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PRUEBAS SABER-11 2016

EL ICFES UN PASO CRUCIAL EN EL CAMINO DEL XITO

Jornada de Induccin
Por: Yanio Argemil Parra Ibargen (YAPI)
TUTOR PTA - MEN

Compromiso especial de unin y voluntad

INDUCCIN PRUEBAS SABER 11 2016

ORDEN:
1- REFLEXIN
2- PREGUNTAS, INQUIETUDES Y
RESPUESTAS
3- ESTRUCTURA Y DETALLES DE LA
PRUEBA
Ejercicios de aproximacin

CONOCE EL EXAMEN DEL ICFES?

SABE COMO SE ENFOCAN LAS PREGUNTAS EN EL EXAMEN DEL ICFES?
ESTA CONSCIENTE DE LA IMPORTANCIA DE LA PREPARACION PARA EL
EXAMEN DEL ICFES?
SABE COMO INICIAR ESTA PREPARACION?
SABE USTED QUE CONOCIMIENTOS LE INTERESA AL ICFES QUE USTED
MANEJE?
SE SIENTE PREPARADO PARA PRESENTAR UNA PRUEBA TAN IMPORTANTE EN
SU VIDA COMO LO ES EL EXAMEN DEL ICFES?
SABE QUE EL ICFES UTILIZA DISTRACTORES CON EL FIN DE QUE EL
ESTUDIANTE ANALICE Y DETALLE?
SABE EL PUNTAJE QUE LE DAN LAS UNIVERSIDADES PUBLICAS AL EXAMEN
DEL ICFES CUANDO QUEREMOS INGRESAR A ALGUNA CARRERA? CONOCE
TODOS LOS PUNTOS EN CONTRA QUE TIENE EN EL MOMENTO DE LA
PRESENTACION DEL EXAMEN DEL ICFES COMO LO SON EL TEXTO TAN
EXTENSO, LA CANTIDAD DE PREGUNTAS, EL TIEMPO, LA PRESION, EL
CANSANCIO Y EL AGOTAMIENTO MENTAL, ENTRE OTRAS? Y SABE COMO
COLOCARLOS A SU CONVENIENCIA?
SI NO SE HABIA PREGUNTADO ESTO ANTES Y SI TIENE DUDAS EN CUALQUIERA
DE ESTOS INTERROGANTES ENTONCES LE VA A INTERESAR LEER Y
PARTICIPAR DE STE MATERIAL.
EN PRIMER LUGAR EL EXAMEN DEL ICFES NO ES SUERTE!!! LA SUERTE SE
DA CUANDO COINCIDE LA OPORTUNIDAD CON LA PREPARACION
3

CONTENIDO
1

QU ES EL ICFES?

PARA QU SIRVE?

3
4
5
6

ESTRUCTURA
ESTRUCTURAGENERAL
GENERALDE
DELA
LAPRUEBA
PRUEBA
QU EVALA EL ICFES?
TIPOS DE PREGUNTA
CMO ALCANZAR EL XITO EN LAS PRUEBAS?

ESTRATGIAS PUNTUALES

1. QU ES EL ICFES
El antes llamado Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educacin Superior (ICFES), es ahora
Instituto Colombiano Para la Evaluacin de la
Educacin es una institucin estatal, adscrita al
Ministerio de Educacin, cuyo objeto fundamental es
la evaluacin del sistema educativo colombiano en
todos sus niveles y modalidades y propender por la
calidad

de

dicho

implementacin

de

sistema
programas

travs
y

de

la

proyectos

de

fomento de la educacin superior, de acuerdo con las

polticas trazadas por el MEN.
INICIO
INICIO
5

2. EL ICFES PARA QU??

De acuerdo con el Decreto 869 de marzo de 2010, el
examen de Estado de la educacin media ICFES
MEJOR SABER 11 tiene como fin comprobar el grado
de desarrollo de las competencias de los estudiantes
que estn por terminar undcimo grado.

