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Metodologia

de la
Investigacion

Registro de contenido
de la informacin

DORA ELISA ELIAS MARTINEZ

Clasificacin de las fichas de registro

FICHAS DE
FUENTES, de
localizacin,
topogrficas
o de registro

F.IDEOGRAFICA
S, de
contenidos de
investigacin

BIBLIOGRAFICAS
HEMEROGRAFICAS
ELECTRONICAS

TEXTUALES
RESUMEN
COMENTARIO
COMBINADAS

LAS FICHAS DE INVESTIGACION

Se emplean para registrar ideas,


conceptos, teoras, pensamientos,
entre otros que surgen de la lectura
de
diversas
publicaciones.
Contienen datos de manera lgica,
concreta y concisa.

1. FICHA TEXTUAL O DE TRANSCRIPCIN

Se transcribe literalmente un concepto que


por razones de
importancia de la
investigacin debe ser reproducida, de
manera total o parcial, entre comillas. Se
registra como cita monogrfica
Partes:
1.-Epgrafe
2.-Cuerpo de la ficha
3.- Puntos suspensivos
4. Referencia

EJEMPLO :

EDUCACIN: FACTOR DE COHESIN SOCIAL Y/ O DE


EXCLUSIN
"...laeducacinpuedeserunfactordecohesinsiseprocura
tener en cuenta la diversidad de los individuos (...), al mismo
tiempoevitaserunfactordeexclusinsocial.
Ms all de la multiplicidad de los talentos individuales la
educacinhadetenerencuentalariquezadelasexpresiones
culturales de cada uno de los grupos que componen una
sociedad...

Delors,J.(1996) La educacin encierra un tesoro. Mxico,


CorreodelaUNESCO.

EPIGRA
FE

Cuerpo
de la ficha

Cuando se omite algunas palabras al


intermedio del prrafo, se emplear tres
puntos suspensivos dentro de un parntesis
(...).
Si el texto tuviera error, sea de ndole
gramatical, de ortografa, contenido o
tipogrfico se registrar exactamente igual y
se escribir (sic), con ello se dice que el error
es del autor de la obra.

LA EMANCIPACIN

"Desde la perspectiva ideolgica del colonizador todo


pueblo colonizado carece de historia por definicin
no la posee, ya que tal categora es un atributo de la
civilizacin y no de la barbarie: los procesos de
emancipacin son interpretados a su turno como un
triunfo de sta sobre aqulla: derrotados los
portadores de la civilizacin las antiguas colonias no
hacen ms que recobrar el estado natural que es
propio."

Cueva, A. (2002). El desarrollo del capitalismo en


Amrica Latina (tercera edicin). Lima: Editorial San

2. FICHA DE RESUMEN
* Se emplean para registrar
los
conceptos
ms
importantes.
Permite
confeccionar con equilibrio
los prototipos a concebir. Se
presentan
en
forma
descriptiva o de esquema.
* Partes:
Epgrafe en la parte superior central
La palabra Resumen a lado derecho de
la ficha
Cuerpo de la ficha
Referencia

NIVELESDELALECTURA
Resumen
Facundo Antn, tomando las ideas de Miguel de Zubira sobre los
nivelesdelalecturaproponelossiguientes:
Primero encontramos la lectura fontica (literalidad) con la
comprensin de su significado que se relaciona con la lectura de
proposiciones,esdecir,elsignificadodelafraseuoracin.Luegoest
lalecturacategorial(estructuraargumentaldeuntexto).Finalmente,la
lecturametasemntica(nivelmsalto,dondeserealizanrelaciones).
Antn,L.(1999)Fundamentos del aprendizaje significativo.Lima,
EditorialSanMarcos.

EJEMPLO:
NIVELESDELALECTURA
Resumen
FacundoAntn,tomandolasideasdeMigueldeZubirasobrelosnivelesdelalectura
nosproponelossiguientes:
Lecturafontica(literalidad)
Conveniodelapalabraenidea(significado)
Lecturadeproposiciones(significadodelafraseuoracin)
Lecturadelaestructuradelasproposiciones(elsentidodelaproposiciones)
Lecturacategorial(estructuraargumentaldeuntexto)
Lecturametasemntica(nivelmsalto,dondeserealizanrelaciones).
Antn, L. (1999) Fundamentos del aprendizaje significativo. Lima, Editorial San
Marcos.

