser capaz de interpretar, compreender e
expor esses conceitos.

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Contedos referentes aos procedimentos (procedimentais)

Esto relacionados ao saber fazer precisam de atividades que demande ao

do sujeito sobre o objeto de conhecimento. Dentro de uma perspectiva
educacional dialgica, participativa, compartilhada, sua proposta ampliar a
capacidade reflexiva acerca da realidade, adotando um compromisso coletivo,
interativo, integrativo, viabilizado com a construo coletiva do projeto
poltico-pedaggico. So contedos procedimentais: ler, desenhar, observar,
calcular, classificar, traduzir, recortar, saltar, inferir etc.

Contedos referentes a valores, normas e atitudes (atitudinais)

So contedos mais subjetivos, pois esto ligados ao conhecimento de

valores, normas e atitudes. Os contedos atitudinais passam pelo processo
sociedade-indivduo-sociedade e sero desenvolvidos durante a tarefa em
dupla e no momento de socializao das perguntas e respostas das atividades.
Estas propostas exigem que o aluno tenha respeito com o outro, ajude o
colega e coopere com o grupo.

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Tudo aquilo que indubitavelmente se

aprende na escola, mas que no se
pode classificar nos compartimentos
das disciplinas, no tem aparecido e
tampouco tem sido objeto de
avaliaes explcitas denominado
currculo oculto . Compreender todos
esses contedos de aprendizagem nos
faz pensar sobre a prtica pedaggica
do professor, pois por trs de
qualquer prtica educativa sempre h
uma resposta apor que
ensinamosecomo se aprende.
(ZABALA, p.33, 1998).

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Objeto de Estudo

Conhecimento de fatos, situaes, dados,

de fenmenos concretos e singulares;

Conceitos e princpios;

Aes ordenadas e com um fim;

Valores (princpios ou ideias- ticas);

Atitudes (condutas);

Normas (padres ou regras).

11: Objetivos e Contedos de Ensino

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CONCEITOS fatos, conceitos e princpios,

sistemas conceituais, leis regras, teoria.

OBJETIVOS CONCEITUAIS identificar,

reconhecer, classificar, comparar, explicar,
conhecer, relacionar, situar, recordar,
analisar, inferir, generalizar, comentar,
interpretar, concluir etc.

PROCEDIMENTOS conjunto de aes

ordenadas e com um fim determinado, ou
seja, voltado consecuo de uma meta;
mtodo, destreza, tcnica, estratgia.

OBJETIVOS PROCEDIMENTAIS planejar,

confeccionar, provar, aplicar, construir,
representar, experimentar, reconstruir,
demonstrar, executar, compor, resolver.

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ATITUDES valores, normas e atitudes.

Princpios normativos que se concretizam
em normas, ou seja, padres de
comportamento que se quer respeitar.
OBJETIVOS ATITUDINAIS interessar-se,
deleitar-se, comportar-se, respeitar, tolerar,
apreciar, valorizar, aceitar, praticar, ser
consciente de, reagir a, permitir, dar-se
conta de, preferir, sensibilizar-se.

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Saber

Objetos, acontecimentos, smbolos, ou conjuntos de, que

se encontram articulados ou relacionados atravs de
conceitos. Sistemas conceituais, leis, regras e teorias.
VERBOS IDENTIFICAR, RECONHECER, CLASSIFICAR,
COMPARAR, CONHECER, EXPLICAR, RELACIONAR, SITUAR,
RECORDAR, ANALISAR, INFERIR, GENERALIZAR,
COMENTAR, INTERPRETAR, CONCLUIR.

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Saber fazer

Conjuntos de aes ordenadas e com um fim

determinado, ou seja, voltadas consecuo de uma
meta; mtodo, destreza, tcnica, estratgia, algoritmo.
VERBOS PLANEJAR, CONFECCIONAR, PROVAR, APLICAR,
CONSTRUIR, REPRESENTAR, EXPERIMENTAR,
RECONSTRUIR, PLANEJAR, DEMONSTRAR, EXECUTAR,
COMPOR, RESOLVER.

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Saber ser

Princpios normativos que se concretizam em normas, ou

seja, padres de comportamento que se quer respeitar.

VERBOS COMPORTAR-SE, RESPEITAR, TOLERAR,

APRECIAR, VALORIZAR, ACEITAR, PRATICAR, SER
CONCIENTE DE, REAGIR A, PERMITIR, DAR-SE CONTA,
PREFERIR, APRECIAR, ESTAR SENSIBILIZADO, INTERESSARSE, DELEITAR-SE.

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Anlise de caso
1 momento:
A professora Mariana comeou a aula fazendo
um resgate dos conhecimentos prvios dos
alunos a respeito da origem dos alimentos que
consumimos diariamente e suas formas de
produo.

De onde vm os alimentos que

consumimos?
Como esses alimentos so produzidos?
Todos os alimentos so produzidos da
mesma maneira, utilizando as mesmas
tcnicas de produzir?
Aps a produo no campo, para onde esses
alimentos so direcionados?
Os produtos vendidos nas feiras livres so os
mesmos dos supermercados?

A medida que iam respondendo ela fazia o

11: Objetivos
e Contedos
de das
Ensino
registro
no quadro
palavras-chave.

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No 2 momento mostrou duas imagens:

11: Objetivos e Contedos de Ensino

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3 momento:
Props questes-problema para serem discutidas nos grupos:

Quais so as tcnicas utilizadas para colher, mostradas em cada imagem?

Voc acredita que os modos de plantar e cultivar foram os mesmos nas duas
figuras?

Em qual das imagens se percebe a utilizao de mais mo de obra? Por qu?

Qual das imagens representa a atividade agropecuria desenvolvida de forma

mais tradicional?
E de forma mais moderna?

A quantidade produzida maior em qual das imagens?

Qual ser destino da produo das duas imagens?

Quais so as principais diferenas entre a agricultura familiar e a moderna?

No municpio em que voc vive a atividade agropecuria praticada com mais

frequncia produo
familiar ou moderna?

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4 momento:

Uma pesquisa em grupo, com o objetivo de investigar qual o

impacto da agricultura familiar e da moderna na economia da
regio X.

Tcnica de pesquisa: estudo de caso com questionrios

produzidos pelos alunos.

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Avaliao

Quais os objetivos e contedos articulados

pela professora durante esta atividade?
Justifique.

11: Objetivos e Contedos de Ensino

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Bibliografia

VASCONCELOS, Celso dos Santos. Coordenador

pedaggico: do projeto poltico-pedaggico ao
cotidiano da sala de aula. 7. ed. So Paulo: Libertad ,
2006. (Subsdios pedaggicos do Libertad; 3).
______________. Planejamento: Projeto de EnsinoAprendizagem e Projeto Poltico-Pedaggico. 8. ed.
So Paulo: Libertad, 2000. (Cadernos Pedaggicos do
Libertad; v. 1).
ZABALA, Antoni. A prtica educativa: como
ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

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