Apoyar los procesos de seleccin

y admisin que realizan las
Instituciones de Educacin
Superior. Adems, los resultados
producen un impacto en la
comunidad educativa, los cambios
del sistema educativo nacional y
las demandas de orden social,
econmico y cultural, que las
comunidades internacional y
nacional exigen de los egresados
del ciclo de Educacin Media.
6

Brindar al estudiante
informacin que contribuya a la
seleccin de su opcin
profesional.
Proporcionar informacin a las
instituciones de educacin
bsica y media.
Contribuir al desarrollo de
estudios de tipo cultural, social y
educativo.
Servir de criterio para otorgar
beneficios educativos.

INICIO
INICIO

2.1.
Es importante destacar que es obligatoria la
presentacin del examen de Estado de la
educacin media ICFES MEJOR SABER
11 Tanto para poder graduarse en 11, como
para poder cursar estudios en una institucin
de educacin superior. No obstante, la
autonoma universitaria establecida en la Ley
30 de 1992 les permite a estos
establecimientos fijar los criterios para su
uso. Algunas los utilizan como criterio nico
de ingreso; otras los combinan con
entrevistas y pruebas; y otras desarrollan
procesos de seleccin y admisin propios.

3. Estructura del examen

A partir del segundo semestre de
2014

Hasta el primer semestre de 2014

Un Ncleo Comn: ocho pruebas,

que todos deben presentar.
Un Componente Flexible. Cada
persona selecciona o bien una
prueba de profundizacin o una
prueba interdisciplinar.

Ncleo Comn:
Lenguaje
Matemticas
Biologa
Fsica
Qumica
Ciencias Sociales
Filosofa
Ingls
Componente Flexible:
Profundizacin en: Biologa, Ciencias
Sociales, Lenguaje o Matemticas.
Interdisciplinar en: Violencia y

Un Ncleo nico: cinco

pruebas, que todos deben
presentar.

Lectura Crtica
Matemticas
Ciencias Naturales
Sociales y Ciudadanas
Ingls

Esto permitir establecer con mayor

precisin lo que saben y saben hacer los
estudiantes.
Pruebas
Lectura Crtica
Matemticas
Sociales y
Ciudadanas
Ciencias Naturales
Ingls

Preguntas por
prueba
36
45
45
55
45

Tipos y cantidad de preguntas

Adems de las preguntas de seleccin

mltiple se incluyen preguntas abiertas.

Las preguntas abiertas debern

responderse en la hoja de respuestas, as:

Evala con mayores niveles de

complejidad las competencias y
componentes que integran las
pruebas del ncleo comn

11

Exigen que el estudiante

relacione saberes de diferentes
disciplinas que abordan las
problemticas de
Violencia y Sociedad y Medio Ambiente

Aplicacin

Aplicacin durante un da, dividida en

dos sesiones de cuatro horas y media
cada una.

Resultados individuales

Puntajes en cada una de las cinco pruebas.

Puntaje en la sub-prueba de Razonamiento

Cuantitativo, que forma parte de la prueba de
Matemticas.

Puntaje en la sub-prueba de Competencias

Ciudadanas, que forma parte de la prueba de
Sociales y Ciudadanas.

Ubicacin en deciles para cada una de las cinco

pruebas.

Puntaje global.

Nivel de desempeo para todas las pruebas.

Puesto en mililes.

Resultados por colegio

Puntaje promedio en cada prueba.

Porcentaje de estudiantes por niveles

de desempeo.

Clasificacin segn categora de

rendimiento.

4. QU EVALA EL ICFES?

Competencias

Procesos que
el estudiante
debe realizar
para
resolver lo
que plantea
una pregunta

Problemticas,
categoras
conceptuales o
tpicos sobre los
cuales se
pregunta y son
inherentes a una
disciplina o rea
del conocimiento.

Componentes

16

4.1. PARA TENER EN CUENTA

1. La evaluacin de los aprendizajes realizada
por los colegios es mucho ms amplia que la
de las pruebas estandarizadas que aplica el
ICFES.
2. Las pruebas estandarizadas tienen
limitaciones:

No miden la totalidad de los objetivos de la

educacin.
Miden nicamente algunos momentos del
proceso educativo.

3. Los resultados de las pruebas estandarizadas

Qu es la lectura
crtica?
La lectura crtica es un proceso activo
y complejo que implica:
1.La comprensin literal del contenido de un
texto.
2.La construccin e interpretacin del sentido
global de un texto.
3.La aproximacin crtica a un texto, tomando
en cuenta su tipo y propsito.

