La importancia de Mara Montessori

Bas sus ideas en el respeto hacia los nios y

en su impresionante capacidad de aprender. Los
consideraba como la esperanza de la
humanidad.
El material didctico que dise es de gran
ayuda en el perodo de formacin preescolar.

El nio, con su enorme potencial fsico e intelectual, es

un milagro frente a nosotros.
la educacin desde el comienzo de la vida podra
cambiar verdaderamente el presente y futuro de la
sociedad.
Mara Montessori. Biografa
Mara Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo
de 1952), fue una educadora, cientfica, mdica,
psiquiatra, filsofa, psicloga.

Se interes por la educacin de los nios con

deficiencias mentales y aplic mtodos
experimentales consiguiendo que estos nios
aprendieran a leer y escribir.
La premisa de que los nios son sus propios
maestros y que para aprender necesitan libertad
y multiplicidad de opciones entre las cuales
escoger.

Los principios bsicos de la metodologa

Montessori
Nadie puede ser libre a menos que sea
independiente; por lo tanto, las primeras
manifestaciones
activas
de
libertad
individual del nio deben ser guiadas de
tal manera que a travs de esa actividad
el nio pueda estar en condiciones para
llegar a la independencia

La mente absorbente de los nios

La mente de los nios posee una capacidad
maravillosa y nica: la capacidad de adquirir
conocimientos absorbiendo con su vida squica.
Lo aprenden todo inconscientemente, pasando
poco a poco del inconsciente a la conciencia,
avanzando por un sendero en que todo es
Se
les compara con una esponja, con la
alegra.
diferencia que la esponja tiene una capacidad de
absorcin limitada, la mente del nio es infinita.
El saber entra en su cabeza por el simple hecho
de vivir.

Es la etapa de la vida en la cual hay ms necesidad

de una ayuda, una ayuda que se hace no porque se
le considere un ser insignificante y dbil, sino porque
est dotado de grandes energas creativas, de
naturaleza tan frgil que exigen, para no ser
menguadas y heridas,

Los perodos sensibles

Los perodos sensibles son perodos en los cuales
los nios pueden adquirir una habilidad con mucha
facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que
permiten a los nios ponerse en relacin con el
mundo externo de un modo excepcionalmente
intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisicin
de un determinado carcter.

El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado
cuidadosamente para el nio, diseado para
fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento.
Las caractersticas de este Ambiente Preparado le
permiten al nio desarrollarse sin la asistencia y
supervisin constante de un adulto.

El diseo de estos ambientes se basa en los principios

de simplicidad, belleza y orden. Son espacios
luminosos y clidos, que incluyen lenguaje, plantas,
arte, msica y libros.

El Rol del Adulto

El rol del adulto en la Filosofa Montessori es
guiar al nio y darle a conocer el ambiente en
forma respetuosa y cariosa. Ser un observador
consciente y estar en continuo aprendizaje y
desarrollo personal.

El verdadero educador est al servicio del educando y,

por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar
junto al nio, aprender de l y juntos formar comunidad.

El aprendizaje infantil para Mara Montessori

El nivel y tipo de inteligencia se conforman
fundamentalmente durante los primeros aos de vida. A
los 5 aos, el cerebro alcanza el 80% de su tamao
adulto. La plasticidad de los nios muestra que la
educacin de las potencialidades debe ser explotada
comenzando tempranamente.

Lo ms importante es motivar a los nios a

aprender con gusto y permitirles satisfacer la
curiosidad y experimentar el placer de descubrir
ideas propias en lugar de recibir los conocimientos
de los dems.
Consideraba no se podan crear genios pero s, darle a
cada individuo la oportunidad de satisfacer sus
potencialidades para que sea un ser humano
independiente, seguro y equilibrado.

Los materiales sensoriales estn agrupados

por cada sentido
El gusto y el olfato. Las plantas y los perfumes
proporcionan la gama de los olores. Aqu el
material est constituido naturalmente por
productos culinarios, con el complemento de
una serie de botes con sustancias olorosas.

El tacto. Tiene en cuenta el material Montessori el

sentido tctil, en todas sus formas (tablillas y
rugosidades), as como el
sentido trmico (botellas con agua a diferentes
temperaturas), la percepcin de las formas, etc.
La
vista.
Percepcin
diferencial
de
dimensiones, colores, volmenes y formas.

las

El odo. Discernimiento de los sonidos con cajas

metlicas, campanillas, silbatos y xilfonos.