3. FICHA DE COMENTARIO
Se
emplean
para
registrar
opiniones personales que el
estudioso tiene respecto de
determinado tema, donde indica
su anuencia o disonancia con el
autor del documento analizado.
Partes:
Epgrafe en la parte superior
central
Los corchetes [ ]
Cuerpo de la ficha
Referencia

EJEMPLO:
OLEADADECAMBIOSENLOSNOVENTA
[

Algunos polticos, comentaristas y ciudadanos parecen no

comprender la magnitud del cambio producido por la


globalizacin. Llama poderosamente la atencin la
indiferencia y resistencia a admitir las innovaciones
tecnolgicas en los procesos organizacionales de la
empresa.
Tofler,AyHernndezJ.(1984)La creacin de una Nueva
civilizacin. Terceraedicin.Barcelona.

4. FICHA COMBINADA
Este tipo de ficha tiene la particularidad de integrar
en una sola ficha tanto fichas textuales, ficha de
resumen, ficha de comentario.
En su elaboracin se respetan las caractersticas
correspondientes a cada tipo de ficha.

DESVALORIZACIN SOCIAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACIN BSICA


Quienesasumenquelosmaestrossonalgoascomofracasadosdeberanconcluirentoncesque
la sociedad democrtica en que vivimos es tambin un fracaso. Porque todos los dems que
intentamosformaralosciudadanoseilustrarlos,cuandoapelamosaldesarrollodelainvestigacin
cientfica, la creacin artstica o el debate racional de las cuestiones pblicas dependemos
necesariamentedeltrabajopreviodelosmaestros.()Hayqueevitarelactualcrculovicioso,que
llevadelabajaremuneracindelatareadelosmaestrosasuascticaremuneracin,destaasu
escaso prestigio social y por tanto a que los docentes ms capacitados huyan a niveles de
enseanzasuperior,loquerefuerzalosprejuiciosquedesvalorizanalmagisterio,etc.

[]
Realmente el autor pone el dedo en la llaga, ya que en nuestras sociedades la profesin del
magisterio,sobretododeaquellosquesededicanalaeducacininicial,primariaysecundaria,no
estbienconsideradasocialmentenosloporlaescasaremuneracinqueselesotorgasinoporque
los propios gobernantes y los crculos de opinin pblica la desprestigian. No obstante, la
contribucindelosmaestrosesgrande,peseaalgunaslimitacionesquepudierantener,yaquesin
ellosnoexistiranlosotrosprofesionales,nilospolticosmismos.
Savater, F. El valor de educar. Santaf de Bogot, Planeta Colombiana Editorial, S.A., 1998.
Pp. 9 -10.

Lea detenidamente el texto siguiente, luego construya las


siguientes fichas: de trascripcin, de resumen, de comentario y
mixta

Actualmente coexiste en este pas y creo que el fenmeno no es una


exclusiva hispnica- el hbito de sealar la escuela como correctora
necesaria de todos los vicios e insuficiencias culturales con la
condescendiente minusvaloracin del papel social de las maestras y los
maestros. Qu se habla de la violencia juvenil, de la drogadiccin, de la
decadencia de la lectura, del retorno de actitudes racistas, etc.?
Inmediatamente salta el diagnstico que sita desde luego no sin
fundamento- en la escuela el campo de batalla oportuno para prevenir
males que ms tarde es ya dificilsimo de erradicar. Cualquiera dira por lo
tanto que los encargados de esa primera enseanza de tan radical
importancia son los profesionales a cuya preparacin se dedica ms celo
institucional, los mejor remunerados y aquellos que merecen la mxima
audiencia en los medios de comunicacin. Como bien sabemos, no es as.
La opinin popular (paradjicamente sostenidas por las mismas personas
convencidas de que sin una buena escuela no puede haber ms que una
malsima sociedad) da por supuesto que a maestro no se dedica sino
quien es incapaz de mayores designios, gente inepta para realizar una
carrera universitaria completa y cuya posicin socioeconmica ha de ser as son las cosas qu le vamos a hacer!- necesariamente afirma.... P.8.