La prueba de Lectura Crtica

Integra las pruebas actuales de Lenguaje y
de Filosofa, en la medida en que las dos,
desde el 2000, evalan competencias de
lectura y pensamiento crtico.
Evala competencias de lectura para
diferentes tipos de texto, incluyendo los
filosficos.
Evala la comprensin de un texto en
diferentes niveles: desde el literal hasta el
crtico.
No evala el conocimiento de categoras
gramaticales o la capacidad de memorizar
informacin.

Competencias que evala la prueba

1.

Identifica y entiende los contenidos explcitos de un

texto.
El estudiante debe identificar los eventos, las ideas, las
afirmaciones y los dems elementos locales presentes en el
texto, y debe entender esos elementos.

2.

Comprende cmo se articulan las partes de un texto para

darle un sentido global.
El estudiante debe comprender la manera como se
relacionan los elementos locales de un texto a nivel
semntico y formal.

3.

Reflexiona a partir de un texto y evala su contenido.

El estudiante debe, por ejemplo, analizar argumentos,
identificar supuestos, advertir implicaciones y reconocer
estrategias discursivas.

Tipos de textos en la prueba

1.Continuos
Se leen en forma lineal y se organizan en
oraciones y prrafos. Incluyen:
.
.
.
.

Literarios
Expositivos
Descriptivos
Argumentativos

Se destacan los textos filosficos, que son de

tipo argumentativo o expositivo.

2. Discontinuos
No se leen de forma lineal y se organizan en
matrices, cuadros, tablas, entre otros. Incluyen:

Caricaturas
Etiquetas
Infografas
Tablas
Diagramas
Avisos publicitarios
Manuales
Reglamentos

La prueba de Matemticas

Evala (1) la interpretacin y representacin, (2) la

formulacin y ejecucin, y (3) la argumentacin en
diferentes contextos.

Usa contenidos que se clasifican en:

Genricos, enmarcados en situaciones de la vida

cotidiana (financieros, de divulgacin cientfica,
sociales y ocupacionales), y que corresponden a lo
que se ha denominado Razonamiento Cuantitativo.

No genricos. Son aquellos que solo son necesarios para

la ejecucin de actividades propias de especialistas, p. ej.
para el ejercicio de determinadas profesiones. Su estudio en
el colegio enriquece la comprensin del entorno de todos los
estudiantes, aunque solo algunos de ellos lleguen a tener que
aplicarlos posteriormente.

Competencias evaluadas con la prueba de

Matemticas
Competencias

Interpretacin

Capacidad de
comprender y
producir
representaciones
de informacin
cuantitativa y
objetos
matemticos.

Formulacin
y ejecucin

Capacidad de
establecer, ejecutar y
evaluar estrategias
para analizar o
resolver problemas
que involucren
informacin
cuantitativa y objetos
matemticos.

Argumentacin

Capacidad de justificar
afirmaciones sobre
situaciones que
involucren datos
cuantitativos u objetos
matemticos a partir de
conceptualizaciones
matemticas.

Componentes evaluados
Componentes

Estadstica

Geometra

lgebra y Clculo

Contenidos necesarios para

la representacin e
interpretacin de datos en
contexto, el anlisis de
tendencias, la formulacin de
inferencias a partir de datos
muestrales y la evaluacin de
argumentos usando medidas
de tendencia central y
dispersin. Incluye los
principios bsicos de conteo
para el clculo de
probabilidades y el anlisis de
eventos aleatorios.

Contenidos que se utilizan para

abordar cuestiones de formas,
tamaos, posiciones y, en
general, para la comprensin
del espacio. Adems de estos
objetos, tambin se consideran
las relaciones presentes entre
ellos y los teoremas clsicos
sobre sus medidas, reas y
transformaciones, y su
representacin en sistemas de
coordenadas, que permiten
avanzar en el proceso de
realizar demostraciones
matemticas.

Son los contenidos y las

herramientas necesarios
para comprender,
representar, operar y
argumentar sobre la
variacin, los sistemas
numricos y las funciones,
as como sus propiedades y
relaciones.

La prueba de Sociales y Ciudadanas

Articula elementos de las Competencias

Ciudadanas con herramientas de
pensamiento propias de las Ciencias
Sociales en la educacin media.