MATERIALES MONTESSORI
En las aulas, los materiales se encuentran distribuidos en
diferentes reas, a los que los nios tienen libre acceso y en
donde pueden elegir la actividad que quieren realizar. Los
materiales fueron elaborados cientficamente y todos tienen un
objeto de aprendizaje especfico.
Los materiales son adecuados al tamao de los nios y se
mantienen siempre en perfecto orden. Los materiales permiten a
los nios realizar gradualmente ejercicios con mayor dificultad. El
material est diseado con elementos naturales como madera,
vidrio y metal.

COMPARACIONES DEL METODO

MONTESSORI Y EL TRADICIONAL

Aula Montessori

Aula Tradicional

maestros y maestras en el sistema Montes

El papel de los maestros es el de ensear a
cada nio o nia de forma individual. Lo ms
destacado es que no impone lecciones a nadie,
su labor se basa en guiar y ayudar a cada nio
de acuerdo a sus necesidades, y no podr
intervenir hasta que ellos lo requieran, para
dirigir su actividad psquica.

Los nios esta llenos de posibilidades,

pero quienes se encargan de mostrar
el camino que permita su desarrollo
es el director, directora,
La idea de Montessori es que al nio
hay que trasmitirle el sentimiento de
ser capaz de actuar

EDUCACIN: Aplica los mtodos de enseanza para los

nios con retardo mental a aquellos que no presentaban
este tipo de dificultades
PEDAGOGA: La pedagoga montesoriana se caracteriza
por una educacin en proceso donde "el nio construye al
hombre" .Como el nio pasa por periodos sensibles, ellos
estn sujetos a cambios. El ambiente estructurado: con
aula y clima independientes, se logra mejores
aprendizajes,
cuando se aprovecha la experiencia
SENSORIAL para desarrollar los sentidos por medio de:
el arte, la msica, el teatro y la expresin.

METODOLOGA:
EL MTODO MONTESSORI DE LECTURA
Y
ESCRITURA Y SUS APORTES: El Mtodo de
enseanza de Mara Montessori, se caracteriza por la
enseanza de la libertad completa de los movimientos,
puesto que esta regla bsica, permite una manipulacin
sensorial asumida por las escuelas modernas.

TEORA DE LA GESTALT
La psicologa de la Gestalt es una corriente
de la psicologa moderna, surgida en Alemania a
principios del siglo XX.
El trmino Gestalt proviene del alemn y fue
introducido por primera vez por Christian von
Ehrenfels.
No tiene una traduccin nica, aunque se
entiende generalmente como 'forma.
Sin embargo, tambin podra traducirse como
'figura', 'configuracin', 'estructura' o 'creacin'.

PRINCIPIOS DE LA TEORA DE LA GESTALT

La mente configura, a travs de ciertas leyes, los elementos
que llegan a ella a travs de los canales sensoriales
(percepcin) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y
resolucin de problemas).
En nuestra experiencia del medio ambiente, esta
configuracin tiene un carcter primario por sobre los
elementos que la conforman, y la suma de estos ltimos
por s solos no podra llevarnos, por tanto, a la comprensin
del funcionamiento mental.
Este planteamiento se ilustra con el axioma: EL TODO ES
MS QUE LA SUMA DE SUS PARTES, con el cual se ha
identificado con mayor frecuencia a esta escuela
psicolgica.

Para la Gestalt o teora de la forma,

nosotros percibimos la realidad conforme a
estructuras, por ello es tan conocida la
teora por los temas vinculados a la
percepcin, ley de proximidad, ley de cierre;
Ese tipo de hechos es lo que hacen que
entendamos bien una palabra an cuando
algunas de sus letras estn cambiadas de
lugar y no nos permite verla de manera
aislada o independiente del contexto.

El "insight" es definido como un proceso

repentino o inmediato.
Tal
y
como
coinciden
en
sealar
muchsimos terapeutas y especialistas en
Gestalt, una de las ms importantes
aportaciones de esta Teora en el mbito
educativo
es
el
denominado
como
pensamiento productivo.
Esta postura destaca principalmente la

Ley de la proximidad
Los elementos parecidos son percibidos como pertenecientes a
la misma forma. Nuestro cerebro agrupa cosas que tienen alguna
propiedad visual comn, como el color o el movimiento.

Ley de la similitud
Los elementos parecidos son percibidos como
pertenecientes a la misma forma.
Nuestro cerebro agrupa cosas que tienen
alguna propiedad visual comn,
como el color o el movimiento.

 Ley de la inclusividad
Se trata de una especie de camuflaje que tiende a
homogeneizar la figura y el fondo. Provoca desconcierto en el
observador, porque la propia configuracin de la imagen trata
de obstaculizar que algo sea percibido.