Evala conocimientos bsicos de la

Constitucin, el pensamiento social, la
interpretacin de fuentes, el anlisis de
perspectivas, el pensamiento sistmico
y la reflexin crtica.

Permite indagar por:

La comprensin de los estudiantes sobre

el mundo social.

La habilidad de establecer relaciones

espacio-temporales entre distintos
eventos.

La capacidad para reflexionar y emitir

juicios crticos sobre distintos eventos.

Se orienta hacia:

La evaluacin de los conocimientos y

competencias que habilitan la
construccin de marcos de comprensin
del entorno, los cuales promueven el
ejercicio de la ciudadana y la
coexistencia inclusiva dentro del marco
que propone la Constitucin Poltica de
Colombia.

Competenci
as
Pensamie
nto social

Interpretacin y
anlisis de
perspectivas

Pensamiento
sistmico y
reflexin
crtica

La prueba de Ciencias Naturales

Integra las pruebas de Biologa, Fsica y

Qumica e incluye el componente de
Ciencia, Tecnologa y Sociedad.

Evala las competencias de uso

comprensivo del conocimiento
cientfico, explicacin de fenmenos, e
indagacin.

Uso comprensivo
del conocimiento
cientfico
- Identifica las
caractersticas de
algunos
fenmenos de la
naturaleza
basndose en el
anlisis de
informacin y
conceptos propios
del conocimiento
cientfico.
- Asocia
fenmenos
naturales con
conceptos propios
del conocimiento
cientfico.

Competen
cias
Explicacin de
fenmenos
- Explica cmo
ocurren algunos
fenmenos de la
naturaleza basndose
en observaciones, en
patrones y en
conceptos propios del
conocimiento
cientfico.
- Modela fenmenos
de la naturaleza
basndose en el
anlisis de variables,
la relacin entre dos o
ms conceptos del
conocimiento
cientfico y de la
evidencia derivada de

Indagaci
n
- Capacidad para
plantear preguntas y
procedimientos
adecuados para
buscar, seleccionar,
organizar e interpretar
informacin relevante
para dar respuesta a
esas preguntas.
Implica, entre otras
cosas, hacer
predicciones,
identificar variables,
realizar mediciones,
organizar y analizar
resultados, plantear
conclusiones y
comunicar
apropiadamente sus

Prueba de Ingls

Mantiene la estructura y formato de la

prueba actual.

Cubre los Estndares Bsicos de

Competencias en Lengua Extranjera que
se basan en los niveles del Marco
Comn Europeo.

Prueba de Ingls

La prueba de ingls permite clasificar a

los examinados en tres niveles: A1, A2 y
B1, correspondientes al Marco Comn
Europeo.

Cada parte de la prueba evala un nivel

diferente.

Niveles de
competencia
A1
Principiante
Es capaz de
comprender y
utilizar
expresiones
cotidianas de uso
muy frecuente,
as como frases
sencillas
destinadas a
satisfacer
necesidades de
tipo inmediato.

A2
Bsico
Es capaz de
comprender frases
y expresiones de
uso frecuente
relacionadas con
reas de
experiencia que le
son especialmente
relevantes
(informacin bsica
sobre s mismo y
su familia,

Meta de la
educacin
media

B1
Pre
intermedio

Es capaz de
comprender los
puntos principales
de textos claros y
en lengua
estndar si tratan
sobre cuestiones
que le son
conocidas, ya sea
en situaciones de
trabajo, de estudio
o de ocio.

LAS PREGUNTAS

Constan de un enunciado.
Enlace o pregunta.
Opciones de respuesta.
Clave u opcin correcta.
Puede ser tipo I, IV y abierta
con respuesta corta

DE ESTE MODO, TENEMOS QUE

Rojo: enunciado.
Negro: enlace.
Hubo un tiempo en que la
metafsica recibi el honroso ttulo
de reina de todas las ciencias y
ahora yace desterrada como una
miserable.
De
la
anterior
afirmacin podemos suponer que

OPCIONES
A. la metafsica siempre ha sido considerada
como la reina de todas las ciencias.
B. la metafsica en la historia del pensamiento
ha alcanzado grandes peldaos.
C. la metafsica fue considerada ciencia
primera pero ahora se le desconoce.
D. el pensamiento metafsico se ha convertido
en base de las dems ciencias.

5. TIPOS DE PREGUNTA
5.1. Seleccin mltiple con nica respuesta (TIPO I)
Este tipo de pregunta se utiliza en todas las
pruebas y se desarrollan entorno a un problema
o a una idea; constan de un enunciado y cuatro
opciones de respuesta.
Recomendacin: Leer cuidadosamente el
enunciado y despus de analizar, escoger entre
las opciones la que se considere correcta luego
rellenar el ovalo correspondiente en la hoja de
respuestas.
INICIO
INICIO
38

EJEMPLO DE PREGUNTA TIPO I

La siguiente es la representacin de la molcula
de adrenalina:

De acuerdo con sta, se puede establecer que las funciones

orgnicas presentes en la adrenalina son:
A. fenol, alcohol y amina.
B. alqueno, alcano, alcohol y amida
C. cicloalcano, alqueno y amida
D. fenol, alcohol, amina y ester
La respuesta correcta es A y debes marcar en tu Hoja de Respuestas as:

39

Preguntas Tipo 1
Preguntas de seleccin
mltiple con nica
respuesta.
Estn compuestas por un
enunciado y cuatro opciones de
respuesta (designadas con
letras maysculas: A, B, C y D),
de las cuales slo una completa
correctamente el planteamiento
del tem o resuelve el problema
formulado.
Este tipo de preguntas son las
ms comunes en el Examen

Ejemplo:
En la figura del cruce de
individuos de la F2 resultan
tres hijos enfermos ( ) y tres
normales. Si se asume que la
enfermedad representada es
de carcter recesivo, entonces
los genotipos de los padres
deben ser:

La respuesta correcta es la C y es
la nica que debemos marcar.

5.2. Preguntas de seleccin

mltiple respuesta (TIPO IV)

mltiple

con

Se utiliza generalmente en las pruebas de

Sociales, Filosofa y Violencia y Sociedad; se
componen de un enunciado y cuatro
consecuencias, aplicaciones o condiciones
relacionadas con el enunciado (numeradas del 1
al 4) y cuatro opciones de respuesta (A, B. C, D),
que resultan de cuatro posibles combinaciones
as:
Si
Si
Si
Si

1
2
3
2

y
y
y
y

2
3
4
4

son
son
son
son

correctas,
correctas,
correctas,
correctas,

llena
llena
llena
llena

el
el
el
el

valo A
valo B
valo C
valo D

Analizar con detenimiento!!!!!!!

41

EJEMPLO DE PREGUNTA TIPO IV

Para Durkheim, la sociologa no deber ser una filosofa de la historia que

pretenda descubrir las leyes generales que guan la marcha del progreso
de la humanidad, su tarea consiste en tomar los hechos sociales como
objetos de investigacin y, tratndolos como cosas, buscar la causa
determinante de esos hechos entre los dems hechos sociales y no entre
los hechos de la conciencia individual. As, la sociologa se convierte en
una ciencia autnoma porque
1. Consigue separarse de toda ciencia existente y abrirse un nuevo
rumbo
2. Encuentra que su objeto particular y concreto es el hecho social
3. Descubre que el desarrollo de la sociedad depende del proceso
histrico del hombre
4. Rompe el esquema universalista de la filosofa en el estudio de los
fenmenos sociales
Las opciones 2 y 4 son correctas, debes marcar en tu Hoja de
Respuestas:
42

Ejemplo de pregunta Tipo IV

Shopenhauer dice que el sufrimiento y la desdicha constituyen la
esencia de la vida del hombre individual y general. El vivir es una
imparable lucha, contra las necesidades y tambin con los dems.
El hombre es el necesidades y tambin con los dems. El hombre
es el nico animal que hace sufrir sin tener que siempre est
dispuesto a atacar al mas dbil.
Segn lo anterior la felicidad se convierte en anhelo y la vida del
hombre en condena porque:

RECUERDA QUE DEBES RESPONDER DE ACUERDO A LA SIGUIENTE CLAVE

Si 1 y 2:A Si 2 y 3:B Si 3 y 4:C Si 2 y 4:D

En este caso la respuesta correcta es la B lo cual me
indica que las opciones de respuesta que son verdaderas
son la 2 y 3

6. CMO ALCANZAR EL XITO EN LAS

PRUEBAS???
Pilas!!!.... stas son algunas sugerencias para tener en cuenta:
1. El ICFES utiliza en todas sus preguntas los llamados distractores, que
son elaborados con el objeto de que el estudiante conteste seguro.
DEBES identificar cul de las opciones de respuesta es la ms
conveniente, es decir la ms completa.
2. Al escoger la profundizacin o la interdisciplinar, s consciente de tus
potencialidades, no optes por lo que los otros digan u opinan, t debes
saber en qu eres ms fuerte.
3. Hay que familiarizarse con las pruebas ICFES, esto se logra enfrentando,
analizando, interpretando preguntas del mismo estilo. En lo posible,
revisar pruebas anteriores y sacar conclusiones.
4. La desventaja de las pruebas ICFES es que de un solo enunciado sacan
2 o 3 preguntas y en ocasiones hasta 4 como sucede en Matemtica
entonces ???... Qu concluyes??
5. Hoy, hay una ligera ventaja, tus profes saben qu aspectos y sobre qu
conceptos de las distintas disciplinas se preguntan, hay que usar esto en
nuestro favor.
6. El manejo del folleto es fundamental.
7. Tmate tu tiempo, el primero en salir no es el ms pilo!.
44

INICIO
INICIO

INICIO
INICIO

En una tarde nublada

y fra, dos nios patinaban sin
Reflexin
preocupacin sobre una laguna congelada. De repente
el hielo se rompi, y uno de ellos cayo sobre el agua.
El otro cogi una piedra y comenz a golpear el hielo
con todas sus fuerzas, hasta que logro quebrarlo y as
salvar a su amigo.
Cuando llegaron los bomberos y vieron lo que haba
sucedido, se preguntaron como lo hizo? El hielo
esta muy grueso, es imposible que haya podido
quebrarlo con esa piedra y sus manos tan
pequeas...
En ese instante apareci un abuelo y, con una
sonrisa , dijo :
Yo se como lo hizo
Como? -Le preguntaron

No haba nadie a su alrededor para

45

7. ESTRATEGIAS PUNTUALES
Para la preparacin, procederemos as:
OBJETIVO

Alcanzar
el
nivel:
A+

INICIO
INICIO

UNO

Trabajo de la
mano con mis
profes para
implementar
evaluaciones
tipo
ICFES
Trabajo con el
profesor
encargado de
cada area para
entrenarme
46

DOS

Trabajo de manera
autnoma en las salas
de sistema de la
institucin. Presento
pruebas diagnsticas
desde Internet
interactivo y planteo
mis dudas con el
profe de la asignatura

TRES

SIMULACROS
VOLUNTAD
ACTITUD ++
COMPROMISO
RESPONSAB.
REGLAS
ICFES

47

REFLEXIN FINAL

INICIO

INICIO
Sacdete
Alrededor
del ao 335 a.c, al llegar a la costa de Fenicia, Alejandro

Magno debi enfrentar una de sus mas grandes batallas. Al

desembarcar, comprendi que aquellos soldados enemigos
superaban tres veces el tamao de su ejercito. Sus hombres estaban
atemorizados y no encontraban motivacin para enfrentar la lucha :
haban perdido la fe y se daban por derrotados. El temor haba
acabado con aquellos guerreros invencibles.
Cuando Alejandro hubo desembarcado sus tropas en la costa
enemiga, dio la orden de que quemaran sus propias naves. Mientras
los barcos se consuman en llamas y se hundan en el mar, reuni a
sus hombres y les dijo : Observen como se queman los barcos. sta
es la nica razn por la que debemos vencer, ya que si no ganamos,
no podremos volver a nuestros hogares y ninguno de nosotros podr
reunirse con su familia nuevamente, ni podr abandonar esta tierra.
Debemos salir victoriosos en esta batalla, pues solo hay un camino
de vuelta y es por mar. Caballeros, cuando regresemos a casa, lo
haremos de la nica forma posible : en los barcos de nuestros
enemigos.
El ejercito de Alejandro venci en aquella batalla y regreso a su
tierra a bordo de las naves conquistadas.
Los mejores hombres no son aquellos que han esperado las
oportunidades, sino los
48 que las han buscado y aprovechado a

LOGO

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